故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師,，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序,。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì),，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1. 整體感知課文,，體會(huì)散文“形”,、“神”合一的藝術(shù)特色。

2. 品味語言,，體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過語言的品味體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)步驟 及主要內(nèi)容：

一. 導(dǎo)入 課文

一年四季中,，春天是嫵媚的,，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以,，縱然是客居他鄉(xiāng),、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中,，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽春雨,，深巷明朝賣杏花”的名句;而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味,，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋,，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌,，悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默,，沉默是今晚的康橋?！?/p>

那么,，秋天呢?(學(xué)生談自己的感受)

我說秋天是多姿多彩的------

有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍,，層林盡染，……萬類霜天競(jìng)自由”,，秋日里,，***讀到的是壯麗。

有人登高,，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來,?！?杜甫《登高》)的景象，秋風(fēng)中,，杜甫讀到的是悲涼,。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切,，對(duì)長(zhǎng)亭晚,，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆,！?柳永《雨霖鈴》)秋雨里,，柳永讀到的是凄苦。

由此可見,，文學(xué)作品,，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí),，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”,。(板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情)

二. 學(xué)生自讀課文

要求：全身心投入地讀這篇課文,。

三. 探討課文內(nèi)容

1.討論：本文的題目是“故都的秋”,，在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)?

明確：總領(lǐng)句----“可是啊,，北國(guó)的秋,，卻特別地來得清，來得靜,，來得悲涼,。”(板書：清,、靜,、悲涼)

2. 是通過哪些景象的刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜,、悲涼”的?

明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀,、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴,、閑話秋雨,、佳日勝果。(板書：秋院,、秋槐,、秋蟬,、秋雨、秋果)

3.品味詞句：哪些地方突出了“清,、靜,、悲涼”

明確：寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！?這是境的寧靜);“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”,、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”(這是心的寧靜),?！耙淮莆荨薄ⅰ捌票谘?境的悲涼,。)

寫秋槐----“腳踏上去,，聲音也沒有，氣味也沒有,，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺,。”(這是境的寧靜,，也是心的寧靜,。)“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋,，看起來既覺得細(xì)膩,，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞,?！?這里有境的寧靜，也有心的悲涼,。)

寫秋蟬----“衰弱”,、“殘聲”。(這本身就是一種悲涼,。)

寫秋雨----“息列索落”,、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”(這里有境地的寧靜,，也有情和境的悲涼,。)

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”,。(也是一種清,、靜的淡色。)

郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”,、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn),，不用濃墨重彩,，而是用平凡的詞語表達(dá)了平凡的秋姿、秋色,、秋聲,、秋味和平凡的人。

我們不妨來找一下,，郁達(dá)夫筆下,，“故都的秋”在哪里?

作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外;在秋槐的每一朵落蕊里;在秋蟬的每一聲殘鳴中;在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中;在秋棗的每一絲微黃里;也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中,。

4.統(tǒng)觀整篇課文,，作者除了運(yùn)用細(xì)膩的描寫來展現(xiàn)“故都的秋”的“清”、“靜”,、“悲涼”之外,，開篇和結(jié)尾還用了怎樣的寫法?

明確：對(duì)比。其目的是抑彼而揚(yáng)此,，突出作者的主觀感受----北國(guó)之秋勝于南國(guó),，從而表達(dá)作者對(duì)故都的秋的熱愛。

5.關(guān)于這篇文章的感情基調(diào),，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的,，但也有人認(rèn)為是悲秋的'。你認(rèn)為呢?說說你的理由,。

教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的,。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無論在什么地方的秋天,，總是好的;可是,，北國(guó)的秋，卻特別地來得清,，來得靜,，來得悲涼?！薄帮枃L一嘗”;在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天,，這北國(guó)的秋天，若留得住的話,，我愿意把生命的三分之一折去,，換得一個(gè)三分之一的零頭?！?/p>

6.作者為什么不用明快的筆調(diào)來頌秋呢?

郁達(dá)夫,，三歲喪父,。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年,，是他飽受屈辱和岐視的十年,。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感;在文藝觀和審美觀方面,，他提倡“靜的文學(xué)”,，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)?！?/p>

此文寫于1934年,，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂,，民不聊生,，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離,，飽滿受人生愁苦和哀痛,。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài),，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟,。這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎?

由此可見,，散文的鑒賞,，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情,，而對(duì)思想感情的體會(huì),，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。

現(xiàn)在我們?cè)賮碚艺?，“故都的秋”到底在哪?----心中有秋,，筆下才有秋。

作者寫作是這樣,，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣,，只有用心感悟，才能心中有文,，心中有情,。

四.熟讀成誦

把自己最喜歡的一段文字背出來。

故 都 的 秋 讀懂客觀現(xiàn)實(shí)

郁 達(dá) 夫 體會(huì)思想感情

秋 院

(主觀,、客觀)----清,、靜 秋 槐

秋 蟬

(主 觀)----悲 涼 秋 雨

秋 果

故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)2

【指導(dǎo)思想】

《囚綠記》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文教科書（必修模塊２）第一單元的第三篇自讀課文。本單元以中外散文名篇為主要內(nèi)容，單元設(shè)置的意圖是通過閱讀這一類散文,，展開想象的翅膀,，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動(dòng),，體會(huì)作品所描繪的美景,，比如本文就是一小串能夠激發(fā)人對(duì)自由、生命向往的“綠”,，由此進(jìn)入一種審美境界，逐步增強(qiáng)對(duì)散文的鑒賞能力,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中,，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格 ……此處隱藏38084個(gè)字……p>

(1)聽錄音,，找出關(guān)鍵詞語,。

(2)品味“聲音也沒有，氣味也沒有”句,。

(3)歸納品味語言方法2：比較不同句式,。

3、討論分析“橋頭秋雨”圖,。

(1)學(xué)生朗讀,、品味。

(2)歸納品味語言方法3：體會(huì)深層含義,。

四,、歸納總結(jié)，布置練習(xí)

1,、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出品味語言的其他方法,，如：品味語言方法4：誦讀精彩文段等等。

2,、歸納品味語言的.四條方法：（出示投影片8）

找出關(guān)鍵詞語,；比較不同句式；體會(huì)深層含義,；誦讀精彩文段

3,、要求學(xué)生課后誦讀，繼續(xù)品味其他精妙語言,，并總結(jié)出更多品味語言的方法,。

故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）基本情況1.所屬學(xué)科及領(lǐng)域——語文——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生主體學(xué)習(xí)模式2.適用年級(jí)——高中二年級(jí)3.設(shè)計(jì)者——姓名：灤縣六中4.教學(xué)實(shí)施者——馮穎

（二）學(xué)習(xí)者情況

1.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

學(xué)習(xí)者是年齡處在16至18歲的高中學(xué)生,。高中階段,，學(xué)生抽象邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富,。智力和個(gè)性都獲得了較好發(fā)展,，相應(yīng)產(chǎn)生了獨(dú)立自主的需求,。

我設(shè)計(jì)這堂網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課的基本理念就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)課題和方向，根據(jù)自己的知識(shí)能力水平選擇難度,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇評(píng)價(jià)機(jī)制等自主性和能動(dòng)性,。

2.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前,，學(xué)習(xí)者首先應(yīng)對(duì)文本有基本的熟悉和把握,，包括對(duì)內(nèi)容，思路,，思想,、觀點(diǎn)和感情，以及詞句含義,，語言效果,，文學(xué)形象，語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力等等,，并能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和知識(shí)程度從各個(gè)角度對(duì)文本提出不同的見解,、評(píng)價(jià)和疑問。其次,，學(xué)習(xí)者應(yīng)具備快速閱讀文本的能力,，一般要求是每分鐘600—800字的瀏覽速度。

再次,，本課采用的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式,，要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，具有獨(dú)立的思考能力和辨別是非的能力,，學(xué)習(xí)中要使用文明和規(guī)范的語言文字進(jìn)行交流,、探討和互相學(xué)習(xí)，還要能對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行評(píng)價(jià),、選擇,、篩選和組織。

學(xué)習(xí)者應(yīng)具有以下計(jì)算機(jī)操作技能：

1.打字每分鐘不少于40個(gè)字,。

2.具有基本的文字處理能力,。

3.熟悉http://www.google 、http://www.baidu.com等功能較強(qiáng)的搜索引擎,，并且能夠根據(jù)自己的需要準(zhǔn)確的輸入關(guān)鍵詞搜索相關(guān)信息,。

4.能夠下載和上傳網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

1.基礎(chǔ)目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)階段）：

①背景—主旨學(xué)習(xí)（主要通過考察文本創(chuàng)作的特定背景觀照文本主旨）

②語言表達(dá)學(xué)習(xí)（主要是讓學(xué)習(xí)者從全文角度理清文本線索思路,，鑒賞其表現(xiàn)手法以及通過閱讀文本,，理解句段的含義、歸納總結(jié)語言特點(diǎn)）

發(fā)展目標(biāo)（創(chuàng)新階段）：（置疑——合作——解決）

2.綜合置疑（對(duì)文本尚存的絲毫疑問或者與本文有關(guān)的任何資料，都可提出和公布,，供學(xué)習(xí)者共同討論和交流）

3.作品評(píng)價(jià)（允許學(xué)習(xí)者對(duì)作品提出自己的見解和觀點(diǎn),，討論不求一致，只求深入理解主題及發(fā)現(xiàn)理解文本主題的一般性規(guī)律）

4.素養(yǎng)目標(biāo)：

①訓(xùn)練學(xué)習(xí)者利用公用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力,。

②培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自主思考,、質(zhì)疑問難的能力。

③發(fā)展學(xué)習(xí)者通過合作探討,，解決問題的'能力,。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

重點(diǎn)——理解背景對(duì)作品主題的影響，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想情感

難點(diǎn)——掌握本文的寫作技巧,，并能加以遷移應(yīng)用,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型——對(duì)文本作者、背景,、主題、內(nèi)容,、思路,、語言、藝術(shù)技巧等方面的探討,、質(zhì)疑和評(píng)價(jià),。

（五）教學(xué)理念和教學(xué)模式、方法

教學(xué)理念——以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),，把學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，同時(shí)要求教師從知識(shí)的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的組織者和指導(dǎo)者,。

教學(xué)模式,、方法——采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)過程中主要采用閱讀,，質(zhì)疑與評(píng)價(jià),，搜集并處理信息，交流探討,，遷移寫作等學(xué)習(xí)方法,。

如何組織教學(xué)——教師首先提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專區(qū)，其次說明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的要求,、步驟和每一個(gè)階段的時(shí)間及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，最后教師在過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和指導(dǎo)以及階段性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深入,。

（六）教學(xué)或活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程的描述

（七）相關(guān)資源

教學(xué)地點(diǎn)——多媒體教室

硬件——56臺(tái)學(xué)生上網(wǎng)電腦,、教師機(jī)

軟件——不需要特別的應(yīng)用軟件

設(shè)備——

1．PPT課件

2．上網(wǎng)搜集資料、相關(guān)的音樂FLASH和輯錄相關(guān)視頻資料

主要訪問網(wǎng)站—— http://xinzhilu.vicp.net/jxlt/list.asp?boardid=33 [論壇—春華秋實(shí)版塊]。教材,、圖書,、影象材料——高中語文第三冊(cè)《故都的秋》，朗誦《故都的秋》（mp3）

人力資源——具備基本信息技術(shù)素養(yǎng)和操作能力的高中語文教師

（八）評(píng)價(jià)

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià),，是否體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想,。設(shè)計(jì)方案試圖把信息技術(shù)和語文學(xué)科進(jìn)行整合，以學(xué)生為中心,，注意在學(xué)習(xí)過程中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，主動(dòng)探索，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。但是,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，本設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的過分強(qiáng)調(diào),，忽略了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和師生之間的情感交流,，忽視了情感因素在語文學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

在整個(gè)過程中,，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了鍛煉,，在以往課堂內(nèi)教師“一言堂”的情況得到了改善，學(xué)生敢于提問題,，并主動(dòng)地去解決問題,，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神得到了完全的顯現(xiàn)，而且在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生學(xué)會(huì)并提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作,、合作交流解決問題的能力，另外,，從課內(nèi)延伸到浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫,，學(xué)習(xí)者的視野拓寬了，知識(shí)面豐富了,，對(duì)作品的各個(gè)方面也得到了更加深層次的理解,。這節(jié)課最大的效果就是教會(huì)了學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索,，主動(dòng)建構(gòu),。

二、教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)錄

三,、教學(xué)反思和總結(jié)

（一）教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況

如,，備課階段是否利用了信息技術(shù),，是。

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和演示方面是否利用了信息技術(shù),，是,。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)校結(jié)果評(píng)價(jià)

學(xué)生在信息搜索過程中確實(shí)發(fā)現(xiàn)了許多有利于教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的語文專業(yè)網(wǎng)站，如,，

三槐居http://www.hischool.net.cn/shj/等,。

（三）致謝和參考資料

《高中生心理》（浙江教育出版社）

《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》（學(xué)科教育）