《自己的花是讓別人看的》教學設計

作為一位杰出的老師,，有必要進行細致的教學設計準備工作,，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的《自己的花是讓別人看的》教學設計,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

《自己的花是讓別人看的》是一篇語言看似通俗易懂，實卻包含深刻內(nèi)涵的文章,，教學本課應力求讓學生通過多讀書,，在讀書中抓住重點詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會課文情感,，感悟人間真情,。從而落實語文課程標準指出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力”這一要求,。具體的教學流程與設計意圖如下：

一、交流比較,，激趣引入

1,、師談話：同學們，我們許多家庭養(yǎng)過花,，你們都把花擺放在哪里,？跟大家說一說？同時也想一想,，我們家里栽種花草的目的是什么,？

2、學生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的,。

3,、師小結(jié)過渡：從同學們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了,，就把花擺放到廳堂里,、案桌上、陽臺上……,，養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞?，F(xiàn)在，請大家看看屏幕上的圖片,，說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里,？

4、課件出示課文插圖,，學生讀圖,，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開,，悟到在屋子里只能看到花的脊梁,。

5、師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面,，這是多么奇麗的景色??！這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學習了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后,，大家就會明白的,。

6、揭示板書課題,，學生讀課題,。

[設計意圖]

導入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學生的生活世界，先是讓學生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的,，而后老師小結(jié)過渡，出示課文插圖,，讓學生在讀圖中直觀感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面,，出現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題,，引入新課,。這樣的導入，從學生的生活出發(fā),，直接切入課文內(nèi)容,，容易引起他們的學習興趣。

二,、初讀課文,，整體感知

1、師談話過渡：現(xiàn)在,，請同學們自由朗讀課文,，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確,，讀通順,。

2、學生自由讀課文,。

3,、檢查學生對生字詞的掌握情況。

（1）課件出示課文生字詞,，指名讀,，齊讀，糾正讀音,，重點引導學生識記好“脊,、嫣”等生字。

（2）檢查課文朗讀,，注意正音,，了解學生對課文蘊含情感的把握情況,。

4、默讀課文,，想想說說：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色,？找出課文有關語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色,。

[設計意圖]

本環(huán)節(jié)的教學先是讓學生通過自學掃清字詞障礙,，把課文讀正確，讀通順,，這是閱讀教學的最基本要求,，接著再讓學生根據(jù)課后思考練習2、4的要求,，初步感知課文所描述的奇麗的景色,，這是學生深入理解課文的前提。

三,、抓住重點,，細讀感悟

1、抓住“家家戶戶”,，讀出“德國人愛花之真切”的'情感

（1）師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學的時候,，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花,，讀讀課文,，找一找這個詞，并把相關的語段畫下來,。

（2）學生讀課文,，找相關語段，說自己的理解,。

（3）課件隨機出示下面句子,，教師作相應指導。

①家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁,。（這句話的指導一要抓住語段中的三個“都”字,，讓學生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做,，為理解“人人為我,，我為人人”做鋪墊,；二要注意朗讀時聲調(diào)的上揚要有層次。）

②走過任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應接不暇,。（這句話的指導一要注意讓學生說說為什么會“匯成了一個花的海洋”，從而理解“家家戶戶,、任何一條街,、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個語段時,，要注意對“如入山陰道上，應接不暇”的提示：可提醒學生聯(lián)系春游,、秋游的體驗來朗讀“如入山陰道上”,，“應接不暇”可提示學生朗讀的語速可稍快，有“應接不暇”之感,。）

③我走在街上,，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花,。多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！（這句話的指導一要抓住“又”字讓學生聯(lián)系上文第二自然段第一句,，從而明白“我”對德國人愛花之真切會感到吃驚的原因,；二要抓住兩個“多么”讓學生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么,；三要提醒學生注意在朗讀時情感要高昂些,。）

2、抓住“人人為我,，我為人人”,，走進“頗耐人尋味”的境界

（1）師談話過渡：在前面的讀書中，我們知道德國人的確是個愛花的民族,，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢,？找出文中最能說明這一問題的一個句子，并把句子反復讀一讀,，說說自己的理解,。

（2）學生讀句子,，說自己的理解。

（3）課件出示：“人人為我,，我為人人,。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！苯虒W時要注意指導學生聯(lián)系上下文進行理解：

①理解“我為人人”,，要與第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來,。

②理解“人人為我”,，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時候,，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時候，自己又在看別人的花”這句話聯(lián)系起來,。

③理解“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”,，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看,，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花,。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來,。

④要讓學生把上面三點連起來說說對句子的理解,，從整體上進行把握。

⑤要指導學生在朗讀時語速要放慢些,，有一個回味無窮的感覺,。

3、抓住“沒有改變”,，讀懂“美麗并沒有改變”的含義

1,、師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學的時候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面,，四五十年后,，作者又看到這一景象，這時他又有什么樣的感受呢,？讀讀第四自然段,，也就明白了。

2,、學生齊讀課文第四自然段,。

3、課件出示：“變化是有的,，但是美麗并沒有改變,?！睂W生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義,。教學時要抓住“沒有改變”來指導：

（1）“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習慣沒變,；

（2）“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變,；

（3）“德國人愛花之真切”沒變,；

（4）這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定,，要讀出重音,。

4、抓住“花的夢,、思鄉(xiāng)的夢”,，悟得“我做了一個花 ……此處隱藏31249個字……（“家家戶戶都在養(yǎng)花，可見德國人的確都愛花,?！薄八麄儼鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開,，我想他們養(yǎng)花不僅是為了自己欣賞,，也為了讓別人能欣賞?！薄斑@樣養(yǎng)花是給別人看的,，大家共同分享美,，多好?。　保?/p>

引出描寫女房東的話：

“莞爾一笑”是怎么樣一種笑,？

（微笑,。）

６、補充材料：

當時,，季老先生在哥廷根租住的房子,，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,，是一個典型的德國家庭主婦,，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子,，在外地上大學,。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣,，一住就是十年,。

聽了這個介紹,，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么,？

（善良,、淳樸。）

小結(jié)：

德國人愛花,，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,，他們內(nèi)斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界,，就像花兒一樣美麗,。

７、帶著自己的理解,，自由地讀讀這段文字,。

８、讀了這一段,，你覺得哥廷根之美,，還美在什么？

（人的心靈美 ,。）

三,、品讀課文，再感“美麗”

１,、引出第三自然段：“正是這樣,，也確實不錯?！?/p>

這句話前后半句都指什么,？

（這樣養(yǎng)花是給別人看的。）

這樣反復寫的目的是為什么,？請用肯定的語氣讀一讀,。

２、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧,！自由讀第三自然段的第２,、３句。

讀完后,，你仿佛看到了什么樣的景致,？

（指名答。）

“我仿佛看到所有的花你不讓我,，我不讓你,，這兒一團，那兒一簇，都在微風中舒展著嬌嫩的身姿,?！?/p>

師：說得多好，這正是──花團錦簇

“我仿佛看到紅的像火,、白的像雪,、粉的像霞，嬌艷欲滴,，成百上萬只蝴蝶在花叢穿梭著,，構成了一座七彩的虹?！?/p>

師：多美,，這正是──姹紫嫣紅

這么多的花，這么美的花,，置身其中,，怎不讓我們看的人──（一起說）如入山陰道上，應接不暇呢,？

３,、誰能讀出花之美？指名讀文,。一起美美地讀一遍,。

４、僅僅是花美嗎,？師讀后３句話,。

５、這種境界指什么,？你怎么理解這句話,？

（指名答。）

小結(jié)：

人人為我,，我為人人,。

板書：

人人為我,，我為人人

當我為別人付出的時候,，別人也在為我付出；互幫互利,，互相贈予,，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界,?；ǎ辜玖w林想到如何做人，這本身也是一種境界,?；ê苊溃艘裁?。

６,、合上書，我們一起回想一遍這一段的描寫,，一邊再次仔細體會這種境界,。

引背：

正是這樣，也──,，走過任何一條街,，抬頭──，家家戶戶──,，許多窗子──,，匯成了──，讓我們看的人──,，每一家都是這樣,，──，人人為我,，我為人人,，我覺得──。

能一起背一遍嗎,？

四,、前后呼應，三感“美麗”

１,、填空練習：四五十年過去了,，美麗依然（沒有改變），家家戶戶依然（都在養(yǎng)花）,，迎接我們的主人依然（莞爾一笑）,，滿街的窗子前依然（花團錦簇、姹紫嫣紅）,，這境界依然（頗耐人尋味）,，那就是（人人為我，我為人人）,。

２,、齊讀文章最后兩句話。

五,、總結(jié)全文,，課后練筆

１、總結(jié)：

季先生從德國人養(yǎng)花中，看到了德意志民族的大氣和風尚,，把養(yǎng)花上升到“人人為我,，我為人人”的人生境界：當“我”為別人奉獻的時候，別人也在為 “我”付出,；互幫互利,，互相贈予，共同營造并享受生活的美麗,。這正應了那句曾流行一時的歌詞：“只要人人都獻出一點愛,，世界將會變成美好的人間……”可惜的是我們很多人只將這種愛掛在嘴上，而德國人卻不聲不響地將其發(fā)揚光大,。這是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露,，也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻的民族傳統(tǒng),。

板書：

和諧相處,，彼此奉獻

２、課后練筆：

你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我,，我為人人”的境界,？課后寫一寫有關事例。

【板書設計】

２５,、自己的花是給別人看的

人人為我,，我為人人

和諧相處，彼此奉獻

教學目標：1.有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美語言,。 2.了解作者介紹的德國風景與風俗的特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子,，從中受到啟示和教育,。

一、學什么

師：四五十年后的今天季羨林先生有來到了德國,。他走在街上抬頭一看,，又是家家戶戶的窗口都開滿了鮮花，他情不自禁地贊嘆著,。他發(fā)出怎樣讀贊嘆呢,？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。┌鍟浩纣惼嫣?/p>

師：季先生為什么贊嘆德國有奇麗的景色,，是奇特的民族呢,？今天我們繼續(xù)學習課文,。板書課題二、我來學

1.有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子,，了解德國的風景和風俗特點,。

（指名讀）

學習提示：

默讀課文第3自然段，邊讀邊思考,，用直線畫出文中描寫德國景色的奇麗句子,，簡單批注。小組交流體會,。(時間3分鐘)

一,、你是從哪些句子感受到德國景色的奇麗的？

學生匯報：走過任何一條街家家戶戶的窗子前都是花團錦簇姹紫嫣紅,。

理解詞語“花團錦簇,、姹紫嫣紅”。

這兩個詞都是形容花,，但它們的意思不一樣（出示圖片）花成團的一簇堆在另一簇上面叫花團錦簇各種顏色的花競相開放絢麗奪目就叫姹紫嫣紅,。假如現(xiàn)在你就置身于這花團錦簇，姹紫嫣紅的街上,，你仿佛看到聽到聞到了什么,？

請帶著你的感受讀一讀這段話。評價,。

就這一段你還從哪看出景色的奇麗,？（許多窗子連接在一起匯成了一個花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應接不暇。）

從哪些詞語看出花多,？（花的海洋,、應接不暇）走在這樣的大街上會有怎樣的感覺？

二,、課文中那些句子使人感到德國民族的奇特,？

學習提示：

1.默讀課文2,3自然段畫出體現(xiàn)德國民族奇特的句子。 2.從文中找出體現(xiàn)人人為我,，我為人人的句子,。為什么說這種境界耐人尋味？

3生活中你見過人人為我我為人人的事例嗎,？小組交流,。（時間5分鐘）

師：如此美麗的.景色，這種人人為我我為人人的境界會永遠保持下去嗎?

師：時隔四五十年,，德國人把花養(yǎng)在臨街的窗戶外面的習慣沒有改變,，家家戶戶窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景色沒有改變,，人人為我我為人人的境界沒有改變,。師：在美麗的花背后卻隱藏著這么多美麗的東西,。請大家讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變,?！蹦闶窃鯓永斫饷利惒]有改變的？

難怪季先生贊嘆：多么奇麗的景色,，多么奇特的民族,！我來用

文章的結(jié)尾季先生做了一個夢這到底是怎樣的夢，夢到了什么,？請你簡單寫一寫,。

我來思

說說你的收獲。