《我要的是葫蘆》教學設(shè)計

作為一名老師,，就難以避免地要準備教學設(shè)計,，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程,，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫教學設(shè)計呢,？下面是小編為大家整理的《我要的是葫蘆》教學設(shè)計,，歡迎閱讀與收藏。

教學目標

★認識“葫,、蘆,、藤、哇,、盯,、鄰”六個字，會寫“棵,、掛,、哇”三個字。

★正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容,，知道葫蘆生長的規(guī)律,。

★初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題,。

教學重難點

1,、有感情地朗讀課文，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。觀察畫面，知道葫蘆生長的規(guī)律,。

2,、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題,。

教學準備

1,、多媒體課件、葫蘆葉（綠,、黃）,、識字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片

2、作業(yè)紙

3,、日積月累：自以為是,，神氣十足，趾高氣揚（形容驕傲自大）漠不關(guān)心,，毫不在意,，滿不在乎（形容一點也不在乎）

教學過程

一、看圖片,，直觀導入

1,、小朋友們瞧，王老師給大家?guī)裁磥砹?？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）

師：小朋友們這么熱情,，可把葫蘆高興壞了。不過,，告訴大家一個小秘密：蘆單個讀第二聲,，在這讀輕聲（連起來讀hú lu）再和它打個招呼。

生再讀詞（葫蘆）

2,、誰知道葫蘆有什么用處,？

葫蘆不僅可以食用,、藥用,，還可以做成工藝品和樂器，這個是葫蘆做得樂器,，叫葫蘆絲,，能吹出清脆的樂曲來。

3,、今天王老師還為大家?guī)砹艘槐驹⒀怨适聲?，書的名字叫——《我要的是葫蘆》，噓,，小聲再來讀讀題目,。

二、送故事,，掃清字詞

1,、想聽故事嗎？那就開始了,！

從前,，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上掛著幾個可愛的小葫蘆,。那個人每天都要去看幾次,。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，卻一點也不著急,，毫不在乎地想:有幾個蟲子怕什么,！蚜蟲又不會把葫蘆吃掉！想著想著,，他又捧起小葫蘆,，自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊,，快長啊,，長得賽過大南瓜才好呢！”有一個鄰居看見了,，對他說：“你別盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧,！”那個人感到很奇怪,，頭一昂，手一甩,，神氣十足地說：“什么,？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆,?！睕]過幾天，葉子上的蚜蟲更多了,。小葫蘆慢慢地變黃了,，一個一個都落了。

故事好聽嗎,？想自己讀嗎,？那就打開書，第63頁,，自由讀,。注意讀準字音，讀通句子,。遇到生字新詞多讀兩遍,。開始吧。

2,、大家都坐端正了,，豎起耳朵仔細聽：“秋天到，葫蘆香,，摘個葫蘆嘗一嘗”,，我們來摘葫蘆吧,。

a誰先摘？你先來,？他摘一個,，大家跟著摘一個。

全摘對了,，只是葫蘆還沒熟,，掉不下來。讓我們再耐心等待,。接下來進入識字大擂臺的環(huán)節(jié),，你可以和大家分享你的識字經(jīng)驗，提出需要注意的地方,。

（令加右耳朵,，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧,，老師把它集成了一本識字大全,，咱們一起念念。（藤,，上下結(jié)構(gòu)草字頭,，下面也讀滕。還有哪些植物有藤,？南瓜,、絲瓜、葡萄）

（演一演：為什么要長眼睛,？它的意思是什么（看）,，眼睛盯著王老師,，看誰上課最認真,。或者眼睛盯著大屏幕,，咦,，拼音帽子不見了。）

B葫蘆已經(jīng)成熟了,，摘掉拼音帽,，大家一起摘。

三,、有圖文,，感知課文

（一）出示圖1

1、滿載而歸??！摘完了葫蘆,，我們再回來看看這本書，好像缺點什么哦,？第一頁竟然沒有插圖,！看來遇上了一個馬虎的出書人。如果請你畫插圖,，你覺得應該怎樣畫那棵葫蘆,？可以從文中第一自然段找到答案。

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花,。

A藤的特點是（細長）讀：細長的葫蘆藤

b（畫藤畫兩片葉子）

c葉子夠嗎？為什么,，文中怎么說的,？（長滿）

d葫蘆花長得什么樣？讀：雪白的小花

花謝以后,，藤上掛了幾個小葫蘆,。（畫小葫蘆）

A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣,？（很可愛）

b文中怎么夸小葫蘆的,？讀：多么可愛的小葫蘆哇！

聽出來了,，你有點喜歡小葫蘆,。有誰比他更喜歡？

c女生喜歡嗎,？

2,、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字,。

準確無誤,，送入故事書，嗖,！

3,、仔細圖畫和文字，你能感覺到這個人喜歡葫蘆嗎,？

（動作：小心翼翼地捧著葫蘆,。）（那個人每天都要去看幾次。）

不是隔幾天去看一次的,，也不是一天看一次,，而是：每天都要去看幾次

6、讓我們和這個種葫蘆的人一樣,，心中帶著喜愛再美美地讀讀第一自然段,，讓葫蘆在我們腦海里生根,、發(fā)芽、開花,、結(jié)果,。

（二）、學習第四自然段,。

1,、葫蘆長得這么好，春去秋來,，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎,？——沒有，你從哪一段里找到答案的,。

那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,，一個一個都落了。（板畫：小葫蘆變黃,，落了）此時此刻,，你有什么感受？

生：好可惜呀,！

生：我心里很難受,。

2、來把我們心中的惋惜,，難過讀出來,。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了,，一個一個都落了,。（一個一個地落）

（三）學習二、三自然段

讀到這,，我想小朋友和老師一樣,，心中有個大大的`問號，小葫蘆為什么會變黃,，一個一個都落了,？我們來做做小小偵察員,，去查查葫蘆落地的原因吧,。

你們先猜測下，是誰的原因,？

蚜蟲,，對，他可是罪魁禍首,。記得咱們的棉花姑娘也是因為他們而生病的,。還是誰的錯呢,？

種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。

但咱們口說無憑,，得有證據(jù),，請大家在課文2、3自然段中找找,，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治,？

1、葉子上的蟲怕什么,！

A他在想這句話時,，是怎樣的表情？對了,，很不在乎,，我們可以用成語來幫忙，老師先來試試,，他（自以為是,，漠不關(guān)心，毫不在意,，神氣十足,，趾高氣揚，滿不在乎）,，心想：有幾個蟲子怕什么,！挑個喜歡的詞，你也來試試,。

B讓我來采訪一下,， “有幾個蟲子怕什么！”意思是說,？有幾個蟲子不可怕,。

C對比讀 有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕,。

師：請把這兩句話對比起來讀一讀

生：（自由讀）

師：請你來對比著讀,，誰能把標點讀出來？

生：上面句,，有感嘆號,，語氣感情更強烈。

師：同樣的意思可以有不同的說法 ……此處隱藏19042個字……們真的很喜歡小葫蘆,?？墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了,。（出示課件）（板書：落了）

2,、看到這樣的情景,，你有什么感受？

生：好可惜呀,！心里難受……

3,、來，把我們心中的惋惜,、難過讀出來,。（指一人）（指導讀，注意：慢慢）

4,、是呀,，看著小葫蘆一天天變黃，落掉,，我們怎能不難過呢,！來，我們大家再讀讀這段話,。（齊讀）

（三）,、學習2、3自然段

1,、同學們,，小葫蘆開始長得那么好，那么可愛,，可后來卻慢慢變黃,，一個一個都落了，到底是什么原因呢,？下面我們再用心地讀一讀2,，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的,，怎么說的,。用線勾畫出來。

2,、全班交流,。

（1）、孩子們,，有一天,，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，他當時是怎么想的,？誰讀一讀,？（生：有幾個蟲子怕什么！）

（2）,、（出示上句）對呀,，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲,，他心里怎么想的,？（指人讀）《我要的是葫蘆》

（3）、從他的想法中,，你體會到了什么,？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

（4）、對,，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上,，他當時說了些什么？把文中的`句子讀出來,。

（生：他盯著小葫蘆自言自語地說……）

師：從這句話中,，你又體會到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的,？盯）

師：他是怎么說的,？生：自言自語地說

師：“自言自語”就是——生：自己跟自己說話

師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了,，他情不自禁地自己跟自己說起話來,。再讀一讀，體會體會,，還可以加動作,。

師：誰再來給大家讀一讀？（指一人）

（5）,、在種葫蘆人的熱切期盼中,，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃,，熱心的鄰居看在眼里,，急在心頭，于是對他說：（指1人讀）

（6）,、是呀,，快治一治吧，再不治就來不及了,。你再真誠地勸勸他（指1人讀）

（7）,、聽了鄰居的話，他是怎么回答的,？（生讀）（出示課件）

師：他為什么會這么說,？他是怎么想的？

生：

1、不用治,。

2,、長在葉上，不妨礙葫蘆生長…

師：所以他覺得鄰居說的話怎么樣,？生：奇怪

（8）,、于是，他怎么回答鄰居的,？（找朗讀差些的）

師：這像奇怪的語氣嗎,？（不像）那誰能讀出這種奇怪的語氣？（指1人讀）

（9）,、對,，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎,？（沒有）

（10）,、他為什么沒有得到葫蘆？同桌說一說,。

生：

1,、有蟲不治。

2,、不聽勸,，不治。

3,、不懂葉子黃了,，小葫蘆就不長了，沒營養(yǎng)了,?！?/p>

（11）、對,，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不聽別人的勸告，最后沒有得到葫蘆,。

三,、學完這課你有什么收獲？（指幾人說）

師小結(jié)：我們以后遇到問題要多問幾個為什么,，要虛心聽取別人的意見,。

板書設(shè)計：

葉子葫蘆（落了）

教學目標：

1、會認6個生字,。會寫8個生字,。

2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。

3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義,。

4結(jié)合實際懂得道理,，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

教學重點難點：

教育學生結(jié)合實際懂得道理,，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情,。

教學內(nèi)容：

課本第x頁

教具準備：

課文插圖,；生字詞語卡片第一課時

導入：

1,、認識“葫蘆”兩個生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲,？

2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆,，這顆葫蘆長得什么樣呢,？請小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣,。

讀課文,、識字學詞。

1,、觀察課文插圖,，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物,，出示“哇”,、“盯”。

2,、自讀課文,，自學字詞。

初讀課文,，畫出生字,，借助拼音讀準字音。同桌互相交流記字方法,。

找出帶生字的句子來讀,，要求讀通順。 3,、生字的鞏固,。

鞏固會認的字。

我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆我會找：哇—（蛙)—（娃）—（洼）盯—（?。?頂）

4,、鞏固會寫的字。

第二課時

一、說話：

那么我們就先來看看故事中的葫蘆,，先看第一幅圖,，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖,？下面請小朋友再看一幅圖,，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？看看有什么不一樣,？

1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣,？

（1）,、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝,。

（2）,、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的`葉子,，有的還有小孔,。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上,。

2、看了這兩幅圖,，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢,？下面我們就來看看故事。

二,、朗讀感悟

1,、自讀課文，注意讀準字音,，找出描寫這兩幅圖的段落,。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀,？師范讀第一自然段,。學生說說自己聽了以后的感受。那個人喜歡他的小

葫蘆嗎,？從哪里可以看出來,？找讀。他為什么喜歡,？

3,、找從哪些詞看出葫蘆長得很好,？（細長、長滿,、雪白的,、小葫蘆）

指名讀。再評,。

這么美的小葫蘆,，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子,。

4,、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢,？請小朋友讀課文2,、3自然段從故事中找答案,。

5,、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么,？小組討論匯報,。

6、分角色朗讀對話并指導,，學生分角色,，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理,？為什么,？

四、擴展理解

1,、想象那個人看到小葫蘆都落了,，會想些什么？

2,、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢,？第二年,，那個人又種了一棵葫蘆……

（續(xù)編故事）?？凑l想得好,，畫得好。

3,、學了這節(jié)課你懂得了什么,？還有什么不明白的嗎,？

請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

教學反思：

在本課中,，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆,，快長啊,，快長啊,！長得賽過大南瓜才好呢,！”通過品讀、評讀,、個人讀,、分角色讀、齊讀,、選擇讀,、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文,，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界,。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣,，從而提高自我解決問題的能力,。