《秋天的懷念》教學設(shè)計

作為一名教師,，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程,，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設(shè)計嗎,？下面是小編幫大家整理的《秋天的懷念》教學設(shè)計,，歡迎閱讀與收藏。

教學目標

知識與技能：

理解課文內(nèi)容,，把握母親藝術(shù)形象,，感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

過程與方法：

1．指導學生通過自學討論，自己讀懂課文,，培養(yǎng)學生自學能力,。

2．學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

情感態(tài)度價值觀：

1．感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔、自責,。

2．體會磨難對于人生的意義,，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。

教學重點：

深入文本,，圈劃,、朗讀、品味文中描寫母親的動作,、神態(tài),、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛,。

教學難點：

仔細朗讀體會課文最后一個自然段,，了解作者是如何借景抒情的。

教法學法：朗讀法,，討論法,，合作探究法

教學課時：2課時

教學過程:

第一課時

一、導入新課

導言：母愛是世界上最偉大的力量,。

20歲時不幸因病癱瘓,，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活,。這是一份多么沉重的苦難呀,！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生,，曾一度使他失去了生活的信心,。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧,，尤其是母親身患重病,，他竟全然不知。當他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴重時,，母親卻永遠地離開了他,。

展示目標

1、積累本課的生字生詞,，理解課文內(nèi)容,。

2,、學習運用語言,、細節(jié)、動作,、心理等多種描寫手法刻畫人物,。

3、體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息,、熱愛生活的精神,。

二、自主學習

1,、作者簡介

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一,。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,，表達出的卻是存在的明朗和歡樂,，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心,。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學最為重要的收獲,，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情,、苦難,。如何活出意義來這些普遍性的精神難題?！A語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞

“我們從史鐵生的.文字里看得到一個人內(nèi)心無一日止息的起伏,，同時也在這個人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜。”蔣子丹

他說自己“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”,。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。

史鐵生,，當代著名作家,。1969年去延安地區(qū)插隊落戶1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作,。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》,，其后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說,。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,。著有散文集《我與地壇》《秋天的懷念》《病隙碎筆》

2、檢查預習

積累詞語

tānhuàn bàonùwúchángqiáocuì fānláifùqùchuídǎ xùxùdāodāo

癱瘓 暴怒無常憔悴 翻來覆去捶打 絮絮叨叨

三,、合作探究

帶著問題朗讀

1,、作者在秋天懷念的是誰？

2,、為什么是懷念,？

3、為什么會在秋天懷念,？

（1）“秋天”是背景和引子,，文中寫景、敘事,、記人,，都與“秋天”有關(guān)。

（2）“秋天”是“我”的不幸遭遇,、低落心情的寫照,，具有象征性。

（3）“秋天”是“我”走出低谷,、樂觀生活的象征,。

題目內(nèi)涵：

（1）懷念母親對兒子博大無私的愛。

（2）懷念母親堅韌的性格,。

（3）“我”以勇敢面對人生的決心,，來告慰母親的在天之靈。

本文的線索是什么?文章幾次提及,，其背景和結(jié)果有何不同?

本文以“看花”為線索展開敘事和議論,。

文章三次提到“看花”，其背景和結(jié)果各不相同,。

第一次是春天,，因為“我”的暴怒無常,，母親力圖讓“我”快樂起來，提出去北海公園看花,?！拔摇辈坏珱]有響應，反而大發(fā)脾氣,，自暴自棄,。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢，驅(qū)散“我”心中的愁云,。

第二次是秋天,，“我”勉強同意母親看花的提議，但未能成行,，母親就突然病逝,。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了。

第三次也是秋天,，妹妹推著“我”去北海公園看花,，完成了母親生前的心愿，“我”體悟到生命的可貴,，決心和妹妹堅強地活下去,。

你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的,？試找出相關(guān)的語句。

性情暴躁,，脾氣很壞,。

望著望著天上北歸的雁陣，我會——突然把面前的玻璃砸碎

聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

媽媽讓我去看菊花,，我會說——不，我不去,！我可活什么勁,！

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常,。

面對我的暴躁,，母親

——悄悄地躲出去理解、體貼

——偷偷地聽我的動靜牽掛,、關(guān)切

——撲過來,、抓住手堅定、執(zhí)著

——忍住哭堅強

——好好兒活堅韌

品讀第三段,，母親又是怎樣對待兒子的,？

——擋在窗前理解,、體貼

——央求般的神色母愛執(zhí)著

——一會兒坐下，一會兒站起喜悅

——比我還敏感細心,、體貼

母親此時,，自己的情況是怎樣的？

身患絕癥

兒子癱瘓

女兒未成年

四,、精講解疑

1,、讀下面的話，比較用上“悄悄地”,、“偷偷地”“紅紅的”和去掉“悄悄地”,、“偷偷地”“紅紅的”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

A“……母親這時候就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當一切恢復沉寂時，她又悄悄地過來,，眼圈紅紅的,，看著我。

B調(diào)整后——“……母親就躲出去,，在我看不見的地方聽著我的動靜,。當一切恢復沉寂時，她又進來,，眼圈紅的,，看著我。

運用了疊詞,，兩個“悄悄地”描寫母親來去時小心謹慎的動作,，其中包含了無限的寬容和忍耐?！巴低档亍北憩F(xiàn)了母親不忍打擾我,、不想 ……此處隱藏28749個字……一場大的浩劫，你也應該幸福,，因為你可以在浩劫中看到曙光,，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一,。

（課,、章、單元）總教學目標

A類：,。1,、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容,。

B類：2,、學習運用語言,、細節(jié)、動作,、心理等多種描寫手法刻畫人物

C類：3,、體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神,。

教學內(nèi)容

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛,，表達了作者對母親深深的懷念之情。

（課,、節(jié)）

教學目標

A類：感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔,、自責,。

B類：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì),。

C類：學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法,。

預習作業(yè)

1、 自讀課文,，解決生字生詞,。

2、 疏通文章,，了解文章主要內(nèi)容,。

3、 了解作者以其生平,，主要作品。

教學板塊

學生學習單

第一板塊：展示目標,，明確任務(wù)

學習目標：

1,、 感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔,、自責。

2,、 體會磨難對于人生的意義,，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。

3,、 學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法,。

學生熟悉學習目標,，有的放矢，學習文章內(nèi)容,。

第二板塊：指導學法,，組織學習

自學檢測

一、作者是誰

二,、給下列詞語中加點字注音,。

癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨

三、解釋下列詞語在文中的含義,。

沉寂：

訣別

侍弄

四,、簡要概括本文的主旨。

探究

1．如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么

2,、這篇文章反復寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么

3．文中有幾處插敘的內(nèi)容,，請找出一處，用橫線標出來,，然后說說它在文中的具體作用,。

4．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么

5．第三段中寫“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了,，擋在窗前”,，你怎樣理解母親擋住落葉的行為

6最后一段，寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時,，著意寫了各色花給人的感受,，這能使人聯(lián)想到什么、

檢測1,、“咱娘兒倆在一塊兒,，好好活著……”這名話的含義是（ ）。（3分）

A,、鼓勵兒子珍惜生命,，堅強的活下去。 B,、鼓勵自己為了兒子要堅強的活下去,。

C、堅信自己的病能治好,，兒子的腿也能治好,。 D、母子倆身患重病,，要互相依靠,，互相鼓勵。

2,、母親堅持讓我看菊花的目的是（ ）,。 （3分）

A,、母親喜歡花，可是“我”癱瘓后,，她侍弄的花都死了,。

B、為了讓“我”出去散散心,，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來,。

C、鼓勵“我”學習菊花傲霜斗寒的精神,，重新?lián)P起生活的風帆,。

D、那黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑的令人神往,。

3,、文中與“也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別”照應的一句是（ ）。（2分）

A,、她出去了,，就再也沒有回來。 B,、我沒想到她已經(jīng)病成那樣,。

C、她還在大口大口的吐著鮮血,。 D,、她昏迷前的最后一句話。

4,、文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動,，請你把有關(guān)的句子畫出來，談?wù)剬@些描寫的理解,。（5分）

1)母親這時候就悄悄的躲出去,，在我看不見的地方偷偷的聽我的動靜。當一切恢復沉寂,，她又悄悄的進來，眼圈紅紅的,，看著我,。

2)對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。

5,、根據(jù)上下文的意思，寫出“母親沒有說完的話”,。

學生感悟

一,、朗讀課文，注意標畫,、識記文章中的重要字詞,。

二、讀熟課文,，能夠有感情的朗讀,，注意語速平緩、口齒清楚,，注意不同人物的語氣語調(diào),。

三、再讀課文,，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點,。

學生回答：

第三板塊：大組匯報，質(zhì)疑解難

預習 四,、主旨：作者通過對已故母親的回憶,，表現(xiàn)了對母親深切的懷念，對母親無盡的愛,，以及作者對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨,。

檢測答案：1、A 2,、C 3,、A 4、理解：母親心疼我,，很愛我,。她知道我因病而煩躁，因此行動都變得小心翼翼,，可她又放不下我,，只能悄悄地躲出去看我的動靜。她很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我,，所以盡力的壓抑自己的難過,，而變得小心翼翼，變得敏感,。

5,、我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活,，重新?lián)P起生活的希望,，堅強的活下去——這是母親最后的，也是最大的心愿,。

學生小組討論后,，由發(fā)言人回答問題。

：1,、①“秋天”是背景和“引子”,，文中寫景、敘事,、記人,，都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇,、暗淡心情的'寫照,，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷,、樂觀生活的象征,。

2、“看花”是全文圍繞的中心事件,。 ②“看花”是母愛的集中體現(xiàn),。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成,。

3,、第一處：“母親喜歡花……”。 ①母親是一個非常熱愛生活的人,。 ②母親為兒子放棄了對生活的享受,。

第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力,。

第三處：“別人告訴我……”,。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上,。

4,、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理,，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點,。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思,，“期待”則指較高要求,。母親時刻為兒子著想,，細節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深,。

5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,，而觸景傷情,，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心,。

6,、.這些使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔,；生活是美好的,，對生活永遠要有信心。

大組匯報,，對于疑難進行商榷,。

第四板塊：課堂練習，當堂驗收

第五板塊：組織小結(jié),，恰當評價

1,、小組自評，對這這節(jié)課的表現(xiàn)進行評價,，不是自我批評,。、,、

2,、小組互評，對于各組的表現(xiàn),，小組的發(fā)言人進行恰當?shù)脑u價,。不能搗毀，搗蛋,。

3,、教師總結(jié)，對于小組有恰當?shù)脑u價,，對于表現(xiàn)突出的同學要重點夸獎,，以激發(fā)學生的學習興趣。

子曰：知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。

興趣，樂趣是最好的教師,。

　　教學反思