《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位不辭辛勞的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),，分析教學(xué)問(wèn)題和需求,，確立解決的程序綱要,，使教學(xué)效果最優(yōu)化,。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢,？以下是小編精心整理的《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

教學(xué)內(nèi)容：

選自北師大版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元。

教材分析：

本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡,。本篇文章是第二篇課文,，以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事,。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地,，而不惜犧牲生命的故事,，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神,。文章中運(yùn)用了大量的外貌,、神態(tài)、語(yǔ)言,、行為描寫(xiě),，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí),，應(yīng)把其作為重點(diǎn),。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度,，提升學(xué)生的閱讀能力,。

學(xué)情分析：

１．在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí),，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,，什么樣的人可以稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面,。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo),，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解,。

２．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離,，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境,，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶,，在讀中感悟,，在感悟中升華。

教學(xué)設(shè)想：

１．本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng),，教學(xué)中不能面面俱到,，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn),，學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮,，我采取抓重點(diǎn)字,、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái),。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。

２．同時(shí)我設(shè)置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚(yú)鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去,，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容,，使學(xué)生沿著這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,，提升閱讀能力,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

（１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法,。

（２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句,。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì),。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

（１）通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義,。

（２）在多種形式的朗讀中,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,，提升閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自讀課文,，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義,。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念,，導(dǎo)入課文

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了,，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝,，四方臉,，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋,，兩鬢都斑白了,。）

１．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法,？

２．你知道這描寫(xiě)的.是誰(shuí)嗎,？

３．大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄,，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命,。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤,。）

4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn),？

（１）老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢,？

【評(píng)析：開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法,，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí),。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn),，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)?！?/p>

二,、初讀課文，了解內(nèi)容

１．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng),，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎？

２.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文,，注意不能僅圖快,，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分,。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考,。

３． 學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。

【評(píng)析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法,，使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū),，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊,?！?/p>

三、步步設(shè)疑,，引入主題

１．老班長(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù),，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下,，他們遇到的難題是什么,，并如何解決的,？

（１）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物,。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解,。

（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí),。

２．如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病,，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法,。

３．學(xué)生交流,。（師相機(jī)板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú),。）

“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯,，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密?！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密,？

（１）學(xué)生交流，引出“回味”一詞,，讓學(xué)生讀一讀句子,，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。

（２）接著問(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí),，我的心情如何,。

（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭,，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去,。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨,，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”）

（３）你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎,？（指名朗讀,。）

（４）教師范讀，學(xué)生練讀,。

（５）如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎,？老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng),？

４．（指著大屏幕出示內(nèi)容）剛才我們讀的這段話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法,？

５．文中還有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎？

６．發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的,？

（１）雖然老班長(zhǎng)一再?lài)谕?，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分,，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流,。

（２）集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解,，并找出 ……此處隱藏23425個(gè)字……出描述作者感情變化的語(yǔ)句,。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

（1）經(jīng)過(guò)自讀課文,，深入理解課題金色的魚(yú)鉤所蘊(yùn)含的`意義。

（2）在多種形式的朗讀中,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,，提升閱讀本事,。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題金色的魚(yú)鉤所蘊(yùn)涵的深刻意義,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了,，個(gè)兒挺高,，背有點(diǎn)駝，四方臉,，高顴骨,，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了,。）

1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字,，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描述方法？

2．你明白這描述的是誰(shuí)嗎,？

3．大家都親切地稱(chēng)呼他為老班長(zhǎng),。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄,，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命,。今日就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤,。）

4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn),？

（1）老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？

（2）為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢,？

【評(píng)析：開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描述的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描述方法,，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn),，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū),。】

二,、初讀課文,，了解資料

1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng),，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎,？

2．請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快,，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事,，這篇課文能夠分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考,。

3．學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì),。

【評(píng)析：經(jīng)過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照必須的方法去讀書(shū),，從而提高了他們的閱讀本事,。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要資料,。學(xué)生對(duì)文章資料有了一個(gè)初步的感知,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊?！?/p>

三,、步步設(shè)疑，引入主題

1．老班長(zhǎng)欣然理解了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù),，但眼前就遇到了難題,，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么,，并如何解決的？

（1）學(xué)生交流后,，得出結(jié)論：難題就是缺少食物,。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句他就到處去找野草讓學(xué)生交流對(duì)于到處的理解。

（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______,。）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)合不攏眼的認(rèn)識(shí),。

2．如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他最終想到了解決的辦法,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法,。

3．學(xué)生交流,。（師相機(jī)板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú),。）

老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每一天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯,，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密,？

（1）學(xué)生交流,，引出回味一詞，讓學(xué)生讀一讀句子,，說(shuō)一說(shuō)回味的意思,。

（2）之后問(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心境如何,。

（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒,，就皺緊眉頭硬咽下去,。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：老班長(zhǎng),，你怎樣）

（3）你能經(jīng)過(guò)朗讀把我的心境和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎,？（指名朗讀。）

（4）教師范讀,，學(xué)生練讀,。

（5）如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎？老班長(zhǎng)為什么這樣做,，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng),？

4．（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話(huà)運(yùn)用了什么描述方法？

5．文中還有運(yùn)用這種方法描述的語(yǔ)句嗎,？

6．發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎樣做的,？

（1）雖然老班長(zhǎng)一再?lài)谕校砂l(fā)現(xiàn)了秘密的我,，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流,。

（2）團(tuán)體交流,，引出對(duì)千斤重的理解，并找出對(duì)我心境描述的語(yǔ)句,。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的,。）

（3）你能經(jīng)過(guò)朗讀表達(dá)出這種心境嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。）

【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法,，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生,，同時(shí)經(jīng)過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心境,，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的資料,。】

四,、總結(jié)全文,，升華主題

1．每一天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎,？好景不長(zhǎng),，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

（1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事,。

（2）老班長(zhǎng)昏倒了,，我們每一天喝著老班長(zhǎng)弄的魚(yú)湯，而老班長(zhǎng)應(yīng)對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么,？

（3）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎,？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng),。

（4）這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描述方法？文中還有運(yùn)用這種描述方法的語(yǔ)句嗎,？

2．（大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了,，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了,。）讓學(xué)生補(bǔ)充,。

3．此刻我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系,？

4．總結(jié)：金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神,，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄,，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀兇丝掏昝赖慕袢?，讓我們共同緬懷他們吧,。（放音?lè)，師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》,。）

【評(píng)析：在豪壯的音樂(lè)聲中朗誦《長(zhǎng)征》詩(shī)緬懷那些無(wú)名英雄，進(jìn)一步升華了主題,。同時(shí)使學(xué)生對(duì)英雄的含義有了更深的理解,?！?/p>

反思：

對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一向是我的一大困惑,。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué),，感覺(jué)到達(dá)了我預(yù)設(shè)的效果。下頭是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：

一,、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，教師要起到引的作用

有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多,，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間,，我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文,，教師就應(yīng)捋好一根線(xiàn),，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨,。

二,、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用

在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題,，所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù),。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情,。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙,，所以我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能到達(dá)事半功倍的效果,。

反思:一向以來(lái),，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它,。一般在課上,，只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的，我都會(huì)給予滿(mǎn)足,，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì)硬逼著他來(lái)回答,，我堅(jiān)信只要多叫幾次，他也會(huì)慢慢融入到這個(gè)團(tuán)體中來(lái)的,。但今日的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠,。