普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問(wèn)題,。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢,？下面是小編收集整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì),，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)1

【板書設(shè)計(jì)】

普羅米修斯

仁慈英勇

無(wú)私堅(jiān)強(qiáng)

扎根語(yǔ)言,，走進(jìn)神話,，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿；推薦讀本,，走向神話,，讓閱讀時(shí)空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展,。

1、有感情地朗讀課文,，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神,。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣,。

有感情地朗讀課文,，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。

扎根語(yǔ)言,，引導(dǎo)想象,，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

兩課時(shí),。

一,、走進(jìn)希臘，理解希臘

二,、走近希臘神話

初讀課文,，理解故事主要內(nèi)容，分段,。三,、走入希臘神話

1、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段）,，簡(jiǎn)釋“造?！薄?/p>

2,、朗讀第一大段,，引導(dǎo)想象，在“沒(méi)有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造?！钡睦斫?，感受普羅米修斯取火是仁愛之舉，英勇之舉,。

四,、穩(wěn)固生字新詞

一、簡(jiǎn)述故事,，回憶重點(diǎn)句

1,、出示詞語(yǔ)：

讀一讀，根據(jù)人名,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容,。

2、出示重點(diǎn)句：

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地答復(fù)：“為人類造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,。”

二,、聯(lián)絡(luò)上文,，讀普羅米修斯之所言，感受堅(jiān)強(qiáng)

1,、自由朗讀第二大段,，聯(lián)絡(luò)上文，你從哪些地方感受到了這答復(fù)是多么的堅(jiān)決不移,？（最嚴(yán)厲的懲罰一定懇求饒?。?/p>

2、朗讀句子,，你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)決不移,？（反問(wèn)句、感慨號(hào),、決不會(huì),、更不會(huì)等）隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

三,、聯(lián)絡(luò)下文,，痛普羅米修斯之所痛，感受堅(jiān)強(qiáng)

1,、自由朗讀,，想象畫面：

普羅米修斯是傳說(shuō)中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的,，但我們可以想象他的痛苦,，感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段,，邊讀邊想象,，假設(shè)有哪些詞語(yǔ)特別能引發(fā)你的想象，請(qǐng)作上記號(hào),。

2、逐段朗讀,，交流讀書體會(huì)：

⑴第六自然段：

出示圖片和句子：

“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué),，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。”

①讀句子,，你從哪些詞語(yǔ)中讀到了他的痛苦,？（死死地、既不能,、也不能,、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋）②重錘敲擊“死死地”,，指導(dǎo)讀詞：

“死死地鎖”是怎樣地鎖,？（牢牢、緊緊,、一動(dòng)也不能動(dòng)）能讀好這個(gè)詞嗎,？指名朗讀。

③指導(dǎo)讀句：

像剛剛那樣,，把我們的讀書體會(huì)溶進(jìn)朗讀中,，這樣的朗讀才能打動(dòng)人。

引讀句子“盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈從,。”

⑵第七自然段：

①指導(dǎo)朗讀第一句,，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛,，用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)比喻句來(lái)形容。

②指導(dǎo)朗讀第二三句,，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長(zhǎng)時(shí)之煎熬,，用一個(gè)比喻句來(lái)形容。

⑶第八自然段：

以讀代講,。

3,、想象寫話：

播放課件，老師旁白：

這死死地一鎖可就是漫長(zhǎng)的幾年??！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加,，當(dāng)大雪紛飛,，冰雹砸落的時(shí)候，他那酸麻的四肢,，傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦,？一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的.懸崖上,，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心？請(qǐng)選擇一個(gè)總起句,，寫幾句話,。

提示開頭做參考：

寒冷折磨著他──

炎熱折磨著他──

饑渴折磨著他──

疲勞折磨著他──

疼痛折磨著他──

孤獨(dú)折磨著他──

……

指名上臺(tái)朗讀，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。

四,、回讀重點(diǎn)句，想普羅米修斯之所想,，感受堅(jiān)強(qiáng)

1,、師生問(wèn)答，轉(zhuǎn)換角色：

師：普羅米修斯,，你可曾懊悔,？

生：不！

師：普羅米修斯,，你可曾動(dòng)搖,？

生：不！

2,、以第一人稱呼話：

普羅米修斯,，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明,。俯視人間,，你看到了什么？

普羅米修斯,，當(dāng)有神飛過(guò)高家索懸崖笑你傻,，笑你自不量力的時(shí)候，你想對(duì)他們說(shuō)什么,？

3,、激情引讀普羅米修斯的話：

假設(shè)火神又來(lái)勸你認(rèn)錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣答復(fù)──即使宙斯來(lái)問(wèn)你是否知錯(cuò),，你仍然會(huì)那樣答復(fù)──

五,、齊讀最后一段，誦英雄,，贈(zèng)神號(hào)

1,、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段,。

2,、希臘神話中的諸神都有一個(gè)名字：

火神、大力神,、太陽(yáng)神,，假設(shè)讓你給普羅米修斯一個(gè)神號(hào),，你會(huì)尊稱他什么？

（正義之神,、光明之神、造福之神等）選擇板書,。

3,、詩(shī)人雪萊是這樣贊美他的：（師生合作朗讀）

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？是誰(shuí),？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種,，送來(lái)光和熱,，送來(lái)人類新的紀(jì)元！

沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心,！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

不,，你給予我們的,，是聲聲不息的精神火種！

英勇,、堅(jiān)強(qiáng),、博愛、無(wú)私,，這就是你──普羅米修斯,！

六、走向神話,，走出神話

1,、推薦閱讀，走向神話：

普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種,，還向我們翻開了希臘神話的窗口,。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》,。

2,、讀后考慮，走出神話：

世界上沒(méi)有鬼,，當(dāng)然也沒(méi)有神,，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢,？

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確朗讀“火焰,、驅(qū)趕,、領(lǐng)袖、懲罰,、吩咐,、敬佩、饒恕,、違抗,、狠心、肝臟,、啄食,、雙膝、挽弓搭箭,、驅(qū)寒取暖,、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

2.理清故事中眾神之間的關(guān)系,，概括課文主要內(nèi)容,。能抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情,。抓住重點(diǎn)詞句,，通過(guò)對(duì)六、七自然的學(xué)習(xí),，想象普羅米修斯承受的痛苦,。

3.通過(guò)朗讀感悟，使學(xué)生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象,，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)六、七自然段,，能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能展開合理想象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)語(yǔ)言文字，感受普羅米修斯的勇敢,、博愛 ……此處隱藏25533個(gè)字……>

高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身，

烈日如火,、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎,？

不,，你給予我們的,，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、博愛、無(wú)私,，

這就是你－－－普羅米修斯,！

四、深情小結(jié),、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄,，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō),，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智,、為人類不屈甘愿受苦的精神,，以及他們對(duì)美好生活的追求。

［相關(guān)鏈接］

普羅米修斯：古希臘神話傳說(shuō)中的一個(gè)神,。他把天上的火盜來(lái)給人類,，觸怒了宙斯，備手折磨,。這是古希臘人對(duì)于原始社會(huì)中火的發(fā)明的艱辛過(guò)程的一種不自覺(jué)的加工,。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫(kù)羅斯根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個(gè)為人類文明而受到殘酷迫害的英雄,，成了馬克思所說(shuō)的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品,，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文,，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。

2,、通過(guò)對(duì)人物形象的分析,， 引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

3,、通過(guò)課 堂學(xué)習(xí),，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析,。

2,、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析,，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí),。

教學(xué)方法：

討論法,、講授法。

教 學(xué)過(guò)程：

一,、新課導(dǎo)入,，介紹神譜

每個(gè)民族都有每個(gè)民族的神話傳說(shuō)。上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了中國(guó)古代的神話傳說(shuō),，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說(shuō),。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來(lái)了解一下希臘神話中的幾個(gè)主要的神,。

傳說(shuō),，遠(yuǎn)古時(shí)期 ，世界一片混沌,，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”,，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯,、天后赫拉,、海神波塞冬、冥王哈迪斯,、農(nóng)神得墨特貳,、灶神赫斯提亞、太陽(yáng)神阿波羅,、月亮女神阿爾特密斯,、愛與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜,、戰(zhàn)神阿瑞斯,、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯,。

在希臘傳說(shuō)中,，人類的`創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一,，被稱為“先知”,。人類的創(chuàng)造者和保護(hù)者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上,，每日有一只鷹啄食其肝臟,，然后又長(zhǎng)好，周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出,。

希臘神話中的神與人同 形同性,，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲,，懂得喜怒哀樂(lè),，參與人的活動(dòng)。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生,，無(wú)死亡期,；后者生命 有限，有生 老病死,。希臘神話的美麗就在于神依然有命運(yùn),，依然會(huì)為情所困，為自己的利益做出壞事,。如天神宙斯好色,，智慧女神她勇敢、強(qiáng)大而又善良,、仁慈，不過(guò)有時(shí)略有些小心眼,，不愿別人比她強(qiáng),。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來(lái)光明的普羅米修斯的故事,。

二,、初讀課文，整體感知,，梳理情節(jié)

（一）初讀課文,，學(xué)習(xí)生詞

神祇、后裔,、漫無(wú)目的,、一無(wú)所知、脫燒磚,、建房架椽,、坐騎、勘探,、祛除,、軛、祭祀,、大發(fā)雷霆,、妒忌、賦予,、無(wú)與倫比,、驚羨,、告誡、蔓延,、步履蹣跚,、健步如飛、肆虐,、吞噬,、無(wú)濟(jì)于事、鐵石心腸,、悲號(hào)

（二）整體感知,，梳理情節(jié)

1、課文中只有一幅插圖,，請(qǐng)同學(xué)回憶并簡(jiǎn)單地描述它的內(nèi)容,，用一句話、或者一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括這幅圖的主要意思,，你怎么說(shuō),？

交流：懸?guī)r受苦

2、再次默讀故事,，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果,。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。

交流：取土造人——授以文明（或幫助人類）——智 盜火種——*宙斯報(bào)復(fù)人類（先寫再議）— —懸?guī)r受苦（已寫）——終被救助

三,、作業(yè)：

1,、編制神譜。

2,、抄寫詞語(yǔ),，完成思考題

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品,，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文,，注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。

2,、通過(guò)對(duì)人物形象的分析,，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

3,、通過(guò)課堂學(xué)習(xí),，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：注 重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。

2,、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析,，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)方法：討論法,、講授法

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)故事情節(jié)

二、再讀課文,，理解人物

1,、對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文描寫普羅米修斯的相關(guān)語(yǔ)句分析一下你眼中的普羅米修斯,。

交流：先覺(jué)者,；人類的創(chuàng)造者、庇護(hù)神,；不畏強(qiáng)權(quán),、勇敢堅(jiān)毅、機(jī)智聰慧,、關(guān)心人 類等

（1）他折了一根又粗又長(zhǎng)的茴香稈,，在太陽(yáng)車駛過(guò)天空時(shí)，他將茴香 稈伸到太陽(yáng)車的火焰里點(diǎn)燃,，然后帶著閃爍的火種回 到地上,。很快，第一堆木柴燃燒起來(lái),，烈火雄雄,，火焰沖天,。宙斯看到人間升起了火焰,，而且火光照射得那么遠(yuǎn)，心里感到十分不悅,，便大發(fā)雷霆,。（不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢）

（2）在那里,，他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上,，身體筆直地吊了起來(lái)，他無(wú)法入睡,，雙膝累了也無(wú)法彎曲一下,。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）

（3）……不過(guò)他的意志卻堅(jiān)不可摧,?！盁o(wú)論是誰(shuí)，只要他明白并承認(rèn)不可動(dòng)搖的必然之威力，”他坦 言,，“他就必須承受命定的痛苦,。”宙斯一再威脅他,，要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言,，但他始終沒(méi) 有開口。（不畏強(qiáng)權(quán),、勇敢堅(jiān)毅）

2,、文中4、5兩段能否從課文中刪去,？為什么,？請(qǐng)說(shuō)明理由。

提示：對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用,。

如：分析對(duì)比的作用,、與前后文有照應(yīng)之處。

宙斯等神：憎惡人類,、心胸狹窄,、為一己之私報(bào)復(fù)人類（雅典娜）

普羅米修斯：關(guān)愛人類

3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”,？

三,、歸納神話，陳述特點(diǎn)

總結(jié)：豐富的想象,、夸張的內(nèi)容,、表達(dá) 人類良好愿望等等。

四,、拓展延伸：

1,。自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書筆記,。

2 ,。推薦閱讀《希臘神話故事》

3、有興趣,、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國(guó)古代神話故事》,。就兩者的異同處做些思考。

同：都具有人 類所沒(méi)有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話中的神在具有神性的同時(shí)更 具有人性,，他們和人一樣是有 七情六欲的,，會(huì)嫉妒也會(huì)犯錯(cuò)；中國(guó)神話中的神是不具有人性的,，他們似乎從不犯錯(cuò)誤,。