認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,，使教學(xué)工作更加科學(xué)化,。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計1

學(xué)科:三年級數(shù)學(xué) 教師:王朝英

結(jié)合學(xué)生實際的生活,通過讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,加深了學(xué)生對1千米長度概念的理解,。

對于千米和米之間的進(jìn)率，估計學(xué)生能說出來,，就直接讓學(xué)生說一說,。然后通過討論、匯報,，使學(xué)生了解到：測量路程,，除了用尺子測量，還可以步測、看車上的路程表,，等等,。

通過列舉生活中的.實例，使學(xué)生進(jìn)一步明確了千米和米之間的關(guān)系,。

通過說一說,、量一量、走一走等系列活動使學(xué)生建立起數(shù)感,，感知,、體驗“千米”的含義，為以后進(jìn)一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

20xx年9月14日

認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊第20～21頁例1及想想做做1～5,。

教學(xué)構(gòu)想：

例題首先呈現(xiàn)了三幅涉及長度單位“千米”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用,，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識千米的心理需求,。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹千米,。這里的介紹包含了三個要點：第一,，千米是一個長度單位，而且是一個較大的長度單位,；第二,，指明了它的應(yīng)用范圍，作為一個較大的長度單位,，千米通常被用來計量路程或測量鐵路,、公路、河流的長度,；第三,，千米的不同名稱及字母表示方法。初步了解上述內(nèi)容后,，再引導(dǎo)學(xué)生思考“1千米有多長”這個核心問題,，聯(lián)系他們的具體感受，進(jìn)一步明確：10個100米是1000米,，就是1千米,。即：1千米=1000米。這樣教學(xué),，有利于學(xué)生充分利用已有的知識和日常生活經(jīng)驗,，在掌握千米基本含義的同時，初步形成對1千米實際長度的體驗,。最后,，再要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)校環(huán)形跑道的長度,，試著說說“大約幾圈是1千米”，幫助他們從不同角度豐富對1千米實際長度的體驗,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義,；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,，能進(jìn)行千米和米之間的.換算，能解決一些有關(guān)千米的實際問題,，體驗千米的應(yīng)用價值,。

2、在實踐活動中,，學(xué)會積累與查找資料,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點：

認(rèn)識長度單位千米,。

教學(xué)難點：

建立1千米的單位長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一,、談話引入

1,、提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些常用的長度單位？

學(xué)生互相比劃并說說1米,、1分米,、1厘米、1毫米的長度,。

（板書：米,、分米、厘米,、毫米）

提問：這是四個不同的長度單位,，回憶一下，我們一般將這些單位用在什么地方,？

談話：我們以前學(xué)習(xí)過上面這四種長度單位,。知道了每個單位的實際長度大約有多長，測量長度時會根據(jù)需要采用不同的長度單位,。比如較短的長度可以用厘米做單位,。比較長的長度可以用米作單位。那如果有更長的長度,，會用什么長度單位呢,？

（讓學(xué)生創(chuàng)造更大的長度單位：十米,、百米,、千米……著重介紹千米）

提問：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米,。知道了千米，你想知道千米的哪些知識,？

（有多長,？和其他長度之間的關(guān)系？用在什么地方,？）

2,、課件出示教材第20頁例1。

提問：這是滬杭鐵路,，它的全長是180（）,？

追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位？

3,、舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米,？

4、出示教材圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎,？

說明：計量路程或測量鐵路,、公路、河流的長度,，通常用千米作單位,。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里,。

二,、交流共享

1、初步體驗千米和米之間的進(jìn)率,。

（1）師：1千米到底有多長,？

（讓學(xué)生課前去操場跑100米，課件出示操場圖示,，從起點開始標(biāo)注100米跑道）

明確：像這樣的100米,，我們走10次就是1000米，也就是1千米,。（板書：1千米=1000米）

提問：1千米里面有幾個100米嗎,？

追問：走100米你花了多長時間？照樣計算,，走1000米要多長時間,？

（課前布置讓學(xué)生計時、計步）

結(jié)合交流討論：學(xué)生走20xx步的路大約1千米,，走15分鐘的路大約1千米

（2）完成教材第21頁“想想做做”第3題,。

學(xué)生獨立完成，組織交流,，說說是怎樣思考的,。

說明：把幾千米換算成米作單位的數(shù),，可以想1千米=1000米，幾千米就是幾個1000米,，從中得出結(jié)果,，比如4千米就是4個1000米，等于4000米,；反過來把米作單位的數(shù)換算成千米作單位的數(shù),，可以想要換算的數(shù)量里面有幾個1000米，得出千米作單位的數(shù),，比如3000米里有3個1000米,，等于3千米。

（3）提問：課前我們做過調(diào)查,，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米,？幾圈是1千米？

2,、強化千米

引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1千米是個環(huán)形的,，如果我們把1千米的跑道拉直，會有多長,？想一想,，從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米？向北,？向東,？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象,，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米,，要走10個100米，該從學(xué)校門口走到哪兒,？

談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米,，你能說一說從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎？

三,、反饋完善

1,、完成教材第21頁“想想做做”第1題。

出示圖片,，先找出速度最快的和最慢的連線,。

學(xué)生練習(xí)并說說理由。

追問：老師家離學(xué)校約有5千米的路程,，如果你是老師,，會選擇什么交通工具去上班？請簡述理由,。

2,、完成教材第21頁“想想做做”第2題,。

學(xué)生獨立完成，說說是怎樣思考的,。

小結(jié)：選填長度單位時，要聯(lián)系實際的距離和數(shù)據(jù),。

3,、完成教材第21頁“想想做做”第4題。

引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并說說從圖中知道了什么,，要求什么。

四,、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？還有哪些疑問,？

五,、作業(yè)設(shè)計

1、比大小

2千米○20xx米1千米○900米2米○30分米

49厘米○5分米95毫米○10厘米

2,、學(xué)校運動場的跑道是一圈400米,，芳芳每天早晨跑5圈，她每天跑多少米,？合多少千米,？

3、東東家,、成成家和學(xué)校再同一 ……此處隱藏15356個字……的學(xué)習(xí)任務(wù),，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式,，如通過100米和200米來幫助建立概念時,，學(xué)生既全體交流，又個別討論,，又如最后的綜合練習(xí),，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。

在整個教學(xué)中,，我也深切感受到,，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因為教師的設(shè)計不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗,，如在教學(xué)片段二中,，教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強化1千米的觀念,。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后,，教師要靈活處理,，如片段一中出現(xiàn)了一個學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對……,，顯然,，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時也是教師反思成長的有效資源,，值得我們回味和珍惜,。

認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計14

課題：認(rèn)識米 用米量

教學(xué)內(nèi)容：P4及練習(xí)一第3、4,、5題,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

在活動中認(rèn)識米，建立l米的表象,，知道1米=100厘米,。

過程與方法：

通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動,，幫助學(xué)生形成米的正確表象,，體驗長度單位之間的進(jìn)率。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生合作精神,。

教學(xué)重點：建立1米的表象,。

教學(xué)難點：理解1米=100厘米。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：米尺,、一支鉛筆,、一根筷子、卷尺,、皮尺,。

生：長的繩子、學(xué)生尺,、鉛筆,。 教學(xué)方法：通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法,。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們都學(xué)會了什么知識,？ （上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位——厘米。厘米可以用來測量比較短的物體的長度,。） 2,、你能用你手上的學(xué)生尺量出數(shù)學(xué)書的長是多少厘米嗎？ 如果用你手上的尺子量我們教室的長，你覺得合適嗎,？（不合適）為什么,？ 教師指出：量教師的長、操場的長等比較長的物體時一般用米尺,。這節(jié)課,，我們繼續(xù)認(rèn)識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題,。）

二,、互動新授

1、認(rèn)識米尺,。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度,，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量,？（學(xué)生舉手,，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看著,。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量,，并口算著：30厘米、60厘米,、90厘米……越來越慢,，最后停了下來。） 說一說有什么感受,？（讓學(xué)生說,。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了,，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試,，指名上臺量一量。師生合作,，很快就量出黑板的長,。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米,。（板書：1米）

（1）橫向,、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,，將兩臂伸平,，用米尺量出1米的長度。 教師說明量比較短的物體,，我們可以用“厘米”作單位,，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了,，這時我們可用“米”作單位,。米可以用“m”表示。

（2）讓學(xué)生看一看,，想一想哪些物體的長度大約是1米,？（學(xué)生練習(xí)實際生活想一想、說一說） 2,、觀察刻度 看著尺子上的刻度,，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米,，接著是20,、30、40,、……100,。 1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米,。） 1厘米1厘米地數(shù),，1米里面有幾個l厘米? (100個) 讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米＝100厘米）

3,、量出長繩,。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米,。（注意：量時刻度O對準(zhǔn)繩子的`左端,。） 學(xué)生分小組合作量，交流反饋,，接著量2米,、3米……

4、估量,。把繩子放下,，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn),。 教師指出：通常情況下,，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時,，我們可以用身體的尺子去估一估,。

三、積累運用

1,、量一量,，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米,？大約幾支長1米,？ 一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米,？同桌合作進(jìn)行測量和估算,。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整厘米數(shù),。）

2,、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩,，小貓,，長椅。）先估量,，再在合適答案后的口里打“√”,，說說理由。

3,、操作性練習(xí),。

(l)認(rèn)識卷尺和皮尺,。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高,。 教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識卷尺和皮尺,。

(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題,。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高,。

分小組合作測量,，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度,，測量后進(jìn)行匯報并交流,。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長,、寬,；四周墻壁的長等。）

四,、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識了什么長度單位米,？1米有多長？用手比劃一下,，通常量哪些物體的長度時用它作單位,？ 小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米,。生活中有很多長度是1米的物品,，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計15

設(shè)計說明

教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),，學(xué)生是獨立的個體,，他們有自己的思想和經(jīng)驗，為此,，在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗,，為學(xué)生搭建操作與探究的平臺，讓學(xué)生在操作,、探究的過程中經(jīng)歷學(xué)習(xí),、交流的全過程，進(jìn)而獲得知識,，發(fā)展能力,。

1、引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗走進(jìn)課堂,。

本著數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活的理念,，本設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗和知識去學(xué)習(xí)新知或解決問題。通過讓學(xué)生匯報課前測量的身高,，使學(xué)生自覺地帶著生活經(jīng)驗走進(jìn)課堂,，自主地通過估一估、量一量,、比一比,、找一找等活動去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把生活經(jīng)驗和新知相互融合,，相互轉(zhuǎn)化,。

2、以活動促進(jìn)學(xué)生建立1米的長度表象,。

本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的'數(shù)學(xué)活動,，如運用多種方式比較1米的長度，找一找生活中長度大約是1米的實物,，測量多種實物的長度等,，變換方式和角度幫助學(xué)生加深對米的認(rèn)識，使學(xué)生通過1米的實際表象,。

3,、注重為學(xué)生提供動手操作的機會。

引導(dǎo)和組織學(xué)生通過動手操作,，使他們在“玩”中輕松,、愉快地領(lǐng)會和獲取新知,，完成了認(rèn)識米、感受1米的長度和用米測量的教學(xué),。學(xué)生有了自我操作的機會和空間,，動手實踐的能力才能逐漸得到培養(yǎng)與提高。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件,、米尺,、綢帶、剪刀,、膠帶,、標(biāo)簽紙

學(xué)生準(zhǔn)備：尺、每組一把米尺,、標(biāo)簽紙,、膠帶

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高,，都量了嗎,？誰來說一說你的身高是多少？(學(xué)生交流自己的身高)

師：大家在交流的時候都用到了一個字