《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢,？下面是小編精心整理的《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

【教學(xué)目的】

１,、朗讀背誦文言課文。

２,、積累一些文言實(shí)詞和虛詞,。學(xué)會(huì)翻譯文言文。

３,、理解作者的政治主張和政治愿望。

４,、理解并學(xué)習(xí)本文議論,、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１,、重點(diǎn)：

⑴朗讀背誦文言課文,。

⑵積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文,。

２,、難點(diǎn)：

⑴理解作者的政治主張和政治愿望。

⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

１、查字典,，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲?。╢ěibó）

恢弘（hóng）以塞（sè）駑鈍（nú）裨補(bǔ)闕漏（bìquē）

陟罰（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（háng）

費(fèi)祎（yī）長史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂嘆（sù）

咨諏（zōu）以遺陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhuó）

２、查字典,，參照課文注釋,，翻譯課文。

二,、導(dǎo)入

１,、作家作品簡介：

本文選自（三國志蜀志，諸葛亮傳）

作者諸葛亮１８１—２３４,，字孔明,，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時(shí)著名的政治家,、軍事家,。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中,，刻苦攻讀史書,，常以管仲、樂毅自比,。劉備三顧茅廬后,，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備,，聯(lián)吳抗曹,，敗曹操于赤壁，形成魏,、蜀,、吳三國鼎立的局面。劉備死后,，他受遺詔輔助后主劉禪,。

２、關(guān)于“表”：

表是古代奏議的一種,，用于向君王陳說作者的請(qǐng)求和愿望,。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年ｐ２７年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的'慘敗中恢復(fù)過來,，既與吳國通好,，又平定了南方的叛亂,，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是,，希望劉禪任用賢臣,，采納忠言，賞罰分明,，國內(nèi)政治修明,，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”,，“興復(fù)漢室”的宏大理想,。

三、正課

１,、朗讀課文,，注意語音正確，節(jié)奏分明,，語氣流暢,，感情充沛。

２,、請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段,，注意以下詞語的解釋。

３,、請(qǐng)學(xué)生翻譯第２段：

４,、請(qǐng)學(xué)生翻譯第３段：

５、請(qǐng)學(xué)生翻譯第４段：

６,、請(qǐng)學(xué)生翻譯第５段：

７,、請(qǐng)學(xué)生翻譯第６段。

８,、請(qǐng)學(xué)生翻譯第７段,。

９、請(qǐng)學(xué)生翻譯第８～９段,。

１０,、朗讀課文，要求朗朗上口,。

四,、小結(jié)

１、古今詞義：

痛恨：

古義：痛心遺憾,。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也,。

今義：非常恨,。

布衣：

古義：貧民百姓。臣本布衣。

今義：布的衣服,。

卑鄙：

古義：身份低微,，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙,。

今義：（語言,、行為）惡劣；不道德,。

感激：

古義：感動(dòng),，激動(dòng)。由是感激,。

今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感,。

２、一詞多義：

效：

重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,。

實(shí)現(xiàn),、完成不效則治臣之罪。

感激：

感動(dòng),，激動(dòng)由是感激,。

感謝。臣不勝受恩感激,。

３,、詞性活用：

光：名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。

恢弘：形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣,。

良實(shí)：形容詞用為名詞善良誠實(shí)的人,。此皆良實(shí)。

優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所,。

親：形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣,。

遠(yuǎn)：形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。

奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇,。

慢：形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之,。諱、允等之慢,。

４,、通假字：

闕通缺，缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏,。

有通又,，表余數(shù)爾來二十有一年矣。

５,、虛詞：

以：

介詞,，把故臨崩寄臣以大事也,。

介詞，因先帝不以臣卑鄙,。

連詞,，表目的來，用來以光先帝遺德,。

連詞,，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。

連詞,，表時(shí)間以受命以來,。

五、作業(yè)

１,、完成課后練習(xí)一,。

２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

一,、給下列多音多義字注音或組詞

１,、薄：

（妄自菲?。?）

２,、塞：

（以塞忠諫之路）（）

３、行：

（行陣）（性行淑均）

４,、否：

（陟罰臧否）（）

５,、遺：

（以遺陛下）（）

二、解釋下列加粗的詞語

１,、益州疲弊,。

２、蓋追先帝之殊遇,。

３,、恢弘志士之氣。

４,、未嘗不嘆息痛恨于桓,、靈也。

５,、先帝不以臣卑鄙,。

６、由是感激,。

三,、翻譯下列文言句子

１、庶竭駕鈍,，攘除奸兇,。

２,、受任于敗軍之際，奉命于危難之間,。

３、今天下三分,，益州疲弊,，此誠危急存亡之秋也。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、關(guān)于親賢遠(yuǎn)佞等建議,。

2、體會(huì)諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情,。

3,、議論為主兼用敘事、抒情,。

4,、背誦課文。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中,，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥?jì)其數(shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)

以學(xué)生了解到的中國古代小說、戲曲,，傳說中的諸葛亮的事跡,、形象導(dǎo)入。

以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入,。

蜀相

杜 甫

丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森,。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音,。

三顧頻煩天下計(jì),，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死,，長使英雄淚滿襟,。……此處隱藏39638個(gè)字……讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,，對(duì)《出師表》字句進(jìn)行賞析,，此外補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，詳細(xì)梳理內(nèi)容,。通過朗讀體會(huì)諸葛亮言辭的懇切,，勸諫和出師的艱難，從而了解人物的內(nèi)心世界,，力求生成更立體的文學(xué)感受,。本課應(yīng)著重于拓寬學(xué)生文言素材閱讀視野,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1．學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是通過反復(fù)誦讀來完成的,。

2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的重點(diǎn)文言詞句質(zhì)疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

3．在課文解讀中,，教師補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言素材的理解,，培養(yǎng)他們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的能力,。

四、教學(xué)過程

1．預(yù)習(xí)作業(yè)：一字一句抄寫《出師表》,，翻閱資料結(jié)合自己的理解形成譯文,，對(duì)字詞釋義提出疑問；品評(píng)文章最后一句話：“今當(dāng)遠(yuǎn)離,，臨表涕零,，不知所言?！敝T葛亮到底言了些什么,？為什么寫到最后他會(huì)臨表涕零，這是一種怎樣的情感,？

2．課上提醒學(xué)生讀準(zhǔn)重點(diǎn)文言詞語的`讀音,，并在書中標(biāo)注：

裨（bì）補(bǔ)闕（quē）漏 性行（xíng）淑均 行（háng）陣和睦

庶竭駑鈍（shù jié nú dùn） 以彰（zhāng）其咎（jiù） 陟（zhì）罰臧否（zāng pǐ）

崩殂（cú） 侍（shì）衛(wèi) 咨諏（zōu） 郭攸（yōu）之 費(fèi)祎（yī） 夙（sù）夜

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)《出師表》，在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí),，同學(xué)們提出疑問：為什么諸葛亮在表文結(jié)尾說“今當(dāng)遠(yuǎn)離,，臨表涕零，不知所言,？”今天我們就圍繞這個(gè)句子來展開理解,。

展示課件“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零,，不知所言”,。

【設(shè)計(jì)意圖】在預(yù)習(xí)翻譯的基礎(chǔ)上，引出對(duì)關(guān)鍵句的解讀,，激發(fā)學(xué)生的思考,。

（二）感知學(xué)習(xí)

1． 默讀課文（1～5自然段）諸葛亮“言”了些什么？

同學(xué)回答問題，大致梳理文意,。教師適時(shí)落實(shí)字詞并板書要點(diǎn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句，說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容,，語言要簡潔明了,。

要點(diǎn)：宜開張圣聽；昭平明之理,；宮中之事,，悉以咨之；營中之事,，悉以咨之；親賢臣,，遠(yuǎn)小人,。

2．請(qǐng)把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的,？其中最關(guān)鍵的是哪一條,？為什么？

明確：三個(gè)方面的建議：1．廣開言路,；2．賞罰公平,；3．親賢遠(yuǎn)佞。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞,。因?yàn)閯⒍U是個(gè)比較昏庸,、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠(yuǎn)佞,，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況,，再好的方針,、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要,，“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言,，對(duì)賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道,，察納雅言”等,，這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

3．給出“表”的概念,，交代文章背景,。

針對(duì)以上總結(jié)的內(nèi)容，諸葛亮為什么會(huì)涕零,？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知諸葛亮的情感,。

（三）內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計(jì)好的問題,，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論,。

再讀課文,，聯(lián)系補(bǔ)充背景素材，思考,、討論,、交流。

1．分析原文語句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,。（未半,、中道背后的含義）

2．分析原文語句：益州疲弊，此誠危急存亡之秋也,。（疲弊,、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？）

補(bǔ)充背景材料：

公元207年劉備“三顧茅廬”請(qǐng)諸葛亮出山,。

公元220年,，曹丕建魏；公元221年,，劉備建漢,；公元222年，孫權(quán)建吳,。三國鼎立局面形成,。

公元222年，劉備為報(bào)東吳殺害關(guān)羽之仇,，不顧諸葛亮,、趙云等人的勸阻，與吳國在猇亭一戰(zhàn)（即《三國演義》“火燒連營三百里”）,，兵力大損,，敗走白帝城，次年病死,。吳國奪取了荊州大部分地區(qū),。

當(dāng)時(shí)三國的局勢(shì)：

益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂。

魏國牢固地控制著全國的中心地區(qū)黃河流域,，政治,、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢(shì),。

吳國控制著長江中下游地區(qū),，經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。

3．追問：在此種危急情況下可不可以不出師北伐？

給出背景材料：白帝托孤,。

劉備：“朕自得丞相,，成其帝業(yè)，何期智術(shù)淺陋,，不納丞相之言,，自取其敗，羞回成都與丞相相見,。今日病已危篤,，不得不請(qǐng)丞相托以大事也?！?/p>

劉備：“‘鳥之將死,，其鳴也哀；人之將死,，其言也善,。’朕本待與卿等同滅曹賊,，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也,?！?/p>

劉備：“君才十倍曹丕，必能安國,，終定大業(yè),。若嗣子可輔，輔之,；如其不才,，君可自取?！?/p>

諸葛亮：“臣敢竭股肱之力,，效忠貞之節(jié)，繼之以死,?！?/p>

劉備（對(duì)劉禪）：“汝與丞相從事，事之如父,?！?/p>

劉備遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為,。惟賢惟德,，能服于人。

聯(lián)系原文語句分析：故臨崩寄臣以大事也。受命以來,，夙夜憂嘆,，恐付托不效，以傷先帝之明,。

小結(jié)：以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”,。

4．諸葛亮的勸諫之難。

前文我們分析過,，蜀漢當(dāng)時(shí)處于益州疲弊的局面,，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,，一旦出師,，先不說伐魏能否勝利，大本營的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的,，因此在出師之前反復(fù)叮嚀,。此時(shí)此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難啊,！

小結(jié)：以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”,，再和前面的“出師難”結(jié)合起來看，不難體會(huì)到諸葛亮在表文結(jié)束之時(shí)為何會(huì)“臨表涕零”了,?！度龂萘x》中諸葛之多智而近妖，而我們?cè)凇冻鰩煴怼分锌吹搅艘粋€(gè)有血有肉,、處境艱難,，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人,，而不是隆中一對(duì)天下就三分,，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。

5．帶著對(duì)作者諸葛亮情感的體會(huì),，再讀課文,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析諸葛亮的情感，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括人物的性格特征,。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分,，如“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀,。

（四）總結(jié)

總結(jié)寫作特點(diǎn)：本文主要特點(diǎn)是議論,、敘述、抒情相結(jié)合,，這種把真摯感情融于議論,、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒,。

結(jié)束語：一個(gè)個(gè)后來者，讀《出師表》時(shí)扼腕嘆息,、仰天長嘆或沉默思考,。他們中有岳飛，有杜甫,，有陸游,，有文天祥，他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚,。為他的凜然正氣所感召,，為他的忠義之舉而激動(dòng)，為他的淡泊之志所凈化,，帶著這些人以及你對(duì)諸葛亮《出師表》的理解,，讀熟并齊誦《出師表》。（課件出示：岳飛手書《出師表》和杜甫,、陸游,、文天祥的詩句）

【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生更好地把握本文寫作特點(diǎn)，感受《出師表》和諸葛亮的精神對(duì)后世的影響,。

（五）布置作業(yè)

閱讀批注梁衡《武侯祠：一千五百年的沉思》,。（選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文自讀課本》七年級(jí)下冊(cè)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀、思考,、批注的過程,，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的形象，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀,，歸納要點(diǎn),、闡述觀點(diǎn)的能力,。