《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo),，以解決教什么的問題,。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢,？下面是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“出,、見”兩個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，了解烏鴉喝水的過程,。

3、懂得遇到困難,，應(yīng)認(rèn)真思考,、積極想辦法解決問題的道理。

教學(xué)重點：

了解烏鴉喝水的過程

教學(xué)難點：

懂得遇到困難,，應(yīng)認(rèn)真思考,、積極想辦法解決問題的道理

學(xué)具準(zhǔn)備：

無

教學(xué)過程：

一、 激情導(dǎo)課：

1,、 導(dǎo)入課題：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，將上節(jié)課認(rèn)識的生字、詞語通過大屏幕出示,，先開火車讀,，后齊讀。

2,、 明確目標(biāo)：這節(jié)課我們需要完成2個任務(wù),，去了解烏鴉喝水的過程，并學(xué)會一個道理,。

3,、預(yù)期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的'完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識,，迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí),。

二、 民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：了解烏鴉喝水的過程

任務(wù)呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程

自主學(xué)習(xí)：1,、自由讀課文,，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的,？它想到了什么辦法,？

展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）

2,、他是怎么想到辦法的,？（看見旁邊有許多小石子）

3、這是一只什么樣的烏鴉,？（愛觀察,、細(xì)心）

4、他想到了什么辦法,？（把小石子放進瓶子里）

5,、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心,，愛思考,，聰明）

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難,，你會怎么辦,？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子,，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉,？

【設(shè)計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題,，造成懸念,，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲,，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀,。

任務(wù)二：正確書寫生字

任務(wù)呈現(xiàn)：正確書寫生字

自主學(xué)習(xí)：

1、出示生字

2,、思考自己如何才能記住這個生字,，想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流：

1,、交流觀察結(jié)果,，并說明自己如何識記這些字。

2,、教師范寫,。

3、學(xué)生書空,。

4,、描紅，仿寫,，口頭組詞,。

5、展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計意圖】對于一年級的學(xué)生來說,，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大,，所以圖文結(jié)合,，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結(jié)合,，不僅識了字還能了解其含義,。

三、檢測導(dǎo)結(jié)：

1,、我會講

根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事,。

3、 我會說

說一說如果你面對困難你會怎么做,。

【設(shè)計意圖】檢驗學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握。

小結(jié)：今天小朋友學(xué)得很好,！學(xué)了這篇課文,，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋,，就能想出解決問題的辦法,。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法,，今天,，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論,，看看到底哪種辦法最好呢,？明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎,？

板書設(shè)計：

14 烏鴉喝水

愛觀察,，愛思考

細(xì)心 耐心

聰明

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計2

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，老師帶來一個朋友,，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥,。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧,。這個故事叫做（ )

板書課題：烏鴉喝水（學(xué)生書空）

二復(fù)習(xí)

（一） 認(rèn)字

課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了,。

（1） 看,！如果你認(rèn)識它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）

（2）區(qū)別相似的字：渴-喝 為-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨

（二） 寫字

在了解這個故事之前，我們將剩下的需要書寫的生字學(xué)習(xí)一下,，“辦”“法”,。

（1）學(xué)生做小老師講解生字，老師范寫,，學(xué)生練習(xí),。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易,，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧,。(強調(diào)寫字時要注意姿勢)

（2）老師在巡視指導(dǎo)，學(xué)生展示,。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處)，要把兩個點對齊都寫在橫中線上,，而且方向相反。評價后再寫一個,。

評價性語言：這回，同學(xué)們寫得漂亮多了,。你們真是個聰明的孩子。

（三）自由朗讀,，概括課文內(nèi)容，學(xué)生邊說,，老師并依次板書：找水喝、喝不著,、喝著水了

結(jié)：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝）,，可是（喝不著），最后（喝著了）的故事,。

二,、細(xì)讀,，品讀體會

第一自然段

找水喝（1）、（指：找水喝）你知道,，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話,？

（2）,、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺嗎,？

（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎,？誰想試試

指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。范讀,。

是呀，多渴呀,，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀,，飛到了這兒有水嗎,？又飛到了這兒，有水嗎,？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方,，于是課文中用了一個詞。

指導(dǎo)語言：誰能把這只口渴的小烏鴉,，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。

喝不著（1）,、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子,，瓶子里有水，可是這個瓶子（同學(xué)們接下來）水不多,，口又小

（2）哎，好不容易找到了水,，卻盛在這樣一個瓶子里,，烏鴉的心情怎樣呀,！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢,？

讀，沒聽出來你的著急,，疑問的語氣再強烈一點。

第三自然段

喝著了（指喝不著）是呀,，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧,？

同學(xué)們,，誰來告訴老師你看到了什么？（分析一個一個）小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的.路,，多累呀!你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

1,、 在小烏鴉的努力下，水怎么樣了,？(手勢快速增高）那是怎么樣的,，用你的手勢來告訴老師,。課文中用的是哪個詞。

2,、漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式,，再來說一句話。（分析漸漸）

3,、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀,！那你就高興地讀一讀吧,！

指導(dǎo)讀 想想烏鴉喝到水的高興,，再讀一讀,！

評價語 ……此處隱藏18950個字……意的`基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生試著用這個詞說話。）

請同學(xué)們想一想,，這是一只什么樣的烏鴉？

七,、拓展：

請想一想，瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？

板書設(shè)計：

水不多瓶口小喝不著

動腦筋↓想辦法

看想一個一個放水升高喝著水

教學(xué)反思：

一年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大,，要使學(xué)生學(xué)得快,，教師就必須想盡一切辦法,，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松,、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了,。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，認(rèn)字、寫字充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來，將“辦”與“為”,，對比學(xué)習(xí)來識記生字，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形,。“喝”和“渴”利用形象的動作來幫助學(xué)生理解字意,，幫助區(qū)分形近字，利用偏旁識記生字,。學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手,，機會瞬間即逝，及時的鼓勵,，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人,，體會到了識字的樂趣,。

在學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,，烏鴉把小石子一個一個地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的,，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程,，并動手操作。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，小組合作動手做實驗,，研究烏鴉喝著水的過程,。比枯燥無味的講解效果要好得多,，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力,。

在這課堂上存在幾點不足,，需要我在今后的教學(xué)中再接再厲,。學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，給予學(xué)生的引導(dǎo)不太到位,。課堂評價語單一,，課堂上的各個環(huán)節(jié)過渡不自然等問題,。課堂駕馭能力需要再進一步提高。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計15

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“烏,、鴉、喝”等9個生字,。會寫“可、石”等6個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子,。

3、學(xué)習(xí)課文,，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理,。

二、重點難點：

1,、正確、流利地朗讀課文,，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程,，并用“漸漸”說句子,。

2、學(xué)習(xí)本課的生字,。

三,、教學(xué)課時：1 課時。

四,、教具準(zhǔn)備：

1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子,，碎石子。

2,、電腦課件：烏鴉喝水的過程,。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

1,、出示烏鴉圖片。問：小朋友們,，你們認(rèn)識它嗎,？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉,。讀了課文你就認(rèn)識它了。

2,、板書課題： 19.烏鴉喝水。

（二）小組合作,，交流預(yù)習(xí)成果,。

1、小組合作學(xué)習(xí),，交流預(yù)習(xí)情況,，教師巡視指導(dǎo),。

*.小組長組織同學(xué)給生字組詞,，并互編考題來識記生字的字形。

*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況,。

*.小組齊讀。

2,、小組匯報合作學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo),，同學(xué)評價。

*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞,。

*.另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字,、猜字謎等。

*.同組的4位同學(xué)開火車讀課文或讀最喜歡的段落,。

*.同學(xué)們從音量、感情,、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面互相評價,，并提出自己的意見和建議。

（三）細(xì)讀課文,，領(lǐng)悟課文的道理

1,、師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考,；：故事里的烏鴉做了一件什么事？

2,、逐段朗讀，邊讀邊悟,。

（ 1 ）請一個學(xué)生朗讀第一自然段。

*.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣,。

*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。

*.問：烏鴉找到了什么,？又遇到了什么困難？

*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動作表演一下,。

*.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演。

*.大家評議,。

（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。

*.問：烏鴉看到許多小石子,，想出了什么辦法,？

*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程,，學(xué)生觀察過程并說出結(jié)果,。

*.學(xué)生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象,。

*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張，應(yīng)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考。

（ 3 ）學(xué)習(xí)第三自然段,。

*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？

*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學(xué)生邊看課件邊思考：

烏鴉是怎樣喝到水的,？這是一只怎樣的烏鴉？

*.體會“漸漸”的.意思并說一說,，然后用“漸漸”說一句話。

*.全班齊讀第三自然段,。

4,、邊欣賞課件邊背誦課文。

（四）提升訓(xùn)練。

1,、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢,？小組討論,，想出辦法,。

2、學(xué)生分組討論,。

4,、教師獎勵“智慧星”。

《烏鴉喝水》二次跟進教學(xué)反思

馬曉梅

如何以學(xué)生為本,，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,，我及時調(diào)整了教學(xué)思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計：

1,、運用電化教學(xué),，培養(yǎng)理解能力,。

我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片,。精彩的畫面，生動的情景,，可以使深奧的道理淺顯化,，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體,，重點突出，幫助學(xué)生對知識的理解,，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進學(xué)生理解能力的培養(yǎng),。

2、培養(yǎng)求異思維,，增強創(chuàng)新意識。

我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒有小石子,，該怎么辦呢？同學(xué)們運用平時積累的知識和生活經(jīng)驗議論紛紛,，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學(xué)生在小學(xué)語文課文里,，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》,、《撈鐵?！返日n文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸栴},、解決問題的故事,。而解決問題的方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時,，要學(xué)會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎,？還有更好的辦法嗎,？”這樣，通過發(fā)散學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問題,，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，還增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

3,、注重自主實踐，開展合作學(xué)習(xí),。

動手能力是人的一個重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學(xué)生動手學(xué)科學(xué),，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué)?！睉?yīng)讓每個學(xué)生主動參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點,，有意識地設(shè)置讓學(xué)生動手操作的情景：學(xué)生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習(xí),、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣,，不僅有利于突破教學(xué)的重點、難點,，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,。