《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢,？下面是小編為大家整理的《草船借箭》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏,。

一,、說教材

《草船借箭》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,，曹操、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方,。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。劉備派諸葛亮道孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫,、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的,，而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個小故事?！恫荽杓愤@篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他,。諸葛亮為顧全大局,，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借”箭,，挫敗了周瑜暗算,，說明諸葛亮有膽有識,、謀劃周密、才智過人,。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,。

《草船借箭》所在單元的教材是以“中國古典名著”為主題的,。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女,。閱讀名著對于增益智慧,，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用,。因此,，編寫本組教材的意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語文實踐活動中掌握我國語言文字和表達(dá)的技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛,，傳承民族文化,。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的統(tǒng)率,。有效課堂教學(xué),，首先應(yīng)該制定一個準(zhǔn)確地，跟課程目標(biāo)相一致的教學(xué)目標(biāo),。依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元學(xué)習(xí)要求,，根據(jù)自己對文本的解讀，我將本課的三類目標(biāo)制定如下：

a類目標(biāo)：

1,、會讀課后10個二類生字,，會寫課后14個生字，能結(jié)合課文理解“軍令狀,、神機(jī)妙算”等詞語,。

2、理清文章敘述順序,，能了解《草船借箭》的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

b類目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，能通過分析事件中人物的語言,、動作,、神態(tài)等感受四個人物的文學(xué)形象。

2、能結(jié)合課文理解,，進(jìn)入角色朗讀課文,，讀出說話人的不同語氣。

c類目標(biāo)：

1,、感受中國古典名著的魅力,，激發(fā)閱讀《三國演義》的興趣。

2,、知道文學(xué)人物區(qū)別與歷史人物,。

三、說預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的必不可少的環(huán)節(jié),，結(jié)合本課制定的三類教學(xué)目標(biāo),，我是布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、會讀課后10個二類生字,，會寫課后14個生字,，畫出自己不理解的詞語并試著用不同方法理解。

2,、標(biāo)畫課文自然段,，知道故事的起因是，經(jīng)過是,，結(jié)果是,。

3,、查資料,，了解魏、蜀,、吳三國之間的關(guān)系,。

4、圈畫文中人物的名字,，分別用一個詞概括他給你留的印象,。

四、說教學(xué)重難點：

立足教材特點和小學(xué)生認(rèn)知的實際,，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情，體會故事情節(jié)的曲折生動,，所以“通過對故事情節(jié)的了解,，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣,?！笔潜菊n教學(xué)的重點。本課教學(xué)的難點是“體會諸葛亮的神機(jī)妙算，了解人物的特點”,。

五,、學(xué)情分析：

盡管在選編課文的時候已經(jīng)對故事進(jìn)行了處理，但是,，對五年級的孩子來說,，清清楚楚地明白事情的前因后果比較容易，但是要真正透過文字來看清人物的性格特點,，并不是一件簡單的事,，如果不幫助孩子通過此關(guān)，孩子的閱讀興趣就會等于零,，這就無法達(dá)到教材的編寫意圖,，弘揚(yáng)民族文化就更是一句空話了。

六,、說教法：

語文教學(xué)也要遵循“以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際,，本課的教學(xué)方法為：

1、采用啟發(fā)式教學(xué),。即精心設(shè)計問題,，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考,、領(lǐng)會,、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦,、動口,、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容,。

2,、采用自主、合作,、探究的教學(xué)方法,。

3、采用多媒體教學(xué),。多媒體演示起著直觀的作用,，有助于突破教材的難點。此外,，運用講讀法,、板書法等,，多法并舉，目的在于讓閱讀教學(xué)變的清晰起來,。

七,、說學(xué)法：

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本堂課主要采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，在精心設(shè)計問題的基礎(chǔ)上讀書,、思考,，分析問題，解決問題,，使學(xué)生讀而思,，思而疑，主動參與到探究過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力,。

課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服,，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”,。教學(xué)時，就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個詞展開教學(xué),。讓學(xué)生讀一讀,，想一想、議一議,，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,，自主感悟，自主探究,，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì),。

八、說教學(xué)流程：

第一課時

第一板塊：激趣導(dǎo)課

眾所周知,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)開端是非常重要的,。所以在教學(xué)的第一板塊,，我就設(shè)置的一個懸念：“你知道‘少不讀水滸，老不讀三國’是什么意思嗎,？你知道為什么這么說嗎,？其實只要你用心學(xué)習(xí)課文了，你就會明白這句話的意思了,?！蹦懿荒芑卮鸪鰡栴}并不重要，重要的是要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我準(zhǔn)備分三步完成,。

1,、在讀書活動中，你都讀過哪些書,？

2,、讀書是有講究的。然后出示“少不讀水滸,，老不讀三國,。”這句話,，問學(xué)生,，知道是什么意思，為什么這么說,？

3,、順理成章引出要學(xué)的課文——19、草船借箭,。

第二板塊：檢查預(yù)習(xí)

有效教學(xué)中有一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié),，就是學(xué)生的預(yù)習(xí)，設(shè)置這個環(huán)節(jié),，一方面是為了完成一些基礎(chǔ)目標(biāo),，另一方面也是督促學(xué)生養(yǎng)成一個扎扎實實預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

1,、知道故事中的四個人物,。

（1）說出故事中有幾個人，都是誰,？

（2）準(zhǔn)確寫出四個人物的名字,。

一方面檢測了學(xué)生對課文的熟悉程度，另一方面,，四個名字中有兩個生字,，順便也進(jìn)行了檢查，更重要的是為本課的教學(xué)核心—分析四個人物的形象做了一個準(zhǔn)備,。

2,、通過看拼音寫漢字的方法，檢測生字掌握情況,。

（1）大屏幕出示課文梗概,，凡是生字，一律用拼音表示,。

（2）抽一個學(xué)生把屏幕上的文字讀一遍,，告訴學(xué)生,，要把拼音換成漢字。學(xué)生寫生字,，老師巡視,，發(fā)現(xiàn)問題，為后邊指導(dǎo)做準(zhǔn)備,。

（3）對照屏幕對答案,。

（4）評價，相機(jī)指導(dǎo),。

把課文濃縮,，在語言環(huán)境中檢測學(xué)生生字掌握情況，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題及時給予點撥,。

本篇課文比較長,，對于其它幾個預(yù)習(xí)作業(yè)，我會分解在后邊各個教學(xué)環(huán) ……此處隱藏30978個字……的話,，四組同學(xué)讀魯肅的話,，五組同學(xué)讀曹操的話。

四,、總結(jié)全文,。

1.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機(jī)妙算,。這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干,，心里很妒忌?！闭驗橹T葛亮“挺有才干”,，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因為他有才干,，才能挫敗周瑜的陰謀,，使周瑜自嘆不如。

周瑜大吃一驚,，長嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他！”

2.小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?

3.代表發(fā)言,，全班交流,，教師引導(dǎo)：

（1）周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”,，而諸葛亮想到的是“借”箭。

（2）周瑜的胸襟不如諸葛亮,，周瑜心胸狹窄,，嫉賢妒能,，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局,。

（3）諸葛亮考慮問題的能力,，觀察事物的能力，掌握天文,、地理的能力都要勝過周瑜,。

教學(xué)過程：

（課前誦讀詞：（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在,，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,，慣看秋月春風(fēng),。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中,。）

（教學(xué)引入：剛才,，同學(xué)們背誦了的卷首詞。這一節(jié)課,，我們就要來繼續(xù)學(xué)習(xí)《三國演義》中的一個故事,。請同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》

一、整體感知

1,、讀課題,，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么？（板書：忌妒,、造箭）借箭的結(jié)果怎樣,？（板書：交箭、嘆服）

3,、請同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文,，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機(jī)妙算）你從哪句話知道的,？生讀句,，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他,！”

4、針對“神機(jī)妙算”,，你能提出哪些問題,？（或你想知道些什么,？）（預(yù)測：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里,？妙在哪里,？怎樣神？……教師擇要板書問題,。）

5,、交待目標(biāo)：這節(jié)課，我們就來重點學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過,，研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里,、妙在何處？

[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過,？（6——9自然段）]

二,、重點學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過。

1,、師：請同學(xué)們自由讀課文6——9自然段,，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機(jī)妙算？（展示屏出示自學(xué)要求：

自由讀課文6——9自然段,，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機(jī)妙算,？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來，用心體會,。

2,、自學(xué)——然后（同桌）交流。

3,、集體交流：

師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算,？

（情況一）生：我從這兒體會到諸葛亮算準(zhǔn)了三天后必有大霧：生讀句——“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清,?！保◣煟哼@場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到,？齊讀此句體會霧大,。）（師：這場大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準(zhǔn)了的,？再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會：第一天……感受諸葛亮的神機(jī)妙算,，看出諸葛亮懂天文。（板書：懂天文）[不過,，我覺得這個句子寫得太羅嗦,！前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什么可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候,，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里,。這樣寫既清楚又簡練,，多好,！改不改？為什么,？“只有這樣寫,，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機(jī)妙算,。]讀句體會

（師可以過渡：好一個神機(jī)妙算的諸葛亮,！他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會有這場大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他?。?/p>

繼續(xù)匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算？

（情況二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去,?！迸c“曹操聽到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：（引導(dǎo)讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去,?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多,，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,。你們說，諸葛亮他在笑誰,？（聯(lián)系魯肅的吃驚,，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細(xì),，這是寬厚的笑,、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,，指出他還在笑曹操的生性多疑,、輕易中計，這是諷刺的笑,、輕蔑的笑,；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂,，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的'自不量力,、陰謀落空,，這是瀟灑的笑、自信的笑,。）

小結(jié)：你們看一個“笑”字,，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心

[師：借箭過程中,，諸葛亮,、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態(tài),，讓我們來看錄像體會,。]

師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎,？請同學(xué)們自己試試,。

師：（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白,，請一個學(xué)生讀魯肅的話,、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）

（師：好一個神機(jī)妙算的諸葛亮,，他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵,、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天,、而且識人,。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他,！

4,、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算？[生：順風(fēng)順?biāo)?。師：諸葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪?？生：調(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭,？找句讀,。他為什么要這樣做？]

5,、4人小組合作：一人讀句子,、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向,。

6,、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨,？哪是東吳,？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭？為什么要這樣做,？（啟發(fā)學(xué)生說出：多受箭,、保持平衡、回來順風(fēng)順?biāo)倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么,？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）

讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會神機(jī)妙算。

小結(jié)：好一個神機(jī)妙算的諸葛亮,！當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時,，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他,！

三、總結(jié)延伸

1,、小結(jié)板書：剛才通過對借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí),，我們體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識人心,、曉地理三個方面,；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機(jī)妙算,？（生：算到了周瑜是故意陷害的,；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑,、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算,。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他,！

讀周瑜的話,，試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲,，說：“諸葛亮——,，我真比不上他！”（解疑,；擦去課前質(zhì)疑時的問號,。）

2、師描述小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，他懂天文,、借了長江的霧,；曉地理、借了長江的風(fēng)和水,；識人心,、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭,。（完成板書：）

3,、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭,，那么有借就有還,，他還要找機(jī)會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎,？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）

你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》,，課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。