祖父的園子教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者,，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,，從而使學生獲得良好的發(fā)展,。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的祖父的園子教學設計,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

學習目標：

1,、認識課文中的生字,，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱、櫻桃樹,、李子樹,、大榆樹”等詞語。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會作者的心情，感受作者的表達方法。

3,、讓學生自主地如情入境地讀書,，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀,，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言,。

重點難點：

1,、引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情,，領悟表達方法。

2,、體會“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實地表達自己的感情。

教學過程：

一,、導入新課

1,、出示“蕭紅”的圖文資料簡介

2、引入課題

二,、檢查預習

認讀詞語 分析這些詞語

三,、研讀課文

(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段?

1,、自由讀這些自然段,，思考：在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什么詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當?shù)脑~語,，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間,。從哪些段落體會到的?讀相關語句，說感受,。

預設：

(1)“我家有一個大花園,，這花園里蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，樣樣都有,?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕！?/p>

a,、在我的眼中這是一個什么樣的園子?找出有關的語句讀一讀,。

b、園子里有些什么顏色?

c,、她會怎樣向別人介紹這個園子? 帶著怎樣的語氣,，怎樣的心情?

(2)“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的,?！孟駥γ娴耐翂Χ紩卮稹,！?/p>

a,、去掉“是”讀讀看，比較比較,?！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔?

(3) “花開了，就像睡醒了似的,。鳥飛了,，………… 又飛到誰家去?太陽也不知道?！?/p>

A,、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子?

B,、你從哪兒感受到這份自由? (愿意……就…… 愿意……就……)

C,、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的,，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：

出示課件

D,、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由,。

2,、從這些文字中我們體會到這是一個 師引讀( )的園子 根據(jù)板書引讀

(二)學習我和祖父在園中的段落

1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著,，請同學們自由讀4—15自然段,，你覺得哪個鏡頭給你印象最深?

2、在園子里,，我是那么自由,，那么快樂，這園子簡直就是 (“我”的樂園)

3,、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞…… 相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)

4,、當我做這些事的時候,，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學們再次默讀4—15自然段，劃出有關的句子,。

5,、因此蕭紅一直懷念這個園子，那么,，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎? (愛,、溫暖) 所以蕭紅在書中這樣寫道 (出示)

(三)升華

1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?

2,、在《呼蘭河傳》的結(jié)尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊,，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父,?！?/p>祖父的園子教學設計2

教學目標

知識與技能

1.通過自學,，能理解“螞蚱”,、“倭瓜”、“蚌殼”,、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”,、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”,、“藍悠悠”等詞,。

2.通過自主閱讀，了解內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,，摘錄文中優(yōu)美的句子。

3.了解課文借物抒情的寫作方法,，學習作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實地表達自己的感受,。

過程與方法

1.通過聯(lián)系上下文理解詞語意思,。

2.憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì),。

情感態(tài)度與價值觀

熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會出“我”在園子里自由自在,、無憂無慮的快樂心情,，感受作者童年生活的情趣，

教學重點

通過自主閱讀,，能把握課文的主要內(nèi)容,，并從字里行間體會作者在園子里自由自在,、快樂無憂的童年生活，領悟課文的表達方法,。

教學準備

老師：準備相關多媒體課件,。

學生：課外閱讀《呼蘭河傳》。

教學時間

1課時

教學過程

一,、導入新課,，了解作者

蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。在這本書里,，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子,，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子,。

二、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.請打開課本,，讀讀課文，注意讀準生字,，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

出示：祖父的園子是個?園,。(花園、果園,、菜園,、樂園)你從哪里知道的?這是個怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內(nèi)容的了解，找出相應的段落,，讀一讀,，簡單說一說。)

2.課文寫到了在祖父的園子里,，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)

三,、走進課文，品味童年

1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落,，感受干農(nóng)活時“我”的心情,。(學生匯報交流。主要抓住4,、5,、14、15自然段進行朗讀理解,。在評價中滲透抓住關鍵詞,、想象畫面的讀書方法,。)

2.選擇其中一段讀給大家聽。點評,。

3..除了從干農(nóng)活體會出來,，還可以從什么地方看出我在玩?

4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎?

5.你若是在干活時瞎鬧玩耍,，你的父母會有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

讀6——11自然段的對話,。

6.有一個字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中,，你讀出了什么?(寬容,、慈愛)

小結(jié)：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂,，有了祖父這慈愛寬容的笑,，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?

四,、感悟語言特點,，體會表達方法

這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文,，找出你認為最有情趣的那一段,，細細品味,。

1.重點學習第17自然段,，指名讀，這段話是圍 ……此處隱藏27082個字……_________;

黃瓜有的開著花,，有的結(jié)果了,，在我看來，是__________;

玉米長得特別茂盛,，在我看來,，是__________……

十個“就”字，樸素的文字,，普通的景物,，處處傳達著我的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段,。

2,、(課件呈現(xiàn)，齊讀)園子里,，鳥兒蝴蝶,、花草蔬菜瓜果，我,，一切都活了……都是自由的,。

3,、引讀14節(jié)。

[這是對園中景物的一次回望,。有了對文中趣事的理解,，再讀第13節(jié)就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情,，體會到作者“心”的自由,。此處讀是一次情感的升華。]

七,、延伸,，滲透園子的精神意義

1.你們說，在我童年的記憶中,，我和祖父的園子是個怎樣的園子?

2.有自由的園子真好,，有愛的園子真好。就這樣一天一天的,，祖父,、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了,。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,，有她和祖父的園子,。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

呼蘭河這小城里邊,，

以前住著我的祖父,，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶,、螞蚱,、蜻蜓，

也許還是年年仍舊,，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了,。

小黃瓜、大倭瓜,，也許還是年年地種著,，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的,，隨著你們年齡的增加,，相信你們會體會得更深。不管怎樣,，請記得,，無論是文字還是情感,，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩作為教學的結(jié)尾與延展,，有些哀愁,，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調(diào),，也滲透了園子的精神意義,，那是蕭紅“溫暖與愛”的故鄉(xiāng)。當然這只需要學生模糊地理解,。]

教學目標

1．會認讀“螞蚱,，櫻桃，蚌殼,，瞎鬧,，倭瓜，水瓢,，圓滾滾”等詞語,，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語,。

2．仔細閱讀課文,，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情,。感受作者童年生活的情趣．

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受,。

4 有感情地朗讀課文,，讀出作者當時的感受,。 教學重點 體會“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,，真實地表達自己的感情,。

教學過程

一談話導入新課 童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶,，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢,？ 板書課題：祖父的園子

二初讀課文，整體感知課文

主要內(nèi)容

1 用自己喜歡的方式讀課文,，整體感知課文內(nèi)容．

2 找出生字新詞,，注意讀準字音．

3 ，聯(lián)系上下文,，與同桌探討,，理解課文中的詞語,。

4 分小組討論，交流,，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景,？

5 全班匯報交流，師根據(jù)學生交流,。

板書：

1 觀賞小昆蟲,，大榆樹

2 跟隨外祖父栽花，拔草,，種菜,，鏟地

3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景

4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓,，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6 沐浴陽光,，感受花、鳥,、果,、蟲的自由

7 用草帽遮臉睡覺

三體會作者在園子里的心情

1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的,？你是從哪里體會到的,？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會,。

2 全班交流

讓學生通過找句子,，談體會，有感情朗讀,，體會到“我”在園子里的心情,，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的,，令人向往的。

四 領悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實,，吸引讀者？ 通過交流,，老師點撥,，使學生明白，作者留心觀察生活,，并用心感受生活,，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人,、事,、物。

五課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章,，如高耳基的〈童年〉,，為口語交際學習作準備。

板書設計 祖父的園子──“我”的樂園 留心觀察生活,，用心感受生活,，真實表達感受。

網(wǎng)絡學習課前準備：

字典,，課本圖片,，筆記本，網(wǎng)絡暢通,，學習所用電子產(chǎn)品,。

網(wǎng)絡教學目標：

1.正確認讀文中的“蚱、晃”等11個會認字,，正確書寫“蝴,、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、倭瓜,、水瓢、圓滾滾”等詞語,，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語,。

2.默讀課文，說出課文內(nèi)容,，說說園子里有什么,，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處,。

3.讀出“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣,。

網(wǎng)絡教學重點：

正確認讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情,。

網(wǎng)絡教學難點：

讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情,。

教學過程

一,、初讀《祖父的園子》,，感知園子的世界。

（一）交流激趣,，導入課題,。

1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的,，人們往往留戀童年時光,，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt,。在蕭紅的記憶里,，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶,，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》,。（ppt：祖父的園子，學生齊讀課題,。）

（二）初讀課文,，整體感知。

1.自由大聲朗讀課文,，讀準字音,，讀通句子。

2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍,。

3.學生借助工具書,，聯(lián)系上下文自學生字詞。

4.教師領讀我會認生字,，練習朗讀,。

5.教師領讀我會讀詞語，練習朗讀,。

6.教師帶領學生一起學習我會寫生字,，觀察講解易錯字?！鞍巍眳^(qū)別拔和撥,；“承”；區(qū)別瞎和割,。

7.學習詞語：明晃晃,、光芒四射。

8.默讀課文,，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的,？

教師小結(jié)：兩個方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么,？

9.跟老師一起讀讀前三段,，說說園子里都有什么？學習前三段,。

10.再讀課文前三段,，讀出喜愛之情。

（三）布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文,。

2.抄寫本課生字,、詞語。

3.積累ABB詞語,。