數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名老師,，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考,，大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

單元教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生通過生活中的事例,，初步體會(huì)解決植樹問題的思想方法。

2,、初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中探索規(guī)律,、找出解決問題的有效方法的能力。

3,、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)

數(shù)學(xué)廣角植樹問題（一）

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

教科書第117頁(yè)118頁(yè)的例1,、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生熟悉的生活情境,，通過動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生感悟分的段數(shù)與植樹棵樹之間的關(guān)系。

2,、通過小組合作,、交流、使學(xué)生能理解段數(shù)與植樹棵樹之間的規(guī)律,。

3,、通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教具：

掛圖,、直尺

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1,、每位小朋友都有一雙靈巧的小手,，它不但會(huì)寫字，畫畫,、干活,，在它里面還藏著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，你想了解它嗎,？請(qǐng)舉起你的右手,，請(qǐng)每一位學(xué)生高舉起右手,，并將五指伸直，關(guān)攏,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)每位小朋友將五指張開,，數(shù)一數(shù)，張開后有幾個(gè)空格,？（4個(gè)）

師：在數(shù)學(xué)上,，我們把這個(gè)空格叫間隔。剛才,，我們把五指張開,，有4個(gè)空格，也就是4個(gè)間隔,。

2,、舉例說出生活中的間隔到處可見，比如：在馬路邊種樹,，每?jī)煽脴渲g有一段距離,，我們就把這一段距離叫做一個(gè)間隔，樓梯,、鋸木頭等,。

3、大家清楚地看到,，5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔,，那么，將手指換成小樹,，5棵小樹之間有幾個(gè)間隔（4個(gè)）,，6棵呢？7棵呢,？

今天,，我們就來學(xué)習(xí)有趣的植樹問題。

（一）出示：在全長(zhǎng)100米的小路一邊植樹,，每隔5米栽一棵（兩端要栽）,。一共需要多少棵樹苗？

1）同桌相互討論,。

2）有線段圖表示你的方法

3）學(xué)生匯報(bào)

4）引導(dǎo)總結(jié)：

兩端要栽的時(shí)候,，比較間隔數(shù)和棵數(shù)，你得出什么規(guī)律,？（生：棵樹比間隔數(shù)多1）

你能用一個(gè)式子表示兩端都栽的棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系嗎,？

板書：棵數(shù)=間隔數(shù)+1

5）在線段圖上，又有怎樣的關(guān)系呢？

點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1

6）這個(gè)問題應(yīng)是：1005=20（個(gè)）間隔數(shù)

20+1=21（棵）棵數(shù)

鞏固練習(xí)

（一）書第118頁(yè)的做一做獨(dú)立完成,，指名反饋,。

（二）出示：大象館和猩猩館相距60米。綠化隊(duì)要在兩館間的小路兩旁栽樹,，相鄰兩棵樹之間的距離是3米，一共要栽幾棵樹,？

1）讀題,，理解題。

2）分組看圖討論,。

3）嘗試列式計(jì)算,。

4）交流：603=200間隔數(shù)

兩端不栽樹：20－1=19（棵）

192=38（棵）

5）質(zhì)疑：

為什么減1？為什么乘2,？

比較例1與例2的不同,？小組討論，再交流

例1兩端要栽樹,，所以棵數(shù)比間隔大1：例2兩端不栽樹,，所以棵數(shù)比間隔少1。

鞏固練習(xí)二：

教科書第119頁(yè)做一做1,、2題

學(xué)生獨(dú)立完成,，集體反饋。

三,、本課小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一,、活動(dòng)目標(biāo)

1,、操作中發(fā)現(xiàn)物體不同的組合方法，發(fā)展幼兒的初步推理能力,。

2,、感知數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同的組合方法,。

難點(diǎn)：根據(jù)提示進(jìn)行簡(jiǎn)單推理,。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1,、動(dòng)物頭飾小猴,、小松鼠各一張。

2,、每組一個(gè)小筐,，每人10顆紙?zhí)恰?/p>

3、3個(gè)果凍殼,、4張?zhí)羌垺?個(gè)餅干袋,。

三,、活動(dòng)過程：

1、出示圖片小猴,。

(1)教師：小猴弟弟過生日,，要請(qǐng)好朋友來做客，準(zhǔn)備了許多糖果,。為

了讓每個(gè)朋友都可以吃到,，它為每一位客人準(zhǔn)備了一個(gè)或者兩個(gè)糖果。朋友來了,，小猴真開心!可是直到朋友走了,，它也沒有搞清楚今天來了幾位小客人，它在整理房間時(shí)發(fā)現(xiàn),，小客人在廢物筐中剩下10張?zhí)羌垺?/p>

(2)教師提問：客人一共吃了幾個(gè)糖果?

(3)幫小猴弟弟算一算,，今天可能來了幾位小動(dòng)物?請(qǐng)小朋友想想?

(4)如果每個(gè)客人只吃一個(gè)糖果，那來了幾個(gè)客人?

(5)如果客人每人吃兩個(gè)糖果,，那來了幾個(gè)客人?

(6)如果每個(gè)客人可以吃一個(gè)糖果也可以兩個(gè)糖果,，那來了多少個(gè)客人?

(7)幼兒操作。請(qǐng)小朋友每人拿10顆紙?zhí)?，算一算來了幾個(gè)客人?

(8)比較三種分法,，最多來幾人，最少來幾人?

2,、再次出示圖片小松鼠,。

(1)現(xiàn)在小松鼠也要請(qǐng)客了。它為每一位客人準(zhǔn)備了兩個(gè)或者三個(gè)食品,，

直到客人都走了,，小松鼠也不知道來了多少客人。在收拾屋子的時(shí)候,，它發(fā)現(xiàn)廢物箱里有3個(gè)果凍殼,、4張?zhí)羌垺?個(gè)餅干袋。

(2)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友猜猜看來了多少客人?

(3)客人一共吃了幾個(gè)食品?我們一起來數(shù)數(shù)?

(4)如果每個(gè)客人只吃兩樣食品,，那來了幾個(gè)客人?教師操作,。

(5)如果每個(gè)客人都吃三樣食品，那來了幾個(gè)客人?我們也來算算,，請(qǐng)幼兒操作,。

(6)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想想還有沒有有另外的分法，如果每個(gè)客人有的吃兩樣有的吃三樣食品的話,，那來了幾個(gè)客人呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦,，算一算。請(qǐng)幼兒上前操作。

(7)請(qǐng)小朋友比較一下,，最多來幾人,。最少來幾人?

2、教師總結(jié)：

今天我們幫小猴和小松鼠解決了難題,，他們都夸小朋友聰明,，下次有困難還請(qǐng)你們來幫忙，如果小朋友遇到這樣的困難,，我們也可以用這樣的方法來算,。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，教育也不斷地改革更新，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),，也正發(fā)生著時(shí)代性的變化,。在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí),，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。就此，在新課程實(shí)驗(yàn)中談點(diǎn)體會(huì)：

一,、設(shè)置問題情境化

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué),，一 ……此處隱藏19384個(gè)字……碼上所標(biāo)的重量就是所稱物體的重量。

（2）實(shí)驗(yàn)演示,，引出方程,。

師：下面我來演示一下如何用天平稱物品的重量。

演示實(shí)驗(yàn)一：稱出一只空杯子重100克,。

提問：天平平衡了嗎,？這說明一只空杯子重多少克？

板書：一只空杯子=100克

演示實(shí)驗(yàn)二：往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水顯示）,。

提問：現(xiàn)在天平怎樣,？如果水重x克，杯子和水共重多少克,？你能用一個(gè)式子來表示嗎,？

板書：100+x＞100

演示實(shí)驗(yàn)三：增加100克砝碼。

提問：增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么,？（杯子和水比200克重）

如果將水設(shè)為x克,，那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢？

板書：100+x＞200

演示實(shí)驗(yàn)四：再增加100克砝碼,，天平往砝碼這邊傾斜,。

提問：現(xiàn)在哪邊重些？怎樣用式子表示,？

板書：100+x＜300

演示實(shí)驗(yàn)五：把100克砝碼換成50克,，天平出現(xiàn)平衡。

提問：現(xiàn)在天平怎樣,？你能用一個(gè)式子來表示天平是平衡的嗎,？

板書：100+x=250

（3）理解“等式”、“不等式”和“方程”的意義,。

出示多幅天平圖,。

提問：這些圖你能用式子表示嗎？

板書：40+x=100,2x+50＜180,80+70=100+50,3x=180,65+30＞80,100+2x=50×3,。

教師指出：像2x+50＜180,，65+30＞80這樣用大于、小于號(hào)連成的式子,，它們左右兩邊不相等,，就叫做不等式。像40+x=100,，80+70=100+50這樣用等號(hào)連接成的式子,，它們左右兩邊相等，就叫做等式,。

師：觀察以上有幾個(gè)是等式,，你能不能分類，也說一說你分類的標(biāo)準(zhǔn),？（同桌討論）

可以分成兩類：

第一類：80+70=100+50,。

第二類：40+x=1003x=180100+2x=50×3

講解：像第二類這樣，含有未知數(shù)的等式叫做方程,。

提問：說一說什么叫方程,？必須具備哪幾個(gè)條件？

（一必須是等式,，二必須含有未知數(shù)）

師：你能舉例說明什么是方程嗎,？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師板書,。）

老師再板書幾個(gè)一般的等式,，如：

20+80=100 3×78=234 13-8=5

引導(dǎo)學(xué)生觀察,、對(duì)比、思考：方程有什么特點(diǎn),？方程與等式之間有什么聯(lián)系呢,？

小組討論，先在組內(nèi)說一說,，再全班說,。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師加以引導(dǎo),，使學(xué)生明確：等式包括方程,，等式的范圍比方程的范圍大；方程都是等式,，但等式不一定是方程,。你能用圖示表示出來嗎？

板書：

【課堂作業(yè)】

1.完成課本第63頁(yè)的“做一做”,。

2.我是小法官,，對(duì)錯(cuò)我來判。（對(duì)的在括號(hào)內(nèi)打“√”,錯(cuò)的打“X”）

（1）含有未知數(shù)的式子都是方程,。（）

（2）4m-9=0不是方程。（）

（3）方程是等式,。（）

3.用方程表示下面的數(shù)量關(guān)系,。

【課堂小結(jié)】

提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲,？

小結(jié)：這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了等式、不等式和方程,。方程和等式既有區(qū)別又有聯(lián)系,，方程必須是含有未知數(shù)的等式，而等式只要等號(hào)兩邊數(shù)值相等即可,，所以等式包括方程,，但等式不一定是方程。

【課后作業(yè)】

完成教材練習(xí)十四的第1~3題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中,，教學(xué)設(shè)計(jì)占有及其重要的地位，如何評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞,，一般應(yīng)該看教學(xué)過程中是否強(qiáng)調(diào)了下面四個(gè)基本要素,，是否解決了三個(gè)重要問題？ 這四個(gè)基本要素是： 1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)活動(dòng)的核心,，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程,，制約著教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)局部和環(huán)節(jié),，又是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,，教師首先必須確定教學(xué)目標(biāo),，然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，調(diào)控教學(xué)信息,，完成教學(xué)任務(wù)。2.學(xué)習(xí)特征

分析教學(xué)對(duì)象的初始能力和教學(xué)起點(diǎn),。3對(duì)教學(xué)資源的分析 4 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分析,。

此點(diǎn)必須周密考慮，做出評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),。做到確定評(píng)價(jià)對(duì)象和目的明確,，評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)必須具體，制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。還要充分的獲取定性,，定量的資料，最后進(jìn)行價(jià)值評(píng)判,。

三個(gè)主要問題：

1.學(xué)生必須學(xué)習(xí)到什么,？

2.為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)？（即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源,，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)起點(diǎn),，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略，教學(xué)方法）,。3檢查和評(píng)價(jià)預(yù)期的教學(xué)效果,。

一節(jié)好課的特征必須照顧到教學(xué)的十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的；選擇課題和任務(wù),；分析學(xué)習(xí)者特征,；分析學(xué)科內(nèi)容；闡明教學(xué)目標(biāo),；實(shí)施教學(xué)活動(dòng),；利用教學(xué)資源；提供輔助性服務(wù),；進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),；預(yù)測(cè)學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

教育心理學(xué)和教學(xué)論專門研究了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)效果的作用

1,、診斷功能

2,、激勵(lì)功能

評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對(duì)教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化,。通過評(píng)價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。經(jīng)驗(yàn)和研究都表明,，在—定限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用,、這是因?yàn)?，較高的評(píng)價(jià)能給教師。學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞,，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性,；即使評(píng)價(jià)較低，也能催人深思,，激起師生奮進(jìn)的情緒,，起到推動(dòng)和督促作用。3．調(diào)控功能

評(píng)價(jià)的結(jié)果必然是一種反饋信息,，這種信息可以使教師及時(shí)知道自己的教學(xué)情況,，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗(yàn)，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù),。教師據(jù)此修訂教學(xué)計(jì)劃,、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo),；學(xué)生據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略,、改

進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性,。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于使教學(xué)過程成為一個(gè)隨時(shí)得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng),，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。4．教學(xué)功能

評(píng)價(jià)本身也是一種數(shù)學(xué)活動(dòng),。在這種活動(dòng)中,、學(xué)生的知識(shí),、技能將獲得長(zhǎng)進(jìn),，甚至產(chǎn)生飛躍。如測(cè)驗(yàn)就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，它要求學(xué)生事先對(duì)教材進(jìn)行復(fù)習(xí),，鞏固和整合已學(xué)到的知識(shí)技能，事后對(duì)試題進(jìn)行分析,，又可以確認(rèn),、澄清和糾正—些觀念。另外,，教師可以在估計(jì)學(xué)生水平的前提下,，將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容用測(cè)試題形式呈現(xiàn)，使題目包含某些有意義的啟示,，讓學(xué)生自己探索,、領(lǐng)悟,，獲得額的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

談高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

新課改要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。因此，我認(rèn)為評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)好壞應(yīng)看是否有以下幾個(gè)方面：

1,、課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變