數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

作為一名老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢,？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

單元教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生通過生活中的事例，初步體會解決植樹問題的思想方法,。

2,、初步培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中探索規(guī)律、找出解決問題的有效方法的能力,。

3,、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力,。

教學(xué)時數(shù)：4課時

數(shù)學(xué)廣角植樹問題（一）

第一課時教學(xué)內(nèi)容：

教科書第117頁118頁的例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、利用學(xué)生熟悉的生活情境,，通過動手操作的實踐活動，讓學(xué)生感悟分的段數(shù)與植樹棵樹之間的關(guān)系,。

2,、通過小組合作、交流,、使學(xué)生能理解段數(shù)與植樹棵樹之間的規(guī)律,。

3、通過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感,，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)重點,、難點：

教具：

掛圖,、直尺

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1,、每位小朋友都有一雙靈巧的小手,，它不但會寫字，畫畫,、干活,，在它里面還藏著有趣的數(shù)學(xué)知識，你想了解它嗎,？請舉起你的右手,，請每一位學(xué)生高舉起右手，并將五指伸直,，關(guān)攏,。

師：現(xiàn)在請每位小朋友將五指張開，數(shù)一數(shù),，張開后有幾個空格,？（4個）

師：在數(shù)學(xué)上，我們把這個空格叫間隔,。剛才,，我們把五指張開，有4個空格,，也就是4個間隔,。

2、舉例說出生活中的間隔到處可見,，比如：在馬路邊種樹,，每兩棵樹之間有一段距離，我們就把這一段距離叫做一個間隔,，樓梯,、鋸木頭等。

3,、大家清楚地看到,，5個手指之間有4個間隔，那么,，將手指換成小樹,，5棵小樹之間有幾個間隔（4個），6棵呢,？7棵呢,？

今天，我們就來學(xué)習(xí)有趣的植樹問題,。

（一）出示：在全長100米的小路一邊植樹,，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗,？

1）同桌相互討論,。

2）有線段圖表示你的方法

3）學(xué)生匯報

4）引導(dǎo)總結(jié)：

兩端要栽的時候，比較間隔數(shù)和棵數(shù),，你得出什么規(guī)律,？（生：棵樹比間隔數(shù)多1）

你能用一個式子表示兩端都栽的棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系嗎？

板書：棵數(shù)=間隔數(shù)+1

5）在線段圖上,，又有怎樣的關(guān)系呢,？

點數(shù)=間隔數(shù)+1

6）這個問題應(yīng)是：1005=20（個）間隔數(shù)

20+1=21（棵）棵數(shù)

鞏固練習(xí)

（一）書第118頁的做一做獨立完成，指名反饋,。

（二）出示：大象館和猩猩館相距60米,。綠化隊要在兩館間的小路兩旁栽樹，相鄰兩棵樹之間的距離是3米,，一共要栽幾棵樹,？

1）讀題，理解題,。

2）分組看圖討論,。

3）嘗試列式計算。

4）交流：603=200間隔數(shù)

兩端不栽樹：20－1=19（棵）

192=38（棵）

5）質(zhì)疑：

為什么減1,？為什么乘2,？

比較例1與例2的不同？小組討論,，再交流

例1兩端要栽樹,，所以棵數(shù)比間隔大1：例2兩端不栽樹，所以棵數(shù)比間隔少1,。

鞏固練習(xí)二：

教科書第119頁做一做1,、2題

學(xué)生獨立完成，集體反饋,。

三,、本課小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

一,、活動目標(biāo)

1、操作中發(fā)現(xiàn)物體不同的組合方法,，發(fā)展幼兒的初步推理能力,。

2、感知數(shù)學(xué)活動的有趣,。

重點：發(fā)現(xiàn)不同的組合方法,。

難點：根據(jù)提示進(jìn)行簡單推理,。

二、活動準(zhǔn)備

1,、動物頭飾小猴,、小松鼠各一張。

2,、每組一個小筐,，每人10顆紙?zhí)恰?/p>

3、3個果凍殼,、4張?zhí)羌垺?個餅干袋,。

三、活動過程：

1,、出示圖片小猴,。

(1)教師：小猴弟弟過生日，要請好朋友來做客,，準(zhǔn)備了許多糖果,。為

了讓每個朋友都可以吃到，它為每一位客人準(zhǔn)備了一個或者兩個糖果,。朋友來了,，小猴真開心!可是直到朋友走了，它也沒有搞清楚今天來了幾位小客人,，它在整理房間時發(fā)現(xiàn),，小客人在廢物筐中剩下10張?zhí)羌垺?/p>

(2)教師提問：客人一共吃了幾個糖果?

(3)幫小猴弟弟算一算，今天可能來了幾位小動物?請小朋友想想?

(4)如果每個客人只吃一個糖果,，那來了幾個客人?

(5)如果客人每人吃兩個糖果,，那來了幾個客人?

(6)如果每個客人可以吃一個糖果也可以兩個糖果，那來了多少個客人?

(7)幼兒操作,。請小朋友每人拿10顆紙?zhí)?，算一算來了幾個客人?

(8)比較三種分法，最多來幾人,，最少來幾人?

2,、再次出示圖片小松鼠。

(1)現(xiàn)在小松鼠也要請客了,。它為每一位客人準(zhǔn)備了兩個或者三個食品,，

直到客人都走了，小松鼠也不知道來了多少客人,。在收拾屋子的時候,，它發(fā)現(xiàn)廢物箱里有3個果凍殼、4張?zhí)羌垺?個餅干袋,。

(2)現(xiàn)在請小朋友猜猜看來了多少客人?

(3)客人一共吃了幾個食品?我們一起來數(shù)數(shù)?

(4)如果每個客人只吃兩樣食品,，那來了幾個客人?教師操作,。

(5)如果每個客人都吃三樣食品，那來了幾個客人?我們也來算算,，請幼兒操作,。

(6)現(xiàn)在請小朋友想想還有沒有有另外的分法，如果每個客人有的吃兩樣有的吃三樣食品的話,，那來了幾個客人呢?現(xiàn)在請小朋友動動腦，算一算,。請幼兒上前操作,。

(7)請小朋友比較一下，最多來幾人,。最少來幾人?

2,、教師總結(jié)：

今天我們幫小猴和小松鼠解決了難題，他們都夸小朋友聰明,，下次有困難還請你們來幫忙,，如果小朋友遇到這樣的困難，我們也可以用這樣的方法來算,。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

當(dāng)今世界,，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新,，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),，也正發(fā)生著時代性的變化。在注重學(xué)生基本知識,、基本技能的同時,，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。就此,，在新課程實驗中談點體會：

一,、設(shè)置問題情境化

新課程實驗教材注重了兒童心理學(xué)，一 ……此處隱藏19384個字……碼上所標(biāo)的重量就是所稱物體的重量,。

（2）實驗演示,，引出方程。

師：下面我來演示一下如何用天平稱物品的重量,。

演示實驗一：稱出一只空杯子重100克,。

提問：天平平衡了嗎,？這說明一只空杯子重多少克？

板書：一只空杯子=100克

演示實驗二：往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水顯示）,。

提問：現(xiàn)在天平怎樣,？如果水重x克，杯子和水共重多少克,？你能用一個式子來表示嗎,？

板書：100+x＞100

演示實驗三：增加100克砝碼。

提問：增加100克砝碼,，發(fā)現(xiàn)了什么,？（杯子和水比200克重）

如果將水設(shè)為x克，那么用一個式子該怎么表示杯子和水比200克重這個關(guān)系呢,？

板書：100+x＞200

演示實驗四：再增加100克砝碼,，天平往砝碼這邊傾斜。

提問：現(xiàn)在哪邊重些,？怎樣用式子表示,？

板書：100+x＜300

演示實驗五：把100克砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡,。

提問：現(xiàn)在天平怎樣,？你能用一個式子來表示天平是平衡的嗎？

板書：100+x=250

（3）理解“等式”,、“不等式”和“方程”的意義,。

出示多幅天平圖。

提問：這些圖你能用式子表示嗎,？

板書：40+x=100,2x+50＜180,80+70=100+50,3x=180,65+30＞80,100+2x=50×3,。

教師指出：像2x+50＜180，65+30＞80這樣用大于,、小于號連成的式子,，它們左右兩邊不相等，就叫做不等式,。像40+x=100,，80+70=100+50這樣用等號連接成的式子，它們左右兩邊相等,，就叫做等式,。

師：觀察以上有幾個是等式，你能不能分類,，也說一說你分類的標(biāo)準(zhǔn),？（同桌討論）

可以分成兩類：

第一類：80+70=100+50。

第二類：40+x=1003x=180100+2x=50×3

講解：像第二類這樣,，含有未知數(shù)的等式叫做方程,。

提問：說一說什么叫方程,？必須具備哪幾個條件？

（一必須是等式,，二必須含有未知數(shù)）

師：你能舉例說明什么是方程嗎,？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師板書,。）

老師再板書幾個一般的等式,，如：

20+80=100 3×78=234 13-8=5

引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比,、思考：方程有什么特點,？方程與等式之間有什么聯(lián)系呢？

小組討論,，先在組內(nèi)說一說,，再全班說,。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生明確：等式包括方程,，等式的范圍比方程的范圍大,；方程都是等式，但等式不一定是方程,。你能用圖示表示出來嗎,？

板書：

【課堂作業(yè)】

1.完成課本第63頁的“做一做”。

2.我是小法官,，對錯我來判,。（對的在括號內(nèi)打“√”,錯的打“X”）

（1）含有未知數(shù)的式子都是方程。（）

（2）4m-9=0不是方程,。（）

（3）方程是等式,。（）

3.用方程表示下面的數(shù)量關(guān)系。

【課堂小結(jié)】

提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么,？有什么收獲,？

小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了等式,、不等式和方程,。方程和等式既有區(qū)別又有聯(lián)系，方程必須是含有未知數(shù)的等式,，而等式只要等號兩邊數(shù)值相等即可,，所以等式包括方程，但等式不一定是方程,。

【課后作業(yè)】

完成教材練習(xí)十四的第1~3題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的評價

在教學(xué)過程中,，教學(xué)設(shè)計占有及其重要的地位，如何評價教學(xué)設(shè)計的好壞,，一般應(yīng)該看教學(xué)過程中是否強(qiáng)調(diào)了下面四個基本要素,，是否解決了三個重要問題？ 這四個基本要素是： 1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)活動的核心,，它貫穿于教學(xué)活動的全過程,，制約著教學(xué)活動的每一個局部和環(huán)節(jié)，又是教學(xué)評價的主要依據(jù)之一,。在教學(xué)過程設(shè)計中,，教師首先必須確定教學(xué)目標(biāo)，然后,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，調(diào)控教學(xué)信息，完成教學(xué)任務(wù),。2.學(xué)習(xí)特征

分析教學(xué)對象的初始能力和教學(xué)起點,。3對教學(xué)資源的分析 4 對教學(xué)評價的分析。

此點必須周密考慮,，做出評價設(shè)計,。做到確定評價對象和目的明確，評價內(nèi)容和目標(biāo)必須具體,，制定出評價標(biāo)準(zhǔn),。還要充分的獲取定性，定量的資料,，最后進(jìn)行價值評判,。

三個主要問題：

1.學(xué)生必須學(xué)習(xí)到什么？

2.為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué),？（即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源,，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)起點，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略,，教學(xué)方法）,。3檢查和評價預(yù)期的教學(xué)效果。

一節(jié)好課的特征必須照顧到教學(xué)的十個教學(xué)環(huán)節(jié)：確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的,；選擇課題和任務(wù),；分析學(xué)習(xí)者特征；分析學(xué)科內(nèi)容,；闡明教學(xué)目標(biāo),；實施教學(xué)活動；利用教學(xué)資源；提供輔助性服務(wù),；進(jìn)行教學(xué)評價,；預(yù)測學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

教學(xué)評價的功能

教育心理學(xué)和教學(xué)論專門研究了教學(xué)評價對提高教學(xué)效果的作用

1,、診斷功能

2,、激勵功能

評價對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化,。通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。經(jīng)驗和研究都表明，在—定限度內(nèi),，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有很大的激發(fā)作用,、這是因為，較高的評價能給教師,。學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞,，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性；即使評價較低,，也能催人深思,，激起師生奮進(jìn)的情緒，起到推動和督促作用,。3．調(diào)控功能

評價的結(jié)果必然是一種反饋信息,，這種信息可以使教師及時知道自己的教學(xué)情況,，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗,，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。教師據(jù)此修訂教學(xué)計劃,、改進(jìn)教學(xué)方法,、完善教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略,、改

進(jìn)學(xué)習(xí)方法,、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)評價有利于使教學(xué)過程成為一個隨時得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng),，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo),。4．教學(xué)功能

評價本身也是一種數(shù)學(xué)活動。在這種活動中,、學(xué)生的知識,、技能將獲得長進(jìn)，甚至產(chǎn)生飛躍,。如測驗就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，它要求學(xué)生事先對教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固和整合已學(xué)到的知識技能,，事后對試題進(jìn)行分析,，又可以確認(rèn),、澄清和糾正—些觀念。另外,，教師可以在估計學(xué)生水平的前提下,，將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容用測試題形式呈現(xiàn)，使題目包含某些有意義的啟示,，讓學(xué)生自己探索,、領(lǐng)悟，獲得額的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo),。

談高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計評價

新課改要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此,，我認(rèn)為評價教學(xué)設(shè)計好壞應(yīng)看是否有以下幾個方面：

1,、課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變