【經(jīng)典】分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編整理的分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生，理解單位“1”,，理解理解分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位,。

2.理解分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中,，滲透數(shù)形結(jié)合、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

3.通過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)為：

理解單位“1”。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件,、一個(gè)蘋(píng)果、5支鉛筆,、一個(gè)文具盒

學(xué)具：圓片,、正方形、一根一米長(zhǎng)的繩子,、一板面包（8個(gè)）圖片（分格）,、12個(gè)蘋(píng)果圖片

教法與學(xué)法：

教法：激趣談話法、講授法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、問(wèn)題激勵(lì)法等學(xué)法：自主探究法、合作交流法等,。

課前交流：

師：老師很榮信,，來(lái)到美麗的太極城――旬陽(yáng)和你們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，特別的開(kāi)心,，孩子們你們歡迎我嗎,？

生：歡迎

師：怎么沒(méi)見(jiàn)你們的掌聲呢？

生：鼓掌

師：謝謝,，老師今天也帶來(lái)了許多小禮品,，想要嗎？

生：想

師：我不能白送給你們,，因?yàn)椤疤煜聸](méi)有免費(fèi)的午餐”需要你們的付出努力才能得到,，上課積極表現(xiàn)、勤于思考,、善于發(fā)言你們就有機(jī)會(huì)得到喲,。有信心嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】:建立關(guān)系,，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入,，揭示新知,。

師：今天老師考考我們班孩子們看你們的數(shù)學(xué)水平達(dá)到五年級(jí)的水平?jīng)]有？（出示兩塊橡皮泥左手一塊右手一塊）,，分別出示左右手，問(wèn)學(xué)生幾塊,？

生：1快,。

師：同學(xué)們看的夠仔細(xì)的啊，現(xiàn)在老師把它們合在一起,，用什么數(shù)來(lái)表示,？快速回答我？

預(yù)設(shè)一：2（你的數(shù)學(xué)水平還局限于一年級(jí)）

預(yù)設(shè)二：1（你能給老師說(shuō)說(shuō)為什么是“1”呢,？）

生：指把兩個(gè)小快的橡皮泥捏成一個(gè)整體了,，所以可以用“1”表示了。（引出“整體”）

師：（豎起大姆指,，你的想法就是不一般,，老師不說(shuō)你多么優(yōu)秀，但你就是——與眾不同）老師現(xiàn)在又把這一整個(gè)橡皮泥平均（強(qiáng)調(diào)平均分）分成2份,，同學(xué)們看看,，現(xiàn)在我左手拿的是這整個(gè)橡皮泥的多少？

生：一半,、0.5,、

師：有文字表示的，幼兒園都會(huì),，有小數(shù)表示的,，三年級(jí)學(xué)過(guò)。但我要表?yè)P(yáng)用分?jǐn)?shù)表示的同學(xué),，你太給力了,，懂老師會(huì)理解老師，你一語(yǔ)道破老師的天機(jī)了,。你能給給大家說(shuō)說(shuō)中間一條線表示的是什么,？“2”是這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么？1又叫分?jǐn)?shù)的什么呢,？現(xiàn)在老師左手用分?jǐn)?shù)表是,？右手呢？這是幾個(gè),？?jī)蓚€(gè)合起來(lái)就是一個(gè)整體“1”

師：經(jīng)過(guò)你們的努力你們已經(jīng)達(dá)到了五年級(jí)的水平了?，F(xiàn)實(shí)世界中存在的量，除了一些單位量合成的,，可以用自然數(shù)表示多少的量之外,，還存在許多可以分割的無(wú)法用自然數(shù)表示的量,，這時(shí)我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。今天我們就來(lái)研究下分?jǐn)?shù)的意義,。（板書(shū)并出示課題）

師：剛才我們以分橡皮泥共同研究了分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的,。其實(shí)，分?jǐn)?shù)在很早以前就產(chǎn)生了,，據(jù)科學(xué)家研究,，僅次于自然。古人在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)也遇到了同樣的困惑,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看屏幕,，古代分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。然后聽(tīng)老師給我們作的介紹（PPT出示介紹錄音）

師：現(xiàn)實(shí)在你還在哪兒見(jiàn)過(guò)分?jǐn)?shù)(談生活中的分?jǐn)?shù))

生：音樂(lè)中,八分音符等于,，死海表層的水中含鹽量達(dá)到,，我國(guó)的人均水資源占世界平均水平的……

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)具體的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井,，激發(fā)求知欲望,。同時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分的名稱進(jìn)行了一次再現(xiàn)的過(guò)程,。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊,。學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)的生活中,，初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、應(yīng)用的廣泛性，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性,。

二,、合作探究，理解分?jǐn)?shù)的意義

1.操作研究

師：分?jǐn)?shù)重要嗎,？你想知道分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),？

生：匯報(bào)交流，梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),。

師：好,，首先我們就來(lái)圍繞什么是分?jǐn)?shù)來(lái)研究研究。給同學(xué)們五分鐘時(shí)間,，研讀教科書(shū)第46頁(yè)的知識(shí),，小組交流，打開(kāi)準(zhǔn)備的學(xué)具袋,，利用自己喜歡的方式表示這個(gè)分?jǐn)?shù),。

2.反饋交流

師：我剛才轉(zhuǎn)到看了一下，收集了這些表示的方法，現(xiàn)在我請(qǐng)他來(lái)告訴大家表示的方法,？

生一：（投影展示）我把圓片一個(gè)對(duì)折,，再對(duì)折，這樣就平均分成4份了,，涂出這樣的一份就表示,。（老師指導(dǎo)語(yǔ)言的表達(dá)：同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)，我是把……你們聽(tīng)明白了嗎,？）

師：嗯,，你是把一個(gè)圓片平均分成4份，再取其中的一份表示的,。真有想法。

生二：（投影展示）我把一個(gè)正方形對(duì)折,，再對(duì)折,，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示,。

師：你也是把一個(gè)圖形平均分成4份,，用其中的一份來(lái)表示的。真好,，同學(xué)們,，有沒(méi)有用不同的方法來(lái)表示的嗎？

生三：我是這樣把一根繩子對(duì)折再原折,，取其中的1份來(lái)表示的,。

師：你很有主見(jiàn)了。你把1米長(zhǎng)的繩子也平均分成了4份取其中的1份來(lái)表示的,，我們把一米長(zhǎng)的繩子也可以稱為一個(gè)計(jì)量單位,。請(qǐng)坐。同學(xué)們,，剛才這三位同學(xué)給我們分享了用一個(gè)圓形,、一個(gè)正方形、一個(gè)計(jì)量單位分別平均分成了4份,，表示其中的1份涂上不同的顏色,，涂色的部分就是這一個(gè)物體的。除了上面的這樣一個(gè)物體外,，你還有其它的表示方法嗎,？

生四：我是把8個(gè)面包平均分成4份，用其中的一份來(lái)表示的,。

師：嗯,？你的是多少面包？

生五：2個(gè)

師：（疑惑）上面同學(xué)樣表的示的都是1部分，怎么這次的卻是2個(gè)了呢,？

生：上面是一個(gè)物體,，下面是8個(gè)面包，平均分成4份,，每份就是2個(gè)面包,，把這2個(gè)包看作是1份，就取這1份,。所以8個(gè)面包的表示就2個(gè)面包了,。

師：你的分析真到位。哪個(gè)同學(xué)能用剛才這個(gè)同學(xué)一樣的方法表示12個(gè)蘋(píng)果的,。

生：我表示12個(gè)蘋(píng)果的是3個(gè)蘋(píng)果,，12個(gè)蘋(píng)果，平均分成4份,，每份就是3個(gè),，把這3個(gè)蘋(píng)果看作是1份，就取這其中的1份,。所以12個(gè)蘋(píng)果的是3個(gè)蘋(píng)果,。

師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。不僅學(xué)的快還用的快,。像8個(gè)面包,、12個(gè)蘋(píng)果這些物體平均分成4份，取其中的1份也可來(lái)表示,。

【設(shè)計(jì)意圖】：在三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由表示，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，使學(xué)生進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個(gè)物體,，也可以是一些物體，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備,，同時(shí)為理解單位“１”做好鋪墊,。< ……此處隱藏21461個(gè)字……憶）

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，知道了一個(gè)物體或一些物體可以看作單位1,，把這個(gè)整體分成若干份，這樣的一份或者幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常把它叫做單位“1”。（學(xué)生記憶并板書(shū)）

七,、當(dāng)堂訓(xùn)練

1,、課本63面練習(xí)十一第1.2.3題,。（必做題）

2、有三個(gè)小盒里面裝有小棒,，我從第一個(gè)小盒中拿出一根小棒,，這一根小棒是這個(gè)整體的五分之一，我從第一個(gè)小盒中拿出二根小棒,，這二根小棒是這個(gè)整體的五分之一,，我從第一個(gè)小盒中拿出三根小棒，這三根小棒是這個(gè)整體的五分之一,。你能猜出每個(gè)盒子里面原來(lái)有幾根小棒嗎,？那你能不能說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)五分之一有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？（思考題）

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)物體或一些物體可以看作單位1,，把這個(gè)整體分成若干份，這樣的一份或者幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。

一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常把它叫做單位“1”。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思

本課教學(xué)的重點(diǎn)就是分?jǐn)?shù)的意義,。考慮到如果讓我自己概括分?jǐn)?shù)的意義,，概念中“一份”我也會(huì)把它納入到“幾份”中去,，讓學(xué)生自主、完整地概括出這一概念幾乎不可能,。因此我主要是引導(dǎo)學(xué)生回顧前面各個(gè)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，使學(xué)生在回顧的過(guò)程中感受、理解,、提煉出分?jǐn)?shù)意義的模型,，結(jié)合教師的板書(shū)補(bǔ)充，逐步形成分?jǐn)?shù)的意義,。而對(duì)于分?jǐn)?shù)單位的教學(xué),，我是在分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)之后，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū),，再通過(guò)嘗試回答,，去理解。在多次回答“它的分?jǐn)?shù)單位是多少,？它里面有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,？”之后，學(xué)生勢(shì)必會(huì)有一些發(fā)現(xiàn),，再請(qǐng)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)單位,、分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)分子,、分母的關(guān)系，使學(xué)生在數(shù)學(xué)技能方面得到發(fā)展,。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，我著重圍繞本課重點(diǎn)既分?jǐn)?shù)意義的理解進(jìn)行安排，既安排了完成書(shū)本上的習(xí)題,，也設(shè)計(jì)了一道綜合性,、生活化、滲透數(shù)學(xué)思想的習(xí)題,。首先是讓學(xué)生在具體的實(shí)際生活問(wèn)題中理解把哪個(gè)量看作“單位1”,，深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解；其次是使學(xué)生感受到同一個(gè)分?jǐn)?shù),，“單位1”的量變化,，所對(duì)應(yīng)的數(shù)量也隨之變化。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,，感受到“單位1”的量的變化是如何影響分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量的變化的.,。二是發(fā)展學(xué)生數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力,，其實(shí)也滲透深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。三是滲透數(shù)學(xué)思想，極限的思想,。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景中,，通過(guò)想象，體會(huì)到“日取其半,，萬(wàn)世不竭”,。學(xué)生數(shù)感的發(fā)展需要專項(xiàng)的訓(xùn)練，但更需要教師課堂教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的,、適時(shí)地滲透進(jìn)行,，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化更是如此,。這不是一蹴可就的,，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程,。

但是回顧整課的教學(xué),，還是存有一些遺憾。比如一些細(xì)節(jié)上處理還是不夠好,。在新授部分將許多物品作為整體呈現(xiàn)時(shí)還是需要用一些符號(hào)使學(xué)生深入感受到將它們看作一個(gè)整體,，在學(xué)生看書(shū)過(guò)程中缺少必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。還有就是練習(xí)的量還是較少,，學(xué)生在技能層面發(fā)展不夠,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物,。

2,、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察,、比較,、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納,、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”，明確分?jǐn)?shù)單位,。

3,、通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn),，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位,，弄懂單位“1”,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解單位“１”的含義

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：回顧舊知,，引入新課（2分鐘）

出示：1／3 2／5 7／10

師：老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù),，記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在讓我們一起把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來(lái),。（生齊讀）

師：同學(xué)們，除了會(huì)讀,，還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識(shí),？

（生匯報(bào)）

師：同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多,，這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí),。（教師板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義）

二、交流預(yù)習(xí),，明確任務(wù)（3分鐘）

師：老師知道我們班同學(xué)都愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),，因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘，數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏,。不知道你們?cè)谧蛱斓念A(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝,？先讓我們來(lái)交流一下預(yù)習(xí)情況?；蛘f(shuō)出你收獲了哪些知識(shí),，或提出需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題,。

（學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)提煉板書(shū)）

師：大家真的'用心預(yù)習(xí)了,，找出了本課的知識(shí)點(diǎn),。下面就讓我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)。

三,、新授：自主學(xué)習(xí),、探究新知（20分鐘）

1．聯(lián)系實(shí)際，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、發(fā)展

師：我們已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)是由于人們生產(chǎn),、生活的實(shí)際需要產(chǎn)生的，如測(cè)量,、分東西,、計(jì)算等。你能舉例子說(shuō)一說(shuō)在我們的周?chē)裁磿r(shí)候需要分?jǐn)?shù)嗎,？

（學(xué)生觀察,，交流）

師：同學(xué)們看到了，生活中處處有分?jǐn)?shù),。然而,，我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過(guò)一段及其漫長(zhǎng)的旅程。讓我們具體了解一下,，課件出示,。

（一）初步概括分?jǐn)?shù)的意義

請(qǐng)同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙、正方形紙,、圓形紙,、線段圖。動(dòng)手折一折,，涂一涂,，表示它的1/4。

引導(dǎo)學(xué)生初步概括分?jǐn)?shù)的意義（分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)）,。

（二）、更進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

1,、理解單位“1”

我以組詞游戲的形式引出單位“1”。

課件出示一個(gè)蘋(píng)果(1個(gè)蘋(píng)果)

再出示兩個(gè)蘋(píng)果(1雙,、1對(duì))

4個(gè)蘋(píng)果呢,？（1組、1盤(pán),、1斤）

24個(gè)蘋(píng)果呢,？（1箱）

小結(jié)：通過(guò)剛才的小游戲我們發(fā)現(xiàn),，自然數(shù)“1”不僅可以表示1個(gè)物體，還可以表示多個(gè)物體,。我們把這些多個(gè)物體也看作了一個(gè)整體,。這個(gè)整體我們通常把它叫做單位“1”。

2,、感悟分?jǐn)?shù)的意義

課件演示把這一箱蘋(píng)果打開(kāi),，再把這24個(gè)蘋(píng)果看作是一個(gè)整體，把它平均分成4份,，取其中的一份可以用1/4表示,。

通過(guò)我們觀察折一折、涂一涂的活動(dòng)和分蘋(píng)果活動(dòng),，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察以上的表示過(guò)程,，說(shuō)一說(shuō)有什么相同的地方，有什么不同的地方,。

（1）相同點(diǎn)：都表示1/4,。

（2）不同點(diǎn)：有的用長(zhǎng)方形紙表示、有的用正方形紙表示,、有的用圓形紙表示,、有的用線段表示、有的用24個(gè)蘋(píng)果表示,。

指著黑板與學(xué)生溝通：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想：分?jǐn)?shù)是什么呢,？從而概括出（分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體、一些物體平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),。）

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位

課件出示教科書(shū)46頁(yè)做一做的練習(xí)題

通過(guò)練習(xí)讓同學(xué)們,，認(rèn)識(shí)當(dāng)我們把單位“1”平均分成若干份,，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

四,、鞏固反饋，拓展提高

練習(xí)十一的第1.2.3.4題,。

五,、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，你有哪些收獲,？

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