高一生物教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，使之成為一種具有操作性的程序,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢,？以下是小編收集整理的高一生物教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

一、教材分析

新教材必修1第3章介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜大致的功能,，本章著重介紹細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,。本章對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有重要作用。

新課改背景下要求教師靈活運(yùn)用教科書(shū)這一載體,，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)的前提下充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源,。因此，為了適應(yīng)教學(xué)實(shí)際,，本章可以與第3章細(xì)胞膜的部分內(nèi)容進(jìn)行重新整合,，在遵循人們探究事物的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)細(xì)胞膜功能的探究和認(rèn)識(shí),，引申出對(duì)細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)的探究,。本課時(shí)將跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例和跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶蠟橐还?jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，而細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)將在下一課時(shí)完成,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜,；

2,、進(jìn)行探究植物細(xì)胞失水和吸水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作；

3,、舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn),；

4、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表,。

三,、教學(xué)策略

本設(shè)計(jì)遵循的新課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),。

本節(jié)課堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)原則，充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具,，借助多媒體動(dòng)畫(huà),，把有關(guān)滲透作用、跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式等直觀地展示給學(xué)生,，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn),；學(xué)生在探究的過(guò)程中自我解決問(wèn)題,，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu),，同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，利用多種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟,、質(zhì)壁分離的條件,、三種跨膜運(yùn)輸方式的區(qū)別等，讓學(xué)生在討論,、探究,、交流中相互啟迪，獲得新知,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,；在學(xué)生自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià),、自我發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神,。

四,、教學(xué)實(shí)施程序

教學(xué)程序圖如下：

［生活常識(shí)引入新課］

你吃比較咸的食物如咸菜或連續(xù)嗑帶鹽的瓜子時(shí),，你的口腔和唇的黏膜會(huì)有什么感覺(jué)？為什么,？

當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時(shí),，常常放一些鹽,，過(guò)一段時(shí)間后就可見(jiàn)有水分滲出,。萎蔫的青菜放入水中一段時(shí)間后會(huì)變硬挺。

［引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題］

用白菜做餡時(shí)水分從哪里來(lái),？為什么會(huì)有水分滲出,？萎蔫的青菜放入水中為什么會(huì)變硬挺？水分是如何進(jìn)出細(xì)胞的,？

教師點(diǎn)撥,，突破“如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”這一難點(diǎn)。

展示滲透實(shí)驗(yàn)裝置,，由課外小組的同學(xué)介紹他們的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

1,、水分子為什么能夠擴(kuò)散？

（學(xué)生匯報(bào)自己的結(jié)論,，教師展示相關(guān)動(dòng)畫(huà),，幫助學(xué)生理解）

2、滲透作用發(fā)生的必需條件是什么,？（學(xué)生匯報(bào)自己的結(jié)論）

［具體實(shí)例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題］

出示紅細(xì)胞吸水和失水的圖片,，結(jié)合開(kāi)題所留的生活常識(shí)的思考，通過(guò)類(lèi)比,，引導(dǎo)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，如：植物細(xì)胞的失水和吸水與滲透作用相同嗎？什么情況下失水,？細(xì)胞內(nèi)有半透膜嗎,？

［分組探究］

小組討論，根據(jù)提出的問(wèn)題作出假設(shè),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

教師從問(wèn)題的提出,、作出假設(shè),、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)預(yù)期,、結(jié)果分析,、成果交流六個(gè)方面對(duì)應(yīng)注意的'問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),。

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，以洋蔥（用紫色部分）,、菠菜葉、玫瑰花瓣等做實(shí)驗(yàn)材料,，用不同濃度的蔗糖溶液,、鹽酸、KNO3溶液等作為試劑做有關(guān)滲透作用的探究實(shí)驗(yàn),，目的是探究植物細(xì)胞吸水和失水的原理,。

［成果交流］

教師出示成熟植物細(xì)胞圖，提出原生質(zhì)層的概念,，小組間根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論相互交流,，教師點(diǎn)撥，得出原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜,、細(xì)胞吸水和失水的條件等結(jié)論,。

教師出示有關(guān)細(xì)胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究出不同植物對(duì)同一離子吸收量不同,，同一植物對(duì)不同離子吸收量也不同,，得出結(jié)論：細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性。

［拓展延伸］

如何用已有知識(shí)和技能鑒別兩種蔗糖溶液濃度的大??？用質(zhì)量濃度為0.1 g/mL和0.8 g/mL的蔗糖溶液分別做前面的探究實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么不同的結(jié)果？你得出的結(jié)論是什么,？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的條件,。

［問(wèn)題探討］

1、水分子可以很容易地進(jìn)出細(xì)胞膜,，蛋白質(zhì)可以嗎,？

2、水分通過(guò)什么方式進(jìn)出細(xì)胞,？離子和蛋白質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的方式是相同的嗎,？

3、你還能提出有關(guān)物質(zhì)出入細(xì)胞的其他問(wèn)題嗎,？

［分組探究］

教師展示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的Flash動(dòng)畫(huà),，學(xué)生仔細(xì)觀察討論，自學(xué),。

［成果交流,，教師點(diǎn)撥］

讓學(xué)生列表比較三種物質(zhì)運(yùn)輸方式的異同。

［分析圖表,，拓展延伸］

出示三種跨膜運(yùn)輸方式的坐標(biāo)曲線圖,，讓學(xué)生觀察，思考，討論,，理解每條曲線所表示的運(yùn)輸方式,。

［復(fù)習(xí)小結(jié)，構(gòu)建體系］

即板書(shū)設(shè)計(jì),，見(jiàn)下圖,。

五、教學(xué)反思

1,、本節(jié)內(nèi)容的整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一種“指導(dǎo)型探究”過(guò)程,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在自主探究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求,，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決探究實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,。教師在課堂上要細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn),、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言,，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的興奮和疑惑，再對(duì)自己何時(shí)參與指導(dǎo),、如何進(jìn)行指導(dǎo)作出決策,。

2、新課改背景下,，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材,，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，合理設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地解決教學(xué)任務(wù)重而課時(shí)有限的矛盾,。

3、本節(jié)課設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生探究活動(dòng),，時(shí)間和效果較難把握,。如條件允許用連堂的兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成效果更好。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn),，寫(xiě)出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式;解釋ATP在能量代謝中的作用。

2.通過(guò)小組討論和自主合作探究得到新知識(shí),，提高自主學(xué)習(xí)能力,、分析能力和歸納能力。

3.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，體會(huì)生物與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

三 ……此處隱藏6801個(gè)字……口腔上皮細(xì)胞為材料,，進(jìn)行特定的染色,，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布,。

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

1．認(rèn)同生命的物質(zhì)性，探討組成細(xì)胞的分子的重要作用,。

2．認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性,。

3.崇尚生命物質(zhì)和諧之美，珍愛(ài)生命,。

4.為生命的奧秘所折服,。

5.珍惜水、節(jié)約水的意識(shí)滲透,。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。

與原來(lái)的高中教材相比，本章的內(nèi)容有所拓展,?；靖拍詈驮砘緵](méi)有增加，補(bǔ)充的是課堂上即可完成的學(xué)生活動(dòng),，如“問(wèn)題探討”,，“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”，關(guān)于“氨基酸結(jié)構(gòu)通式”,、“脂肪的分布和作用”,、“無(wú)機(jī)鹽的重要生理功能”等內(nèi)容的“思考與討論”；以及所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活,、人體健康的聯(lián)系,，科學(xué)史話和科學(xué)前沿等。

3教學(xué)方法和手段

利用投影或掛圖,，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍,。同時(shí)，應(yīng)用談話法,、比較分析法,、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題,，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較和總結(jié)歸納的能力,。

　　4教學(xué)思路

1.思路設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：地殼元素與細(xì)胞元素含量對(duì)比表格得出差異并引入細(xì)胞中元素的概念，具體介紹元素（包括元素的分類(lèi),，占細(xì)胞干重鮮重的百分比,，并重點(diǎn)講解C元素之所以是基本元素的原因）

由元素引出化合物概念，并介紹化合物（包括化合物的分類(lèi)，主要化合物種類(lèi)以及其含量的差異）,，讓學(xué)生思考和討論細(xì)胞中化合物應(yīng)該如何提取并引出一下三個(gè)實(shí)驗(yàn)

分別介紹糖類(lèi),，脂肪，蛋白質(zhì)檢測(cè)的具體原理方法并做演示實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)

5教學(xué)流程

(1)導(dǎo)入新課列出地殼與細(xì)胞中元素差異的表格,，提出問(wèn)題：“從表格中大家可以得出什么結(jié)論,。”學(xué)生回答：“硅元素在地殼含量比較高,，但是在細(xì)胞中含量就比較低,，但是地殼中所元素細(xì)胞中都有……”通過(guò)學(xué)生的回答可以總結(jié)得出結(jié)論如下：

1.組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無(wú)機(jī)環(huán)境中都能找到,沒(méi)有一種元素是生命特有的；

2.元素在細(xì)胞中和無(wú)機(jī)環(huán)境中的含量卻有區(qū)別.從而引入組成生物元素的概念,。

(2)新課講授

組成細(xì)胞的元素分別在黑板上列出常見(jiàn)化學(xué)元素,，通過(guò)畫(huà)圖來(lái)區(qū)分元素含量所劃分的元素種類(lèi)，即大量元素,，微量元素,，基本元素。,、在講解過(guò)元素分類(lèi)之后,，著重講解C元素之所以成為基本元素的原因，在此之前,，首先使用一組數(shù)據(jù)對(duì)比，即組成人體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞干重和細(xì)胞濕重的比例,，并提出問(wèn)題：“占細(xì)胞鮮重最多的元素是什么,？占干重最多的元素又是什么？怎么來(lái)解釋這種現(xiàn)象,?！边@個(gè)時(shí)候?qū)W生回答：“分別是氧和碳……”作為學(xué)生可能不能直接說(shuō)出這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，所以就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,，提出問(wèn)題：“鮮重和干重最主要的區(qū)別是什么,？”學(xué)生回答：“水分?！边@樣進(jìn)一步提出問(wèn)題：“那么水是由什么元素組成的呢,？”學(xué)生回答：“氫和氧?！边@樣的進(jìn)一步引導(dǎo),，可以再問(wèn)一次：“那么鮮重干重元素含量差異的.因素究竟是什么？”學(xué)生回答：“組成細(xì)胞化合物最多的元素應(yīng)該是C,?！苯又釂?wèn)讓學(xué)生思考：“那么為什么最多的是C,C具備哪些特性才使得自己成為基本元素。”教師可以同樣采用引導(dǎo)的方法讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們可以回憶一下碳元素的相關(guān)化學(xué)知識(shí),?！蓖ㄟ^(guò)這種引導(dǎo)使得學(xué)生回憶舊知，并在此基礎(chǔ)上分析出碳元素電子排布使得碳元素相對(duì)穩(wěn)定,，不易在普通條件下發(fā)生反應(yīng),，故而是組成生命各種化合物的基本組成成分。所以說(shuō)C是細(xì)胞中的基本元素,。由此也可以引入細(xì)胞中化合物的概念,。

細(xì)胞中的化合物在黑板列出表格，讓同學(xué)自己填空,，表格設(shè)置如下：

組成細(xì)胞的化合物｛

通過(guò)讓同學(xué)們自己回憶舊知,，來(lái)完成填空，并牢固記憶六大類(lèi)物質(zhì),。列出六大類(lèi)物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表格,，讓學(xué)生討論比較各個(gè)組分的比重并提出問(wèn)題：“細(xì)胞中最多化合物最多的是什么？推測(cè)一下其對(duì)于生命的意義,。那么這些物質(zhì)該怎樣被鑒定呢,？”學(xué)生不一定能夠答好以上提出的問(wèn)題，但是可以由此引入接下來(lái)要做的三個(gè)實(shí)驗(yàn),。

（3）實(shí)驗(yàn)

借助剛剛的問(wèn)題引入實(shí)驗(yàn),，直接闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑硪约胺椒ǎ渲凶顟?yīng)注意的是在雙縮脲試劑和菲林試劑的配置和使用方法上加以強(qiáng)調(diào),，并列出其配方,，供學(xué)生區(qū)分清楚。在闡述過(guò)具體實(shí)驗(yàn)步驟之后,，教師做一遍演示實(shí)驗(yàn),，接下來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的流程主要如下：

還原糖的檢測(cè)和觀察

向試管內(nèi)注入2mL待測(cè)組織樣液,。向試管內(nèi)注入1mL斐林試劑（甲乙液等量混合均勻后再注入）,。將試管放入盛有50～65°C溫水的大燒杯中加熱約2min。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。如果待測(cè)組織樣液中還原糖含量較高,，可見(jiàn)溶液的變化為：淺藍(lán)色→綠色→棕黃色→磚紅色沉淀。

向待測(cè)組織樣液中滴加3滴蘇丹Ⅲ染液,，觀察不同生物組織樣液被染色的情況,。

制作花生子葉臨時(shí)切片，用顯微鏡觀察子葉細(xì)胞的著色情況,。

取材取一粒浸泡過(guò)的花生種子,，去掉種皮,。

切片用刀片在花生子葉的橫斷面上平行切下若干薄片，放入盛有清水的培養(yǎng)皿中待用,。

制片

選材：從培養(yǎng)皿中選取最薄的切片,，用毛筆蘸取放在載玻片中央。

染色：在花生子葉薄片上滴2～3滴蘇丹Ⅲ染液,，染色3min（如果用蘇丹Ⅳ染液,，染色1min）。

清洗：用吸水紙吸去染液,，再滴加1～2滴體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液,，洗去浮色。

蓋片：用吸水紙吸去薄片周?chē)木凭?，滴一滴蒸餾水,，蓋上蓋玻片，制成臨時(shí)裝片,。

觀察在低倍鏡下尋找花生子葉薄片的最薄處,，移到視野中央，將影像調(diào)節(jié)清楚后換高倍鏡觀察,。在視野中可以清晰地看到被染成橘黃色的脂肪顆粒,。

蛋白質(zhì)的檢測(cè)和觀察

向試管內(nèi)注入待測(cè)組織樣液2mL。向試管內(nèi)注入雙縮脲試劑A液1mL,搖勻,；再注入雙縮脲試劑B液4滴,搖勻,。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果待測(cè)組織樣液中蛋白質(zhì)含量較高,，可以觀察到待測(cè)組織樣液變成紫色,。

淀粉的檢測(cè)和觀察

向試管內(nèi)注入2mL待測(cè)組織樣液。向試管內(nèi)滴加2滴碘液,，觀察顏色變化。

5．需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生做好預(yù)習(xí),，了解相關(guān)背景知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理,。

（2）課上教師利用演示實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)原理后，學(xué)生要將實(shí)驗(yàn)材料,、用具和試劑按所檢測(cè)的物質(zhì)的不同分別擺放成幾組,。學(xué)生在給實(shí)驗(yàn)材料、用具和試劑分組的過(guò)程中能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解,，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的方法步驟,，以利于在后續(xù)的操作過(guò)程中快速、準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)操作,。

6,、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2章組成細(xì)胞的分子

第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物

一,、組成細(xì)胞的元素

組成細(xì)胞的基本元素：C

主要元素：C、H,、O,、N、P,、S

大量元素：C,、H、O,、N,、P、S,、K,、Ca、Mg

微量元素：Fe,、Mn,、B、Zn,、Cu,、Mo

二、組成細(xì)胞的化合物

1．實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的化合物種類(lèi)

2組成細(xì)胞的化合物