《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃,。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢,？下面是小編精心整理的《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏,。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

[教材分析]

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣,，從這件事中感悟到時(shí)間在變化,，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理,。故事生動(dòng)有趣,，容易引起學(xué)生共鳴。

這是一篇敘事性課文,，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘,，條理清晰。描寫埋木匣,、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用,，這是語言上的特色。本課以孩子的眼光觀察生活,，體驗(yàn)生活,，在表達(dá)方面有獨(dú)到之處。同時(shí)學(xué)習(xí)本課還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,，注意把學(xué)習(xí)語文與生活實(shí)際結(jié)合起來,。

[教學(xué)目標(biāo)]

①認(rèn)識(shí)“匣、鋸,、階”3個(gè)生字,。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字,。能正確讀寫“冰鞋,、斧頭”等15個(gè)詞語。

②正確,、流利地朗讀課文,。

③讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣,、挖木匣的,。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

抓住動(dòng)詞,，了解科利亞是怎樣埋木匣,、挖木匣的。

[教學(xué)流程]

（一）開門見山,，直接揭題

1,、今天,，林老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《科利亞的木匣》，齊讀課題,。

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音，聯(lián)系木盒子記形,，了解義,。

（二）、初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

檢查字詞：

句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋,、小斧頭,、小手鋸和其他小玩意兒。

2,、學(xué)生再次輕聲讀文,，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

3,、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣——（ ）木匣——受到（ ）

（三）,、研讀課文，感悟語言

1,、默讀課文,，用“——”劃出科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的句子,。

2,、交流：

⑴出示埋木匣句子：

A、他放好了木匣,，蓋上土,，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙,，免得被人發(fā)現(xiàn),。

①指名讀（2個(gè)）圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞：放、蓋,、踩,、撒

一起來做做動(dòng)作。（邊讀邊做動(dòng)作）

②從這些動(dòng)作詞，你覺得科利亞是個(gè)怎樣的人,？

③科利亞為什么要這樣做,？

回讀第2小節(jié)第2句話：（出示句子）木匣里盛著各種各樣好玩的東西,，有冰鞋,、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒,。

重點(diǎn)讀好“好玩”,。

B、科利亞只會(huì)數(shù)到十,，就向前走了十步,，埋下他的木匣。

讀句子,，你讀懂了什么,？

⑵出示挖木匣句子：他挖呀，挖呀,，坑已經(jīng)挖得很深了,，還沒找到匣子。他又朝左邊挖,，朝右邊挖,，仍然沒找到。

⑴仔細(xì)找一找,，這里用得最多的是哪個(gè)字,？

⑵教學(xué)“挖”，師范寫,，學(xué)生練寫2個(gè),，展示點(diǎn)評(píng)。

⑶從這5個(gè)“挖”字,，你又讀懂了什么,？

（四）、抓住關(guān)鍵,，引發(fā)思考

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）小節(jié)，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽,。

出示句子：科利亞丟下鏟子,，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么,？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。學(xué)生思考討論,，師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性有4種：（出示）

A,、木匣可能被法西斯挖走。

B,、數(shù)步法可能不管用,。

C、挖的方法可能不對(duì),。

D,、自己的步子可能有問題。

2,、科利亞找不到木匣的可能性最大是什么,？

（五）、設(shè)疑懸念

科利亞是怎么排除前3種可能性,，只確定步子有問題的呢,？下節(jié)課，我們一起幫助科利亞分析分析,，從課文中找到依據(jù),。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、初讀課文

1,、今天,，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位前蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫（板書：科利亞）,，誰來讀讀這個(gè)可愛的名字,？

2、科利亞給我們帶來了一個(gè)木匣,，板書：木匣（請(qǐng)學(xué)生讀）

誰知道什么是木匣,？（用木頭做的小箱子）

那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣

用銅做的呢——銅匣

如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個(gè)匣子叫作——餅干匣

如果里面裝的是你的寶貝,，那這個(gè)匣子就又可以叫做——寶匣

有個(gè)小朋友特別愛說話,，他的嘴就像一個(gè)小匣子，你猜猜看,，這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么——話語,，那么就叫做話匣。

今天,，科利亞給我們帶的是木匣,，再次讀課題。

2,、讀了課題,，你想知道些什么呢？

預(yù)設(shè)：科利亞的木匣是怎樣的？

科利亞的木匣裝著些什么,？

……

好,，那么讓我們一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么,？請(qǐng)大家打開課本,，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字,，讀通每一句話,，動(dòng)動(dòng)筆,，先把有關(guān)句子畫下來,。

3、交流

根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：

木匣里盛著各種各樣好玩的東西,，有冰鞋,、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒,。

要讀好這句讀,，我們首先得關(guān)注這些詞語：

盛著冰鞋小手鋸小玩意兒

誰能讀？（學(xué)生讀）

再把他們請(qǐng)回到句子中讀讀這個(gè)句子,。（生讀）

看到那么多小玩意兒,，你心里覺得怎么樣？（高興,、驚奇,、羨慕）

那么，讓我們一起來讀一讀,。

真好,，讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞，還解決了一個(gè)自己提出的問題,，真會(huì)讀書,。

二、再讀課文,，知事

1,、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文想一想,。

交流：

板書：埋木匣挖木匣

能把這兩件事的前后順序排一排嗎,？

（四年前科利亞埋下了木匣，四年后,，科利亞挖埋下的木匣,。）

聽明白了，你說的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。

2,、說課文主要意思

出示：四年前,，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下，于是,，他向前走了（）步,，（）。四年后,，他們又加到了家鄉(xiāng),，他已能數(shù)到100了，他數(shù)了十步去（）,，結(jié)果（）,，最后他想了想，（）,，終于（）,。

三讀：知事也論人

1、快速讀課文,，一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子,、挖木匣子的句子。（學(xué)生劃出交流）

交流一：埋木匣的句子

出示句子,，請(qǐng) ……此處隱藏19921個(gè)字……么埋的,，

5、默讀課文第二自然段,，找到科利亞埋木匣的動(dòng)作詞語,。從這些動(dòng)作里，你感受到什么,？

朗讀指導(dǎo)：埋好木匣,，免得被人發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的,。邊做動(dòng)作邊讀,。

6、故事還在繼續(xù),，科利亞和木匣之間還有哪些故事,？

7、理清思路,，課文圍繞木匣寫了科利亞埋木匣,、挖木匣、懂道理（得啟示）

8,、挖木匣又是一個(gè)怎么樣的故事,，又從中懂得了什么道理,，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)生字詞

2,、復(fù)習(xí)課文圍繞木匣寫了哪些事

二、以挖木匣切入

1,、找到文中具體描寫科利亞挖木匣的自然段,，默讀兩處

2、解讀第八自然段

1）“也”：為什么要用“也”,，說明誰也挖木匣,？

媽媽是怎么挖木匣的？結(jié)果怎么樣,？媽媽為什么高興,？高興地讀一讀媽媽的話。從中你感受到媽媽是怎樣的人,？

2）“十步”：科利亞看到媽媽成功挖出木匣,，他想到自己曾經(jīng)埋下的木匣,。他是怎么挖木匣的,。第一步怎么做？

為什么走十步,？說明那時(shí)還小,。畫一畫科利亞四年前怎么埋木匣的

3）“挖”：接著怎么挖？理解“仍然”的意思,。

挖呀挖呀,，找到了嗎？坑已經(jīng)挖得很深了,，找到了嗎,？朝左挖呢？朝右挖呢,？可能還怎么挖,？挖得怎么樣？（滿頭大汗,，汗流浹背）

你感受到科利亞挖得怎么樣,？（辛苦）辛苦地讀一讀。

他想挖的是什么,？是一個(gè)怎樣的木匣,？仍然沒挖到，心情怎么樣,？（著急,、焦急）讀一讀,。

他最后挖到了嗎？心情怎么樣,？（失落,、失望）帶著這種情緒讀一讀。

3,、媽媽用三十步的方法找到了木匣,，為什么科利亞沒有找到？是不是被法西斯挖走了,？找出理由,。到底是什么原因

4、解讀第二次挖,，第十二自然段

1）,、理解“果然”，結(jié)合課文內(nèi)容說說對(duì)“果然”的理解

2）,、找到這次成功的關(guān)鍵因素,。步子大了一倍，簡(jiǎn)筆畫展示

3）,、一起畫一畫,，驗(yàn)證是不是真的能找到木匣

4）、如果你就是科利亞,，此時(shí)的心情怎么樣,？讀一讀

5、通過這件事,，科利亞有什么收獲,？從十步?jīng)]有挖到后來五步挖出心愛的木匣，科利亞知道了什么,？

6,、在變化的僅僅是步子嗎？周圍的一切都在變化,。你能說說自己的理解嗎,？結(jié)合例子

7、科利亞這個(gè)巨大的收獲,，靠得是什么,？你認(rèn)為科利亞是一個(gè)怎么樣的孩子？

三,、拓展觀察

尋找周圍的變化

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)15

一,、教材分析：

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,，4年后數(shù)了5步挖出了木匣,，從這件事中感悟到時(shí)間在變化,，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

2,、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,，懂得一切事物在變化的道理。

3,、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理,。

四、教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容,？

二、研讀課文,，感悟語言

1,、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽,。

（1）圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞。

（2）科利亞為什么要這樣做,？

回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西,，有冰鞋、小斧頭,、小手鋸和其他小玩意兒,。

（3）從這些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人,？

2,、找到“挖木匣”的句子讀讀。

（1）仔細(xì)找一找,，這里用得最多的是哪個(gè)字,？

（2）從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么,？

三,、抓住關(guān)鍵,，引發(fā)思考

1、讀課文10—12自然段,，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽,。

引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？

師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：

A,、木匣可能被法西斯挖走,。

B、數(shù)步法可能不管用,。

C,、挖的方法可能不對(duì)。

D,、自己的步子可能有問題,。

2、科利亞是怎么排除前3種可能性,，只確定步子有問題的呢,？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù),。

四,、細(xì)讀探究，討論排除

1,、討論第一種可能性：

（1）讀課文,，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。

出示對(duì)話：伙伴們說：“也許,，法西斯把你的寶貝挖走了,。”

科利亞說：“不會(huì)的,，敵人連我們家的大箱子都沒挖走,，還能找到我的小木匣嗎？”

（2）讀一讀,，想一想,，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？

小結(jié)：由此可知,，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小,，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn),，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在,。

2,、討論第二種可能性：

（1）找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子：

媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下,。

媽媽從家門口朝前走了三十步,，挖出了她埋的箱子。

（2）讀讀這兩句,，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子,、挖箱子的？（數(shù)步法）

小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中,，可以看出,，數(shù)步法是管用的。

3,、討論第三種可能性：

（1）挖的方向有沒有搞錯(cuò),？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子,。

（2）“房子還在”告訴我們什么,？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）

4、歸納排除,，得出結(jié)論,。

（1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用,，挖法沒有錯(cuò),，那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢,？找到寫科利亞一家離家出走的句子：

（2）4個(gè)年頭,，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）

讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解,。

五,、結(jié)合生活，深化道理,。

過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法,，找到了心愛的小木匣,，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié),。

（1）聯(lián)系上文,，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？

（2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說我們的周圍有什么在起變化呢,？

六,、布置作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來,，可以是《由想到的》為題,。

學(xué)生小練筆。

七,、板書設(shè)計(jì)：

科利亞的木匣

（四年前）埋木匣 五歲 步子小 十步

（四年后）挖木匣 九歲 步子大 五步

懂得：一切都在起變化,。