【精選】小蝸牛教學設計15篇

作為一名教師,，時常要開展教學設計的準備工作,，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動,。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎,？以下是小編收集整理的小蝸牛教學設計,，希望對大家有所幫助,。

《小蝸?！肥且黄捁适?，語言富有童趣,。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點,，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導學案設計意在創(chuàng)設情景,，領進了豐富多彩的童話世界,。本課教學設計旨在調(diào)動學生學習的積極性，以讀帶講,，在豐富的'對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力,。

學前準備

1.讀通課文，利用工具書，預習本課生字,。（學生）

2.制作多媒體課件,。（教師）

課時安排

2課時教學過程第一課時學習目標

1.認識12個生字。會寫4個生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

學習重點

認識“住,、孩”等12個生字，會寫“對,、全”等4個字,。

學前準備

1.多媒體課件。（教師）

2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾,。（學生）

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

一,、巧用謎語，導入新課,。

（用時：5分鐘）

1.教師利用謎語引入新課,。

2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣,？

3.板書課文題目,。

4.學生認真傾聽，猜一猜,。

5.學生自由回答。

6.學生齊讀課文題目,。

7.說說小蝸牛是怎么樣爬行的,。

二、教師指導,，讀通課文,，感知內(nèi)容。

（用時：23分鐘）

1.教師范讀課文,，講清要求,。

2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來,，借助拼音讀正確,，自主識字。

（1）選擇自己喜歡的方式識記生字,。

1.讀一讀,，連一連。

wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蝸牛已經(jīng)

2.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節(jié)有什么特點,？

3.分角色朗讀,，讀后評議。

（2）小組內(nèi)交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字,？是怎么認識的,？

1.學生認真聽，用筆圈出每個季節(jié)的特點的詞語,。

2.學生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣,，讀后評議。

3.說說自己是怎樣記住這些生字的,？“對,、媽、全,、回”,。

4.按課文內(nèi)容填空。

一年有_____季,，分別是______,、______、______,、______,，每個季節(jié)的景色都很美。

三,、指導寫字,。

（用時：８分鐘）

1.教會學生觀察“對、媽,、全,、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）

2.利用課件演示字和筆順,，學生書寫,。

3.教師范寫。

4.學生練習,，教師巡視,，糾正寫字姿勢。

5.在田字格里工整地寫“對,、媽,、全、回”,。

四,、課外延伸,，激發(fā)想象。

（用時：4分鐘）

鼓勵學生說一說,，你看到的冬天是什么樣的,？并用相機拍下來。學生說一說并拍攝照片,。教學反思根據(jù)低年級學生的學習特點,。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字,，先由學生自主認字,，自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識,，通過多種方法練習朗讀,，讓學生在讀中感知，在讀中領悟,。并且分角色的朗讀,，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程,。

教材分析：

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯,，通俗易懂,，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字,、自主閱讀。所以本節(jié)課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫,、分角色朗讀等方法，引導學生自主識字和閱讀,，在反復的觀察,、朗讀、識記,、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力,。

學情分析：

一年級的孩子非常喜歡讀故事書，但是因為認識的字不多,，這對他們的朗讀造成一定的困難,，他們看到書大多都有插圖,，這就為他們學習漢字提供了一個途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖,，進行自主識字,，自主閱讀的方法。

課前準備：

1．制作多媒體課件,；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV,；生字詞卡片。

2．預習課文,，拼讀生字,，圈詞語。

教學過程：

一,、歌曲導入,，激發(fā)興趣

播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物,。你們見過蝸牛嗎,？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關蝸牛的知識）大的這只是蝸牛媽媽,，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸?！保?/p>

二、學習新課

1,、這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事,。（板書：小蝸牛）

2、學生齊讀課文題目,。

3,、請同學們翻到書108頁，標出課文段號,。（教師用課件訂正）

4,、這篇課文這么長，大家仔細觀察,，它和我們之前學到的課文有什么不同,？（很多字沒有拼音了，隔兩個段就會空一行……）

5,、因為這是一篇連環(huán)畫課文,。（介紹連環(huán)畫）

6、出示第一幅插圖,，學習第一部分,。

學生看圖，說說你看到了什么,，教師根據(jù)學生說出的圖片內(nèi)容,，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認識斜王旁,，說說你還知道哪些字有這個偏旁？）讀詞語,，師生一邊復述故事一邊板書,。（板書“春天、小樹發(fā)芽,、玩”）

讓學生試著用這幾個詞語說一兩句話,。

出示第一部分，指導朗讀,。

7,、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。（蝸牛背著那重重的殼呀,，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀,，爬呀……爬回來?！保ㄖ笇Ю首x,，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看,，它都到小樹林看到了什么,。（出示插圖2）

8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛,，你會怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象,？（指名回答，學習詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）

9,、出示第三段中小蝸牛說的'話,，指導學生進行朗讀。

10,、你們說說,，小蝸牛看到的還是媽媽說的春天的小樹林嗎,？那這是什么季節(jié)的景色,？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經(jīng)”的意思,。）

11,、請學生進行角色扮演，朗讀課文,；師生復述故事,，教師板書“夏天,、長滿葉子,、長著草莓,、摘草莓”）

12、利用《蝸牛與黃鸝鳥 ……此處隱藏18643個字……中描述四季的語言,，并能模仿遷移,。

（三）情感目標：要珍惜時間，時間有限制的,，生命也一樣,，我們要在有限的生命中做出無限的事。

教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法教學過程

第一課時

一,、歌曲導入,，激發(fā)興趣1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV,，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物,。你們見過蝸牛嗎,？這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事,。

2．學生齊讀課文題目。（出示蝸牛圖片）師生簡介,。3．學寫“?！弊帧?/p>

強調(diào)書寫時要注意第一橫短,，第二橫長，豎寫在豎中線上,。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢,？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二,、整體感知

1．教師范讀課文,，學生注意字音和停頓,。2．學生自由讀課文,，同桌間互助認讀生字,。3．檢查識字情況,。

指名開火車認讀,，師生正音,，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音,，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住,、樹”是翹舌音,；“吧,、呀”是輕聲。有錯及時糾正,。4．學習新部首“”,。5．整體感知，學寫生字,。（1）學生大聲自由讀課文,，標出自然段。（2）指名按自然段讀課文,，注意讀準字音,。

師生以“五不”要求（不錯讀,、不添讀,、不漏讀、不回讀,、不破讀,。）評議學生朗讀情況。

（3）想一想,，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的,？（4）學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置,。

②教師范寫,，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺,，右邊的“寸”要比“”低一點,，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。③學生動筆寫一寫,。

三,、圖文結合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話,？你是怎么找到的,？在學生的交流中，認識冒號,、引號,，并簡單了解用法。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎,？指名朗讀第2,、3自然段,，教師相機正音,。

3．這次對話講述的是什么時候,？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？（1）指名讀第2自然段,。（2）交流,、匯報教師提出的問題,。（3）學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字,。②觀察“媽”字在田字格中的位置。③教師范寫,，強調(diào)“女字旁”。④學生動筆寫一寫,。

4．從這個自然段中,，你還知道了什么,？（春天來了,，小樹發(fā)芽了,。）你知道春天還有哪些特點嗎？

預設：燕子從南方飛回來了,、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了,？？

5．圖文結合,，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢,？

（1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下,，這對母子感情怎么樣？（很好,、很幸福）蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢,？學生自由練讀。（2）指名朗讀,，注意聲音要輕柔,，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛,。

（3）小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？（沒有）為什么,？你是怎么知道的,？

指導讀第3自然段第1句話。（“爬呀,，爬呀”和“好久”要重讀,，而且語速要慢。）（4）那他看到了什么,？

出示第二幅圖,，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣,？（又大又紅）（5）指導朗讀第3自然段小蝸牛的話,，要讀出小蝸牛的天真無邪。（6）同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話,，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演,。

6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家,，告訴媽媽他看到的`景象,，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習,。

第二課時

一,、復習鞏固，導入新課

1．復習生字新詞,。指名讀,、齊讀。

2．學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話,。3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢,？讓我們快到課文中去找找吧,！

二、自主學習,，感受四季特點1．自然過渡,，學習第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象,？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話,。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來,。

出示第二次對話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦,，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來,?！毙∥伵Ｅ姥剑姥?，好久才爬回來,。它說：“媽媽，草莓沒有了,，地上長著蘑菇,，樹葉全變黃了,?！?/p>

（1）這部分是誰說的？請你讀一讀,。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎,？

（2）理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話,。預設：我已經(jīng)是一名小學生了,。我已經(jīng)吃完早飯了。（指導朗讀蝸牛媽媽的話,，注意重讀“已經(jīng)”這個詞,。）（3）從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓,。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

（4）小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎,？為什么,？它又看到了什么？預設：小蝸牛沒摘到草莓,，因為草莓沒有了,，它看到了樹葉黃了,，地上長著蘑菇。（5）指名全班交流,。

（6）指導朗讀第二次對話,。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀,。②指名朗讀,。③分角色朗讀。

2．自主學習第三次對話,。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,，可它沒摘到，這是為什么呢,？下面請同學們小組合作,，自學第三次對話。（1）出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同,？②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子,。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍,，說一說你知道了什么,。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？（2）小組之間交流,，教師巡視,。（3）指名交流。

三,、角色朗讀,，情境再現(xiàn)1．三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配（一人旁白,、一人小蝸牛,、一人蝸牛媽媽）。2．指名分角色朗讀,。3．評選出最佳選手,。

四、仿照課文,，練習對話

導語：同學們,，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色,，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎,？小黑板提示：

________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了,！” ________對________說：“____________________,。已經(jīng)是夏天了,！” ________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了,！” ________對________說：“____________________,。已經(jīng)是冬天了！” 1．學生小組討論,。2．指名說一說,，師生評議。

五,、指導書寫

1．出示“全,、回”兩個字。2．嘗試給生字組詞,。

3．觀察字的結構,，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。4．學生獨立書寫,，同桌互評,，互相借鑒，教師巡視指導,。5．學生書上描紅,，體驗自己書寫與書中不同之處。6．學生再寫,，班級展示,。

7．反饋交流，展示評議,，評選“小小書法家”,。

六,、總結

教師評價學生課堂表現(xiàn),。板書：

小蝸牛

春天小樹發(fā)芽

夏天葉子碧綠

秋天葉子變黃

冬天葉子落光

長出草莓長出蘑菇蓋著雪