一年級《 理發(fā)師》教學設計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,，總歸要編寫教學設計,，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的一年級《 理發(fā)師》教學設計,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

一年級《 理發(fā)師》教學設計1

教學目標：

1,、能理解勞動的愉快，并用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發(fā)師》,。

2,、認識沙錘，辨別其音色并能用探索似的學習掌握其多種演奏方法,。

教學重點：用輕松愉快的聲音表演歌唱,。

教學難點：用探索式的`學習掌握多種演奏方法。

教學準備：電子琴,、錄音機

教學內容及過程：

一,、開始部分：

1、 聽音樂進教室,。

2,、 復習上節(jié)課內容。

二,、基本部分：

1,、 導言。

2,、 表演《理發(fā)師》

（1） 完整地聆聽歌曲,。 提示：歌中唱出了什么？你的心情如何,？

（2） 復聽歌曲： 提示：你感到這首歌適合跳舞還是適合走路,？選擇一個圖，并隨著音樂試著做一做,。

（3） 教師可選擇一組學生,，用打擊樂隨著歌曲錄音敲擊。培養(yǎng)學生積極參與的意識,。

3,、 編創(chuàng)與活動：

（1） 本課的編創(chuàng)與活動安排了一個看圖編詞并進行讀拍的練習。教師可指導學生分別拍擊兩條節(jié)奏，說出各是幾拍子的,。

（2） 分小組看圖編詞,，用蜜蜂和鳥的聲音編創(chuàng)模聲襯詞，也可編創(chuàng)詞組,。

（3） 指導學生用打擊樂為自編的帶詞節(jié)奏敲擊,，可擊節(jié)拍，也可擊節(jié)奏,，提示學生敲擊出音的強弱,。

三、結束部分：

小結,。

一年級《 理發(fā)師》教學設計2

教學目的：

一,、感受《理發(fā)師》表現(xiàn)的情緒和意境，學習用歡快而富有彈性的聲音演唱,。

二,、通過模仿理發(fā)師動作，感受活潑,、明快的勞動節(jié)奏,。培養(yǎng)學生內心節(jié)奏感和韻律感。

三,、設計意圖

1,、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣,。

2,、節(jié)奏訓練、游戲貫通,。

3,、自由探索、合理評價,。

教材分析：

這是一首熱情,、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。歌曲生動地描繪了理發(fā)師認真,、快速,、愉快地忙碌著的形象，反映了勞動時的快樂及成功的喜悅,。

教學重點：

解決了歌唱教學中八分音符,、四分音符、二分音符

教具,、學具準備：

磁帶,、鋼琴、各種能發(fā)出聲音的物品、樂器,、圖片,。

課型：以唱游為主的綜合課

教學課時：一課時

教學過程：

一、組織教學：

1,、（師帶著學生一起做律動）

聽《粉刷匠》進教室,，學生邊聽音樂邊做動作進教室。

2,、師生問好

二、學習歌曲《理發(fā)師》

1,、初聽音樂

a,、導入：

師：同學們，我們聽了音樂,，做了動作,，一定體會到了勞動的快樂，在我們勞動的同時,，另一些人也在快樂的勞動著,。今天蔣老師就想帶小朋友們去另一個勞動的地方，想看看大家是否也能感受到那里的勞動快樂,。再去之前,，我希望小朋友們能帶上三件禮物，這三件禮物分別是我提出的三個問題：第一個：我們去的是哪里,？第二個：在里面工作的人是誰,？第三個：他是做什么的？好~現(xiàn)在我們就聽著歡快的音樂去感受那里的勞動快樂吧,。

師：我們去的是什么地方,？

生：理發(fā)店

師：在里面工作的人是誰？

生：老爺爺,。

師：里面工作的老爺爺是干什么的,？

生：剪頭發(fā)的。

師：我們應該怎么稱呼他呢,？直接叫他剪頭發(fā)的,，行不行？

生：不行,。

師：為什么,？

生：因為不禮貌。

師：那我們應該怎么稱呼老爺爺呢,？

生：理發(fā)師,。

b、揭題：

師：對了，今天我們要學習的這首歌就叫做《理發(fā)師》,。（出示課題）

2．激情引趣：

A．節(jié)奏游戲：

師：小朋友們,，你們有所不知，理發(fā)師老爺爺非常喜歡自己的工作,，在工作當中很是認真仔細,，所以他剪出來的發(fā)型特別的受歡迎。小店里的生意也非常的好,！你們看,，陽陽他們一家人就正準備出門去那里剪頭呢。

出示圖片：陽陽（X）陽陽媽媽（X）陽陽外婆（X—）

師：我們來聽聽看是他們三個誰走的最快,？

教師彈琴：

a,、 XX XX| XX XX |

b、 X X | X X |

c,、 X — | X — |

生：聽琴回答

a,、陽陽

b、陽陽媽媽

c,、陽陽奶奶

師：正當他們走了一半之時,，發(fā)生了點意外，陽陽不小心摔了一交,。這時又是誰走在最前面了,？一起來聽聽。

a,、 X X | X X |

b,、 XX XX| XX XX |

c、 X — | X — |

生：陽陽媽媽

陽陽

陽陽奶奶

師：馬上要到理發(fā)店了,，這時又是誰領先呢,？

a、 XX XX| XX XX |

b,、 X X | X X |

c,、 X — | X — |

生：陽陽

陽陽媽媽

陽陽奶奶

B．創(chuàng)編動作：

師：終于來到了老爺爺開的這家理發(fā)店，可是店里生意實在是太好了,，老爺爺忙不過來,，陽陽他們就只能在店里等等。我們小朋友們能不能趁著這個時候來模仿一下他們呢,？

生：能,！

師：我們可以用拍手來表示陽陽的動作，用跺腳表示陽陽媽媽的動作,，用晃身體表示陽陽奶奶的動作,。一起來試試,。

設計意圖：此環(huán)節(jié)安排解決了歌唱教學中八分音符、四分音符,、二分音符難點,，讓學生自己找尋的不同點，體現(xiàn)了教師“導”的方法,。

C,、學生用動作表示節(jié)奏。（師邊說邊出示節(jié)奏圖片）

師：小朋友們模仿陽陽一家都好棒,！

蔣老師這里呀有幾條節(jié)奏,，想請同學們用剛才的動作來表示。

XX　XX XX　XX X X X X

XX　XX XX　XX X X X X

X ― XX　XX X ― XX　XX

X X X X X ― X O

（請個別學生展示并給予評價）

d,、聽伴奏做節(jié)奏操

師：小朋友們都完成的很好,，現(xiàn)在蔣老師來放段音樂，我想看看大家能不能邊聽音樂邊用我們的身體為歌曲伴奏,。

3、按節(jié)奏讀歌詞

師：小朋友們都表現(xiàn)的很好,，我們在模仿陽陽一家動作的時候,，他們也已經剪上了頭發(fā)。心情非常的愉快,。要不,，我們和他們一起去感受一下在老爺爺?shù)睦戆l(fā)店里那種愉快的氣氛吧。請小朋友們跟著蔣老師讀歌詞,。

師：感受到理發(fā)店里那種愉悅的心情沒,？

生：感受到了。

師：那我們能不能把這種心情唱出來呢,？

生：能

4．歌曲處理,。

師：剛剛我們感受了理發(fā)店里人們的心情，可是小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)歌曲中那些歌詞是在模仿理發(fā)時所發(fā)出的聲音,？你想怎么來演唱,？

生：咔嚓咔嚓模擬了剪頭發(fā)的聲音。

師：我們唱的就應該輕快一點,。

生：沙沙沙沙沙模擬的是噴哩水,。

師：到后來唱的時候應該要越唱越弱。

師：哪一句最能表現(xiàn)理發(fā)師的愉快心情,？

生：哎,！就快成功了。

師：這句呀,，要唱出老爺爺愉快的心情,，因為他的.成果馬上就要完成了,。他很高興。

（1）學生聽錄音跟著模唱

（2）師生對唱

（3）角色互換

例：

教師：理發(fā)店的老爺爺呀

學生：咔嚓咔嚓

（4）學生對唱

（5）學生獨立演唱,。

引導學生用歡快的歌聲唱出理發(fā)師老爺爺成功的喜悅,。

（6）請學生背唱歌曲，并伴奏,。

四,、用樂器為歌曲伴奏

師：剛剛那個小朋友唱的很棒，可是我們能不能再想想主意,，設計一些其它的形式,，讓我們的歌聲更動聽，使理發(fā)店更熱鬧,？

生：可以用我們剛剛學習的體態(tài)律動,，也可以用樂器為歌曲伴奏，還可以用歌唱的方式來表演,。

師：我們可以用成三個組：一組：體態(tài)律動,；二組：打擊樂（1雙響筒碰鈴2響板串鈴）；三組歌唱《理發(fā)師》

分組練習,、教師巡視輔導并參與到學生的活動中

師帶領全班復習一下打擊樂的打擊方法,。

1、學生選擇適合為歌曲伴奏的樂器,。

2,、用不同的動作來作為伴奏。

3,、有感情的唱《理發(fā)師》,。

（1）先分組練習。

（1）請學生相互評價,，教師評價,。

設計意圖：讓學生在自己動手實踐的過程中，教師更多地作為組織者和引導者,，讓學生成為課堂的主人,。通過尋找理發(fā)師手中的剪刀聲，噴霧聲,，開發(fā)學生的感知能力和想象能力,，探究聲音的形象美；并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力,。

五、課堂小結,。

結束：時間不早了,，老爺爺也該下班了,，讓我們在唱著《理發(fā)師》和老爺爺說再見吧~隨音樂出教室。