課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教職工,，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求,，確立解決的程序綱要,，使教學(xué)效果最優(yōu)化,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

本文編排在人教版課標(biāo)教材七（下）第三單元──“探索名人足跡”單元,。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為：訓(xùn)練朗讀,，理清思路，理解課文的思想內(nèi)容,，評(píng)價(jià)人物的精神品格,，品味語(yǔ)言的靈動(dòng)精妙，學(xué)用寫作技巧描述人物,。本文文化底蘊(yùn)深厚,，作者具有詩(shī)人情懷，文如“史詩(shī)”般豪壯深沉,，寫作手法巧妙,。教學(xué)此文可運(yùn)用詩(shī)意教法,，營(yíng)造詩(shī)意氛圍，用五種閱讀方法去把握文章特色,、品評(píng)人物,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ),，導(dǎo)入“詩(shī)意”背景

一百多年前的中國(guó),，人民飽受欺凌，經(jīng)過(guò)奮起抗?fàn)?，中?guó)人民終于站起來(lái)了,！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚,，挺起了民族的脊梁：孫中山,、毛澤東、錢學(xué)森……這些劃時(shí)代的“巨星”光耀中外,。有一顆“巨星”,，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒(méi)了光輝，也許是“一星”的光亮過(guò)于璀璨,，他反而鮮為人知,，他就是“兩彈”元?jiǎng)住嚰谙取＿@節(jié)課,，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先,，認(rèn)識(shí)鄧稼先……

二、朗讀,，讀出滿堂“詩(shī)情”

１,、精選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀,。

２,、教師指導(dǎo)朗讀技巧（如重音、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣,、感情）等。

３,、學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀出滿堂“詩(shī)情”：讀中國(guó)百年屈辱,，讀出滿腔悲憤；讀中國(guó)巨人站起來(lái),，讀出揚(yáng)眉吐氣,；讀中國(guó)爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞,；讀作者對(duì)稼先的贊語(yǔ),，讀出熱情贊美,；讀作者讀信后“感情震蕩”、“熱淚滿眶”,，讀出為民族自豪,、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,，讀出蒼涼悲壯,；男生齊讀五四時(shí)期的《中國(guó)男兒歌》，讀出壯懷激烈,；女生齊讀《永恒的驕傲》,，讀出深切懷念。

４,、教師評(píng)說(shuō),。

三、瀏覽,，探究“詩(shī)”的“眼睛”

１,、師：下面我們運(yùn)用“瀏覽法”來(lái)讀課文的小標(biāo)題?！盀g覽法”就是大略地看一看，把握大致的內(nèi)容,。小標(biāo)題,，就像這部“史詩(shī)”作品的“詩(shī)眼”，請(qǐng)大家瀏覽各個(gè)標(biāo)題,，說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)題各有什么特色,。

２、同學(xué)們活動(dòng),。

３,、教師明確：

標(biāo)題一：對(duì)比歷史；標(biāo)題二：引用贊語(yǔ),；標(biāo)題三：人物對(duì)比,；標(biāo)題四：發(fā)出疑問(wèn)；標(biāo)題五：引用原話,；標(biāo)題六：引用唁電,。

４、教師小結(jié)：我們?cè)谶@一過(guò)程中學(xué)到了擬寫標(biāo)題的方法,，如對(duì)比,、引用等。

四,、速讀,，理清“詩(shī)人”思路

１,、師：下面我們運(yùn)用“速讀法”來(lái)讀課文?！八僮x法”就是１分鐘５００字,，快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法,。請(qǐng)大家速讀課文,，分別用兩個(gè)四字短語(yǔ)概括各節(jié)內(nèi)容。

２,、同學(xué)們活動(dòng),。

３、教師評(píng)說(shuō)并明確：

⑴略說(shuō)背景,，引出人物,；

⑵縱觀一生，鞠躬盡瘁,；

⑶橫向比較,，無(wú)私奉獻(xiàn)；

⑷澄清謠言,，自強(qiáng)不息,；

⑸環(huán)境艱危，生死度外,；

⑹元?jiǎng)浊Ч?，永恒驕傲?/p>

五、精讀,，評(píng)說(shuō)“詩(shī)”中形象

１,、師：評(píng)說(shuō)鄧稼先形象是本課的教學(xué)重點(diǎn)。下面我們運(yùn)用“精讀法”來(lái)評(píng)說(shuō)人物形象,?！熬x法”即對(duì)文中精段進(jìn)行多角度精細(xì)的品味。就本文而言,，就是從精段中提煉人物靈魂精髓,；評(píng)說(shuō)人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮點(diǎn)”,，評(píng)出人物的“特點(diǎn)”,，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，評(píng)論要中肯,，形式要多樣（可用排比,、對(duì)聯(lián)、引用等）。

２,、教師示范：

（精讀一,、二節(jié)）“兩彈”一雪百年恥，“一星”放飛千秋夢(mèng),。橫批：民族精魂,。

３、同學(xué)們精讀,，評(píng)說(shuō)鄧稼先：

（精讀第二節(jié)）嘔心瀝血造“兩彈”,，鞠躬盡瘁報(bào)國(guó)家。橫批：血薦軒轅

（精讀二,、四節(jié)）“兩彈”之父,，民族之子

（精讀二、五節(jié)）“兩彈”元?jiǎng)?，精忠?bào)國(guó)

（精讀第三節(jié)）他比奧本海默更拔尖

（精讀三,、六節(jié)）忠誠(chéng)純正，坦蕩大度,，無(wú)私奉獻(xiàn)

４,、教師小結(jié)。

六,、比讀,，發(fā)現(xiàn)“詩(shī)”之神韻

１、師：把握文章特色是本課的教學(xué)難點(diǎn),，我們可用“比讀法”來(lái)突破這一難點(diǎn),。“比讀法”就是從不同的方面對(duì)兩篇（或多篇）文章進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法,。

２、師：請(qǐng)同學(xué)們從人物,、選材,、組材、結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言等方面比較課文與徐焰的《鄧稼先小傳》寫法之不同（注：《鄧稼先小傳》課前先發(fā)給學(xué)生）,。請(qǐng)同學(xué)們分小組合作研討。

３,、同學(xué)們活動(dòng),。

４、教師評(píng)說(shuō)并明確：《小傳》按時(shí)間順序行文,，條理清晰,，資料翔實(shí)，但選材龐雜,，人物是“平面”型,。

課文的“神韻”在于創(chuàng)新：

⑴底蘊(yùn)深厚,。課文以中華傳統(tǒng)文化為背景，以民族情結(jié),、深厚友誼為基調(diào),，開篇寫百年國(guó)恥，中間引古文,、歌詞,，增添了文化的厚度。

⑵詩(shī)化材料,。作者從情感角度醞釀,、渲染、營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)意氛圍,，烘托鄧稼先的精神情操,，凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光芒四射的形象。

⑶課文采用片斷式結(jié)構(gòu),，各節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，氣韻貫通。

⑷語(yǔ)言平實(shí),，飽含深情,，讀來(lái)蕩氣回腸。

全課收束,。

【點(diǎn)評(píng)】

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出詩(shī)意盎然,、細(xì)節(jié)精美、逐層漸進(jìn),、手法新穎的特點(diǎn),。訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題,、理清思路,、評(píng)說(shuō)人物、把握特色五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確,、易于操作,，讓這篇三千余字長(zhǎng)文的教學(xué)有了“抓手”，落實(shí)了單元教學(xué)重點(diǎn),；學(xué)生對(duì)五種閱讀方法的學(xué)習(xí),，提高了教學(xué)效率。全課的教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn),，自然,、和諧。