課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

作為一名教職工，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要,，使教學(xué)效果最優(yōu)化,。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

【設(shè)計簡說】

本文編排在人教版課標教材七（下）第三單元──“探索名人足跡”單元,。本單元的教學(xué)重點為：訓(xùn)練朗讀,，理清思路，理解課文的思想內(nèi)容,，評價人物的精神品格,，品味語言的靈動精妙，學(xué)用寫作技巧描述人物,。本文文化底蘊深厚,，作者具有詩人情懷，文如“史詩”般豪壯深沉,，寫作手法巧妙,。教學(xué)此文可運用詩意教法，營造詩意氛圍,，用五種閱讀方法去把握文章特色,、品評人物,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語,，導(dǎo)入“詩意”背景

一百多年前的中國,，人民飽受欺凌，經(jīng)過奮起抗爭,，中國人民終于站起來了,！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚,，挺起了民族的脊梁：孫中山,、毛澤東、錢學(xué)森……這些劃時代的“巨星”光耀中外,。有一顆“巨星”,，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒了光輝，也許是“一星”的光亮過于璀璨,，他反而鮮為人知,，他就是“兩彈”元勛——鄧稼先。這節(jié)課,，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先,，認識鄧稼先……

二、朗讀,，讀出滿堂“詩情”

１,、精選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀,。

２,、教師指導(dǎo)朗讀技巧（如重音、語調(diào),、語氣,、感情）等。

３,、學(xué)生通過不同形式的朗讀讀出滿堂“詩情”：讀中國百年屈辱,，讀出滿腔悲憤；讀中國巨人站起來,，讀出揚眉吐氣,；讀中國爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞,；讀作者對稼先的贊語,，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”,、“熱淚滿眶”,，讀出為民族自豪,、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》,，讀出蒼涼悲壯,；男生齊讀五四時期的《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈,；女生齊讀《永恒的驕傲》,，讀出深切懷念。

４,、教師評說。

三,、瀏覽,，探究“詩”的“眼睛”

１、師：下面我們運用“瀏覽法”來讀課文的小標題,?！盀g覽法”就是大略地看一看，把握大致的內(nèi)容,。小標題,，就像這部“史詩”作品的“詩眼”，請大家瀏覽各個標題,，說說這些標題各有什么特色,。

２、同學(xué)們活動,。

３,、教師明確：

標題一：對比歷史；標題二：引用贊語,；標題三：人物對比,；標題四：發(fā)出疑問；標題五：引用原話,；標題六：引用唁電,。

４、教師小結(jié)：我們在這一過程中學(xué)到了擬寫標題的方法,，如對比,、引用等。

四,、速讀,，理清“詩人”思路

１、師：下面我們運用“速讀法”來讀課文,?！八僮x法”就是１分鐘５００字,，快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法,。請大家速讀課文,，分別用兩個四字短語概括各節(jié)內(nèi)容。

２,、同學(xué)們活動,。

３、教師評說并明確：

⑴略說背景,，引出人物,；

⑵縱觀一生，鞠躬盡瘁,；

⑶橫向比較,，無私奉獻；

⑷澄清謠言,，自強不息,；

⑸環(huán)境艱危，生死度外,；

⑹元勛千古,，永恒驕傲。

五,、精讀,，評說“詩”中形象

１、師：評說鄧稼先形象是本課的教學(xué)重點,。下面我們運用“精讀法”來評說人物形象,。“精讀法”即對文中精段進行多角度精細的品味,。就本文而言,，就是從精段中提煉人物靈魂精髓；評說人物形象,，要“聚焦”人物身上的“亮點”,，評出人物的“特點”，語言要簡潔,，評論要中肯,，形式要多樣（可用排比、對聯(lián),、引用等）,。

２、教師示范：

（精讀一,、二節(jié)）“兩彈”一雪百年恥,，“一星”放飛千秋夢,。橫批：民族精魂。

３,、同學(xué)們精讀,，評說鄧稼先：

（精讀第二節(jié)）嘔心瀝血造“兩彈”，鞠躬盡瘁報國家,。橫批：血薦軒轅

（精讀二,、四節(jié)）“兩彈”之父，民族之子

（精讀二,、五節(jié)）“兩彈”元勛,，精忠報國

（精讀第三節(jié)）他比奧本海默更拔尖

（精讀三、六節(jié)）忠誠純正,，坦蕩大度,，無私奉獻

４、教師小結(jié),。

六、比讀,，發(fā)現(xiàn)“詩”之神韻

１,、師：把握文章特色是本課的教學(xué)難點，我們可用“比讀法”來突破這一難點,?！氨茸x法”就是從不同的方面對兩篇（或多篇）文章進行對比閱讀的方法。

２,、師：請同學(xué)們從人物,、選材、組材,、結(jié)構(gòu),、語言等方面比較課文與徐焰的《鄧稼先小傳》寫法之不同（注：《鄧稼先小傳》課前先發(fā)給學(xué)生）。請同學(xué)們分小組合作研討,。

３,、同學(xué)們活動。

４,、教師評說并明確：《小傳》按時間順序行文,，條理清晰，資料翔實,，但選材龐雜,，人物是“平面”型。

課文的“神韻”在于創(chuàng)新：

⑴底蘊深厚,。課文以中華傳統(tǒng)文化為背景,，以民族情結(jié),、深厚友誼為基調(diào)，開篇寫百年國恥,，中間引古文,、歌詞，增添了文化的厚度,。

⑵詩化材料,。作者從情感角度醞釀、渲染,、營造了一個詩意氛圍,，烘托鄧稼先的精神情操，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的形象,。

⑶課文采用片斷式結(jié)構(gòu),，各節(jié)環(huán)環(huán)相扣，氣韻貫通,。

⑷語言平實,，飽含深情，讀來蕩氣回腸,。

全課收束,。

【點評】

這個教學(xué)設(shè)計表現(xiàn)出詩意盎然、細節(jié)精美,、逐層漸進,、手法新穎的特點。訓(xùn)練朗讀,、探究標題,、理清思路、評說人物,、把握特色五個教學(xué)環(huán)節(jié)目標明確,、易于操作，讓這篇三千余字長文的教學(xué)有了“抓手”,，落實了單元教學(xué)重點,；學(xué)生對五種閱讀方法的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率,。全課的教學(xué)思路嚴謹,，自然、和諧,。