《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師,，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化,。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢,？以下是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì),，歡迎大家分享。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)1

全詩(shī)共四節(jié),，以時(shí)空的變化為序貫穿全文,，詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意向：郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽，形成了四個(gè)比喻句,，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象,。少小離家，只能用一封情真意切的書信來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng),、對(duì)家人的思念,；新婚燕爾，離別令人傷感,，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋,，使離別變?yōu)橹胤辏缓髞?lái)母親謝世,，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)相隔兩個(gè)世界,。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”,，數(shù)十年的人為相隔,，使“我在這頭 大陸在那頭”。那是一種怎樣刻骨銘心的思念?。ū驹?shī)寫于1972年,，當(dāng)時(shí)的大陸與中國(guó)臺(tái)灣幾乎隔絕）

1、學(xué)習(xí)作者巧妙的比喻形象的寫法,。

2,、學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法,。

3、提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力,，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng),，思國(guó)的感情。

4,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),，渴望統(tǒng)一的美好愿望。

1,、理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達(dá)感情的寫法,。

2、注意詩(shī)人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運(yùn)用,。

2,、仿照《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中比喻的句式，運(yùn)用博喻的形式,，描寫一種事物,，表達(dá)一種感情。

1,、運(yùn)用思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)的意境，體會(huì)作者新奇比喻的用意及含義,。

7,、仿照詩(shī)歌說(shuō)出或?qū)懗鰩拙洹霸?shī)”運(yùn)用博喻的形式，表達(dá)自己的感情,。

情境教學(xué)法,，討論談話法

朗讀、聯(lián)想,，想象,；聯(lián)系實(shí)際各抒己見,；對(duì)比閱讀,；仿寫詩(shī)歌。

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”（王維）

“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題,，那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,，說(shuō)出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī),，詞，曲。（學(xué)生各抒己見）

有關(guān)作品：

5,、李白的《靜夜思》“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”

6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？煙波江上使人愁”

是?。∧ú蝗サ南嗨?，揮不走的鄉(xiāng)愁,，牽動(dòng)著多少游子的心！看多少英雄少年,，白了頭在一夜間,！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居中國(guó)臺(tái)灣幾十年,，有多少離愁別恨,，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓,？多少年來(lái),，由于歷史的原因，中國(guó)臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,，飽受相思之苦,，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其的鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈,。今天,，我們一起來(lái)欣賞中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

（幻燈片）

余光中：1928年生于南京,，祖籍福建永春,，現(xiàn)居中國(guó)臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家,，1946年考入廈門大學(xué)外文系,。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái),。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊,，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》,、《白玉苦瓜》,、《等你，在雨中》,，詩(shī)集有《靈河》,、《余光中詩(shī)選》,。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活,，比喻奇特,，描寫精細(xì)，抒情纏綿,，含蓄雋永,。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感,，意味深長(zhǎng),。

這首詩(shī)寫于1972年，當(dāng)時(shí),，大陸與中國(guó)臺(tái)灣互不往來(lái),，幾乎隔絕。（鼓勵(lì)同學(xué)們向老一輩,、歷史老師請(qǐng)教或查閱資料了解當(dāng)時(shí)的情況）

1,、全班同學(xué)自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵,，討論朗讀的技巧,。

思考討論以下問題：（幻燈片）

⑴　這首詩(shī)表達(dá)怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀,？（學(xué)生體會(huì),，討論）

這首詩(shī)表達(dá)了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉,，哀婉的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,。

⑵　每首詩(shī)的節(jié)奏以及重音如何把握？（學(xué)生討論,，試讀,，體會(huì)）

2、訓(xùn)練朗讀：

⑴　指定一名同學(xué)試讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，注意剛才強(qiáng)調(diào)的有關(guān)問題。

⑵　齊讀,，男,、女分讀，師生對(duì)讀,，于反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境和內(nèi)涵,。

老師配樂范讀全詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)作者的思想感情,。

1,、思考討論：（幻燈片）

⑴　全詩(shī)以什么為順序貫穿全詩(shī)？

全詩(shī)以時(shí)空的變化為線索,，以個(gè)人的經(jīng)歷貫穿全詩(shī),。

詩(shī)人將不可捕捉的抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體可感,，形象生動(dòng)感人,。

小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”,，使我可以用家信來(lái)寄托著作者對(duì)母親,，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；長(zhǎng)大后,，出外謀生,，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的思念,，“窄窄的船票”能使我來(lái)往于大陸和中國(guó)臺(tái)灣之間,，了卻我的無(wú)盡的牽掛。后來(lái),，“一方矮矮的墳?zāi)?，使我與母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無(wú)緣再見,，也許,，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！現(xiàn)在,，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔,，日夜思念！詩(shī)人將個(gè)人的悲歡與偉大的祖國(guó)之愛,，民族之戀交融在一起,，感情撩人愁思。暗含了渴望親人團(tuán)聚,，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,。

全詩(shī)運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中,，提煉出四個(gè)意象,。除此而外，還運(yùn)用了對(duì)比,，反復(fù),，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感,，如泣如訴,，哀怨動(dòng)人,。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的'波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩(shī)的九級(jí)大浪,，感情的潮水奔涌而出,，達(dá)到高潮。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的是歷史感,，橫的是地域感,，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！痹?shī)人的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏,，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。

⑶　拓展討論：

作者正語(yǔ)反出,，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小,、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈,。托物寄情,，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉,，而又深沉哀怨,。

⑷　整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受,？（各抒己見）

表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚,，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

2,、拓展延伸討論：（幻燈片）（學(xué)生各抒己見）

⑴　假如當(dāng)時(shí)你的親人有在中國(guó)臺(tái)灣的,，你的感受如何？

⑶　就我國(guó)目前的現(xiàn)狀,，你有什么看法,？

1、對(duì)比閱讀：學(xué)生作品《鄉(xiāng)愁》（自制幻燈片）

2,、拓展閱讀有關(guān)余光中的詩(shī)句《舟子的悲歌》,，《鄉(xiāng)愁四韻》（其二）

（幻燈片）

1、背誦并默寫這首詩(shī),。

寫一首小詩(shī),。

3、拓展閱讀：

⑴　余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會(huì)詩(shī)人的感情,。

⑵　閱讀散文,，《冬季到臺(tái)北來(lái)看雨》體會(huì)海外游子的心情。（印發(fā)材料）

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課標(biāo)要求

1、了解本詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī),。

2,、了解本詩(shī)情感的層層加深。

3,、了解本詩(shī)托物寄情的手法。

4,、了解本詩(shī)反語(yǔ)正出的效果,。

5、 了解本詩(shī) ……此處隱藏12563個(gè)字……學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解,，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式,，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情,。

第二題前一個(gè)問題容易找到,，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_(dá)效果可抽查優(yōu)生回答,，對(duì)于中下生可掌握可不掌握,。教師再講解。

（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）

第三題應(yīng)該容易想到,，如果不行,，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié),。

（小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念,，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念；后來(lái)母子死別 再也無(wú)法溝通的思念,；現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念,。這四節(jié)詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思,。）

五,、朗讀、背誦,、體味,。

自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性,，無(wú)法指導(dǎo)）

六,、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一,、設(shè)計(jì)思路

二,、教學(xué)過程

教師導(dǎo)言：

自讀質(zhì)疑,，整體感知。

〔可能讀錯(cuò)的字音：一枚mei 海峽xia 后來(lái)呵ya〕

3,、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué),。

(1)指名背。(背對(duì)的同學(xué)要表?yè)P(yáng)：好,，對(duì))

師：會(huì)背的同學(xué)舉手,，比誰(shuí)背得好。

〔若舉手多,，則檢查,；如不多，則再給2分鐘〕

〔生若背錯(cuò)了,，請(qǐng)其它同學(xué)更正〕

合作探究,，品味研讀。

(1)名回答,。

師問：為什么?

以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的,。

點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo),。

師：你能讀出這些感情嗎?

〔點(diǎn)名讀〕

誰(shuí)能有感情地背誦?點(diǎn)名背,。

師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩(shī)的'經(jīng)驗(yàn)?

生：感情要飽滿,，語(yǔ)速不能太快,。

師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?

(生紛紛發(fā)言，略,。)

(教師巡回了解各組讀的情況,，學(xué)生積極性很高。)

師：下面我們開始朗讀欣賞,，誰(shuí)先來(lái)?

(多名學(xué)生回答：

鄉(xiāng)愁是一臺(tái)電話機(jī),；

鄉(xiāng)愁是一座橋梁；

鄉(xiāng)愁是一本厚厚的日記本,；

鄉(xiāng)愁是一只潔白的信鴿,；

鄉(xiāng)愁是一輪圓月。

〔富有創(chuàng)造性的要表?yè)P(yáng),如生比喻不恰當(dāng),則讓他說(shuō)出理由〕)

拓展延伸,，比較閱讀,。

(學(xué)生朗讀，然后討論,，自由發(fā)言)

生：這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁,。

師：不錯(cuò)，這是兩首詩(shī)的相同點(diǎn)，除此之外還有嗎?

生：兩首詩(shī)都運(yùn)用了比喻,。

生：我覺得兩首詩(shī)在形式上不一樣,。

師：能不能具體說(shuō)說(shuō)?

師：說(shuō)得非常好。還有嗎?

生：席慕蓉的詩(shī)表達(dá)感情比較朦朧含蓄,，余光中的詩(shī)比較直接清晰,。

布置作業(yè)：

三、教學(xué)反思

板書設(shè)計(jì)：

小時(shí)候(少年) 少年清愁 │ 生離之愁 │ 家愁

長(zhǎng) 大(青年) 夫妻離愁 │ │ │

后 來(lái)(中年) 喪母哀愁 ── 死別之愁 │ ↓

現(xiàn) 在(老年) 思?xì)w濃愁 國(guó)愁

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教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲,，因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情,，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情,，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷,，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{這一組意象,，層層推進(jìn),，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國(guó)之戀,。全詩(shī)構(gòu)思精巧,，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩(shī)的音韻美。

教學(xué)目標(biāo)

1,。通過朗讀品悟,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

2,。通過比較賞析,，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。

3,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望,。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。

教學(xué)方法

誦讀法,、討論法,、比較法。

教學(xué)過程

一、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

（課間多媒體播放音樂）

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢,？（鄉(xiāng)愁）是的,，游子思鄉(xiāng)、故土難忘,，這是人類的普遍情感,。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì),，臺(tái)灣人民對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增,，對(duì)兩岸和平的.渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉(xiāng)愁》,。（板書課題,、作者，多媒體顯示全詩(shī)）

二,、讀一讀：感受詩(shī)味,，體會(huì)詩(shī)的情感美。

⒈教師示范朗讀,。（多媒體配樂）

⒉學(xué)生自由朗讀,，師指導(dǎo)、解疑,。

⒊學(xué)生試讀課文,。

⒋師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

板書：母子別新婚別生死別故園別

⒌把握詩(shī)歌主題,。

⑴設(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩(shī),，與一般鄉(xiāng)愁詩(shī)相比，這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方,？從哪兒可以看出,？這一處該怎樣讀？

⑵補(bǔ)充資料圖片,，進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)情懷,。

⒍深情齊讀詩(shī)歌。

三,。議一議：比較鑒賞,，體會(huì)詩(shī)的意象美。

1,。出示改詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生比較,、品評(píng)。（多媒體顯示）

設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過可又說(shuō)不清道不明的情感,。讀了原詩(shī),，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來(lái)，使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺,？（運(yùn)用了幾種具體的事物來(lái)表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票,、墳?zāi)梗窟@些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想,？老師改寫的詩(shī)有沒有這種效果,？

2。學(xué)生思考,、交流,、發(fā)言。

⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象,。

明確：詩(shī)歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來(lái)抒發(fā)情感的,，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達(dá)的寫作手法,。在這首詩(shī)中,，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{這些事物上,，使說(shuō)不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了,，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

⒋美讀：想象情景,，體會(huì)情感,，讀出韻味。

四,。寫一寫：拓展遷移,，體驗(yàn)人生的情感美。

1,。請(qǐng)根據(jù)以下情境,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿照詩(shī)句,，用具體的事物來(lái)抒寫鄉(xiāng)愁,。

①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生,，當(dāng)你獨(dú)處寢室,，這時(shí),，鄉(xiāng)愁是___________。

②學(xué)生自創(chuàng),。

2,。學(xué)生思考、創(chuàng)作,、交流,，師生共同點(diǎn)評(píng)。