《牧童》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師,，總不可避免地需要編寫教學設計,，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃,。我們應該怎么寫教學設計呢,？下面是小編精心整理的《牧童》教學設計，希望能夠幫助到大家,。

教學目標：

1,、認識一個生字。

2,、正確,、流利地誦讀古詩,。背誦古詩。

3,、結合圖畫和注釋了解詩句的大意,，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心,。

教學課時：一課時

教學過程：

一,、激發(fā)興趣，談話導入

大家覺得大自然美嗎,？ 今天學習一首古詩《牧童》,，詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。 齊讀課題,。

二,、初讀古詩，認讀生字,。

1,、借助拼音自讀古詩,，畫出本課的.生字,。同桌之間互相認讀。

2,、自由讀,。 同桌互讀，三,、詩人眼里的牧童是個什么樣的孩子,？到詩里去找找吧！

詩意描述：

“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上,，鋪滿了青青的野草,。“六七里”在這個不是實指,，而是虛指,。下句 的“三四聲”也是虛指。

“笛弄晚風三四聲”牧童悠閑的放著牛,，吹響了笛子,，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。

“歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經(jīng)到了黃昏,，晚飯吃得飽飽的,。

“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫，就躺下來,，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月,。

（這首詩形象,，鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發(fā)了悠閑自得,，怡然自樂的野趣,。）

三、鞏固,。

配樂背誦古詩,。

試著默寫一下。

板書設計：

牧童

草 六七里

笛 三四聲

歸來 黃昏后

不脫 臥月明

教材分析：

《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六單元的一篇古代人物故事,，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤,，謙虛地向牧童學習。一個小牧童,，面對地位尊貴的大畫家出現(xiàn)的錯誤,，竟然擠進紛紛贊嘆的人群中大喊“畫錯啦，畫錯啦,！”這是何等的率真勇敢,！不盲從，實事求是,，而身為著名畫家的戴嵩,，面對小牧童指出的錯誤不是大發(fā)雷霆，而是虛心接受,，既為自己的錯誤感到慚愧,，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動,，牧童和畫家的品質(zhì)值得我們學習,。教學這課時由于生字多，課文長,，應讓學生多讀,，多感悟。文中生字很多,，也較難認記,，一定要調(diào)動學生樂于識字的愿望，讓學生們在語言環(huán)境中認記,。

學情分析：

學生對于老師是新的,，老師對于學生是陌生的，課前打招呼要親切,，能快速拉近學生距離,，對于每個環(huán)節(jié)的要求也相對要細致些，在教學設計,、課堂活動上要多做預設,，隨機應變,。

教學目標：

1、會認13個生字,，會寫抹,、擠、拱,、批,、商等5個生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話,。

3,、聯(lián)系上下文理解“著名”。

4,、用“一……,，就……”說話。

教學重點：

1,、會認13個生字,，會寫抹、擠,、拱,、批,、商等5個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

教學難點：

1、有感情地朗讀對話,。

教學準備：

多媒體課件,，《斗牛圖》。

教學課時：第一課時

教學過程：

一,、談話導入

1,、孩子們，你們喜歡畫畫嗎,？

2,、欣賞古代名家動物畫作，引出戴嵩畫牛,。

3,、板書課題,，強調(diào)“牛字旁”，理解“畫家”和“牧童”的身份,。

4,、讀課題。

二,、初讀課文,，識記生字

1、自由讀課文,，出示讀文要求,。

2、識記生字,。

出示“購,、驅(qū)”，找共同點（結構一樣,，形聲字）,，組詞。

出示“和藹”：誰對你說話和藹,？你來和藹地說一句話,？成語：和藹可親。

“慚愧”：什么時候會覺得慚愧,？配上動作表情,。造句。

出示“翹”：會意字——羽毛高高的向上（出示鳥尾巴上的羽毛上翹圖）,。

出示“戴”,、“帶”區(qū)分。

出示“涂抹 批改 拱手”,，做動作理解,，引出“提手旁”。

三,、寫字,，生字回文

1、過渡：我們知道提手旁的字表示手的動作,，接下來我們學寫一個提手旁的字“抹”,，觀察結構、大小,，強調(diào)“提手旁”和“末”,。

2、一個帶一串：自己觀察并書寫“擠、拱,、批”,。

3、出示“商”,，對比學過的“摘”,，觀察結構、大小,，指導書寫,，組詞。

4,、我們動手寫完,，再來練練嗓子。生字回文,，齊讀全文,。

5、思考：這篇課文講了一件什么事,？給出提示,，同桌合作填空。

四,、指導學習1-4自然段

1,、過渡：孩子們，請讀讀第一自然段,，找找戴嵩的著名有什么表現(xiàn),？（根據(jù)學生回答，出示“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。”）

2,、去掉“一,、就”，對比讀,，哪種說法好，讀中感受“一……,，就……”,，看來“一……就……”的'本領可真大。你們能用“一……,，就……”說句話嗎,？

3、出示“看畫的人……大價錢購買,?！?，前半句換種說法，句子練讀,，讀出自己的感受,。

4、導語：有一次戴嵩的好朋友請他作畫,，他沉思片刻,，要畫一幅《斗牛圖》，他是怎么畫的呢,？

5,、出示一幅畫，讓學生指出“濃墨涂抹”,、“輕筆細描”,，指導朗讀。

6,、展示畫,，戴嵩畫好了，喜歡嗎,？想不想到近處來看看,？大家都欣賞他的《斗牛圖》，很快就引來了許多人,，（圖放中間,，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。

7,、想不想夸夸這幅畫,？角色扮演（買菜商販、飯店老板,、路人）,，體會“紛紛”，出示商人的話,，指導朗讀,，配動作“絕妙之作”。出示教師先生的話,，指導朗讀,，突出“神筆”。

8,、只出示兩句贊揚的話,，角色扮演，同桌練讀，點生讀,，師生配合讀,。

9、總結：看來我們都很喜歡著名畫家戴嵩的《斗牛圖》,，名家的畫我們每個人都贊不絕口,，卻有位牧童站出來說了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫,，想知道后來畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事嗎,？下節(jié)課繼續(xù)學習！

五,、作業(yè)設計

1,、認讀二類字，每個生字多組幾個詞語,。

2,、熟讀課文，和同學或爸爸媽媽一起角色扮演,，帶著理解讀對話,。

一、說教材：

《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文,。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀,、去品味,，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事 ……此處隱藏22624個字……

用“一……就……”的句式說說。

PPT看畫的人一 ,，就 ,。

有錢的人一 ，就 ,。

聽了同學們的朗讀,，老師覺得戴嵩可真是一位著名的畫家。（板書：著名）

研讀第二自然段

他畫得這么好,，他究竟怎么畫的,，你們想看看嗎？一邊讀一邊畫出戴嵩畫畫的句子,。

他一會兒濃墨涂抹,，一會兒輕筆細描，很快就畫成了,。

“一會兒……一會兒”（畫畫速度多快啊！）

“濃墨涂抹”,、 “輕筆細描”（畫畫技術多高超?。。?/p>

PPT“濃墨涂抹”,、 “輕筆細描”的圖片讓學生感受指出,。

誰能用朗讀把這兩個詞語的意思表現(xiàn)出來。

還有幾個形容畫畫的詞語：潑墨如云 工筆細描 濃墨重彩 細線勾勒

請用這個句式夸夸戴嵩的畫技,？

戴嵩的畫一 ,，就 。（戴嵩的畫一掛出來,，就有很多人圍過來看,。……）

指名生夸一夸,。（學生自由練習后,，教師指名回答。）

看來,，戴嵩的畫果然是名不虛傳?。?/p>

這樣,，你也夸,，我也夸，大家都在夸,，就叫——PPT（紛紛夸贊）

是啊,，戴嵩的畫畫得這么快，這么好,，難怪畫一掛出來就有人欣賞,，還不停稱贊呢？

研讀三四自然段

你聽到誰在稱贊了,？（商人 教書先生）

PPT“畫得太像了,，畫得太像了，這真是絕妙之作,！”一位商人稱贊道,。

“畫活了，畫活了,，只有神筆才能畫出這樣的畫,！”。一位教書先生贊揚道,。

選一個自己喜歡的角色夸一夸,。

指名夸一夸,，說說為什么？

句中有兩個詞,，都是表示夸獎的意思,。請找一找。（稱贊 贊揚）,。

（用不同的詞語表達相同的意思會使文章更生動,，以后小朋友寫作文時也要這樣。）

像這樣意思相近的詞文中還有一個,，你能找到嗎,？PPT（夸贊）

師生合作讀。男生讀商人,，女生讀教書先生,，老師讀提示語。

引：戴嵩的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。還不停稱贊呢？

一位商人稱贊道——男生接,；一位教書先生贊揚道——女生接,。（老師聽出你特別強調(diào)神筆這是為什么呀？）

你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫確實是絕妙之作,。如果你也在場,，請你也夸夸他的畫技？讓我們帶著敬佩之情讀一讀1-4段,，再次感受大畫家的著名,。

四、指導書寫

1,、仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？PPT生字：抹 商

2,、教師范寫,。

3、學生書寫,，互相評價,。（教師巡視，指導寫字姿勢）

4,、評議修改,。

5、看看其他幾個字在寫時還應注意什么,。

五,、課堂練習：

讀讀寫寫

（1）他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞。

一 ,，就 ,。

（2）他一會兒濃墨涂抹,，一會兒輕筆細描,，很快畫就成功了。

一會兒 ,，一會兒 ,。

課型：

欣賞課

課時：

一課時

一、教材分析：

《孤獨的牧羊人》是曾榮獲五項奧斯卡大獎的電影《音樂之聲》中的一首插曲,，它以“戲中戲”的方式出現(xiàn),，表現(xiàn)影片中女教師與孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演唱,。歌曲的第一部分節(jié)奏緊促歡快,，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn),，使歌曲顯得十分輕松,，充滿活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn),，節(jié)奏也稍作拉寬,。歌曲尾聲部分是由音階后四個音( 5 6 7 i)的上下八度的節(jié)奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲,，使歌曲更為詼諧,、有趣。演唱時常常提高嗓音,，用假聲突然翻高的方法,，這是美國鄉(xiāng)村音樂的旋律風格和演唱特點之一。

《牧童短笛》是一首短小精致,、形象鮮明,、風格清新、富有田園風味的鋼琴曲,，為我國著名音樂家賀綠汀所作,。歌曲描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫,。表現(xiàn)了牧童天真浪漫的形象和快樂的心情,。

二、學情分析

三年級學生性情活潑好動,，且有小部分音樂欣賞作品的積累,，大致能從節(jié)奏,、旋律、情緒等音樂要素來理解音樂作品,，對中國歌曲《牧童短笛》會較容易理解,，對外國民歌的風格特點還不甚了解，然而學生在音樂教學中對節(jié)奏明朗,、曲調(diào)歡快的器樂曲往往比較敏感和青睞,，通過身體動作表現(xiàn)對音樂的理解更是如魚得水，《孤獨的牧羊人》這首節(jié)奏明快的作品較能迎合低中年段學生的.口味和興趣,，教師基于此特點有效利用音樂游戲,、律動等方式引導學生去感受美國鄉(xiāng)村音樂“藍色約德爾調(diào)”的風格。

三,、教學理念

因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線音樂藝術是以音傳情的藝術,，欣賞教學則是聽覺教學，因此,，在教學過程中要有充分的時間讓學生去“聽”,，通過學生的聽，教師的講,，以聽帶講,，以講引聽激發(fā)學生自然感受音樂作品的旋律、節(jié)奏,、情緒以及所表達的內(nèi)容,，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛勞動,，熱愛大自然的思想感情,。

四、教學目標

1,、知識目標：欣賞《孤獨的牧羊人》和《牧童短笛》,，懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗,。

2,、能力目標：過對歌曲襯詞的學唱和律動感受美國鄉(xiāng)村音樂“藍色約德爾調(diào)”輕松自如的的音樂風格與中國風格的不同，養(yǎng)成良好的聆聽習慣,。

3,、情感目標：感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年意境,。

五,、教學重點：

感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年意境,。

六,、教學難點：

通過對歌曲襯詞的學唱和律動感受美國鄉(xiāng)村音樂“藍色約德爾調(diào)”輕松自如的的音樂風格與中國風格的不同,，養(yǎng)成良好的聆聽習慣。

七,、教學準備：

多媒體課件

鋼琴

八,、教學流程：

教學預設

學生活動設計意圖

一、組織教學:

1,、播放視頻《牛仔很忙》帶領學生隨音樂作簡單律動,。

2、師生(音樂)問好,。

1,、生聽音樂進入教室。

2,、學生音樂問好

【設計意圖】：

創(chuàng)設一種愉悅、和諧的教學氛圍,，用學生喜愛的流行歌營造輕松地學習氣氛,。

【設計意圖】：

音樂課堂不離音樂。

二,、創(chuàng)設情境,，導入新課：

師：同學們，歡迎乘坐本次的音樂快車,，我是列車長,。今天，將由我?guī)ьI大家穿越時空,，回到60年代的美國電影《音樂之聲》中,，我們將會欣賞三首具有濃郁美國鄉(xiāng)村音樂風格的歌曲，去領略鄉(xiāng)村音樂獨有的魅力,。電影《音樂之聲》改編于同名音樂劇,，曾獲得了第38屆奧斯卡金像獎五項大獎，影片講述的是一個發(fā)生在奧地利的真實故事,。一位退役的的海軍軍官,，有七個調(diào)皮可愛的孩子，為了教育好這些孩子,，軍官聘請了一位美麗善良的家庭教師瑪利亞;瑪利亞能歌善舞,，活潑開朗，她用音樂和特有的教育方式啟迪,、熏陶著孩子,，最終，瑪利亞和孩子們建立了深厚的友誼,。