鄉(xiāng)下人家教學設計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,，將教學諸要素有序安排,，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的鄉(xiāng)下人家教學設計,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

【設計理念】

新的閱讀教學理念在理解內(nèi)容,、體會思想感情的過程中,，強調(diào)學生的自主學習意識，主張讓學生自主完成學習過程,，并得出結(jié)論,。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫面,，自悟體會情味,，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解,，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥,、引導和提升。

【教學目標】

１,、認識５個生字,，會寫14個生字。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。

３、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情,。

４、了解課文的敘述順序,，學習通過平凡事物抒發(fā)情感的表達方法,。

【課前準備】

１、教師準備：制作課件（鄉(xiāng)村風光圖片,、課文部分段落演示文稿）,；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。

２,、學生準備：家在農(nóng)村的同學,，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學可在家長帶領下體驗鄉(xiāng)村生活,，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況,。

【課時安排】２課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、媒體導入,，激起閱讀興趣

板書課題,。齊讀課題。

師：讀了課題,，你的眼前會浮現(xiàn)出畫面嗎,？什么樣的畫面？

（大屏幕打出課文插圖）你們瞧,，這便是自然質(zhì)樸,、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物,？給你怎樣的感覺,？

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光,，作者是怎樣用語言來描述的呢,？讓我們讀讀課文。

學生自由讀文,，要求：

讀準字音,，讀通句子，自學生字,、新詞,。

〖設計意圖〗

學習這篇課文目的之一，就是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情,。因此,，從讀課題開始，便引導學生想象畫面,，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景,，以此激起學生的閱讀興趣。

二,、初讀課文,，掃清閱讀障礙

１、抽卡片認讀生字,、新詞：

注意下面詞語的讀音：

“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲,；“場地”的“場”讀三聲。

注意下面字的寫法：

率：中間部分的筆順是從中間到兩邊,。

巢：上半部分為三個撇點,。

注意下面詞語的意思：

⑴時令：季節(jié)。

讀讀相關的語段：

有些人家，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大理菊,，它們依著時令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

“依著時令,，順序開放”是什么意思,？

⑵照例：按照慣例，按照常情,。

讀讀相關的語句：

雞,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

“照例”在這里是什么意思,？

（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽,。）

⑶紡織娘：

（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色,。雄的前翅部有發(fā)聲器官,，發(fā)出象紡車一樣的聲音。

２,、小組學習,，組員輪讀課文。

３,、全班選讀：

指名任選一個自然段,，讀給大家聽，要求正確,、流利、有感情,。讀中教師相機指導,，讀后學生參與評價。

【設計意圖】

這篇課文長句較多,，學生不易讀好,。因此在認讀生字、新詞之后,，設計了組內(nèi)輪讀和全班選讀,，幫助學生進一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順,。

三,、自讀自悟，想象畫面

１,、學生默讀課文,，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字,，在空白處標注,。

２、全班交流,，討論,，讀有關語段。教師指點,，歸納板書：

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食小鴨戲水門前晚餐月明人靜

３,、師小結(jié)：

讀過課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前,，正如一幅田園風光的寫意畫卷,，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,。下節(jié)課,，我們將走進這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意,。

〖設計意圖〗

讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景,，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字,，第一可以促使學生仔細閱讀,，第二可以鍛煉學生的思維，第三培養(yǎng)學生運用語言的能力,。

第二課時

一,、讀全文，體會景物的美感

１,、指名７位學生各從以上畫面中選擇一幅,，讀有關的段落。

２,、齊讀最后一個自然段,。

３、默讀課文,，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風景的美麗,？畫出有關的語句,，他細體會，可以在空白處標注,、畫批,。

〖設計意圖〗

在交流之前，留給學生足夠的思考時間,，自讀自悟,，才能在交流時暢所欲言。

二,、全班交流,，領悟景中情味

按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風景的美麗,？

指名學生交流,，教師相機指點，重點體會下面幾段：

１,、瓜藤攀檐：

（出示演示文稿）

青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

這里“裝飾”指的是什么,？

“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺,？（看書上的插圖說一說）

有感情地朗讀這一段,。

２、雨后春筍：

（出示演示文稿）

幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。

你怎樣理解“探”字,？

３、群雞覓食：

出示：

從他們的房前屋后走過,，肯定會瞧見一只母雞,，率領一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去,。

這是農(nóng)家常見的場景,。從這平凡的事物,、普通的場面中你體會到怎樣的美感？

師小結(jié)：

聳著尾巴的雄雞,，“大踏步地走來走去”,，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園,，具有濃厚的人情味,。

４、門前晚餐：

出示：

天邊的紅霞,，向晚的微風,，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫,。

觀察書上的插圖,，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風景畫,？

師 ……此處隱藏5122個字……下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景。

師：怎么才能欣賞到那一道道獨特,、迷人的風景呢,？讀課文的時候，要善于抓關鍵詞進行品味,，比如,，課文的第一自然段，我們就要注意這樣幾個詞——

課件二：鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋,，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜,，或種絲瓜,，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐,。當花兒落了的時候,，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,，它們一個個掛在房前,，襯著那長長的藤,，綠綠的葉。

師：從這些紅色的詞語中你體會到什么,？

師：體會到生機勃勃,、郁郁蔥蔥、賞心悅目,，后面的這句話就很好理解了——

課件三：青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

師：作者在這里用的是對比的手法,，仔細體會體會，作者從哪些方面進行了對比,。

攀,、爬——蹲、豎一對,、兩根——一個個青,、紅、碧綠——

師：抓住了這些重點詞語,，再讀的時候就有了味道,，誰再來讀一讀這段話。

師：現(xiàn)在請同學們讀一讀第二自然段,，邊讀邊體會,，哪些詞語你覺得特別有意思。

課件四：有些人家,，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊，它們依著時令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光,。

課件五：還有些人家,，在屋后種幾十枝竹，綠的葉,，青的竿,，投下一片綠綠的濃陰,。幾場春雨過后，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。

師：品味重點詞,，是學習語文的重要的方法，下面請同學們讀一讀后面的幾段話,，畫一畫你認為有意思的詞,，寫一寫你的'品味。

自讀自悟,，讀讀畫畫

同桌交流

集體交流

從“率領”體會母雞的神氣,，從“聳、大踏步,、走來走去”體會雄雞的“派頭”,；從“從不吃驚”想像鴨子游戲的情景；

體會“天高地闊”——

教師引讀：他們在門前吃晚飯,，放眼看天邊,，進入眼簾的是——

抬頭看天空，看到的——,；向晚的微風吹過,，真是——

從“月明人靜”體會靜寧靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽,，從“甜甜蜜蜜”體會他們的幸福,。

師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆——

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,。

三,、背誦積累語言

師：想像作者寫這篇文章的時候，他的表情是怎樣的,，他的心情是怎樣的,，當一個個優(yōu)美的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候,，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷,。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來,。

四,、讀寫結(jié)合,，運用語言

寫一寫學校的小花園，試著用上“長長的,、綠綠的,、和諧、別有風趣,、獨特,、迷人……”

學習目標：

1、認識“檐”,、“飾”等五個生字,。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

4,、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段,。

5,、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動,。

課前準備：

1,、生字、詞語卡片,。

2,、課文插圖的掛圖及投影片。

3,、搜集有關農(nóng)村生活的資料,。

問題：

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入,。

你去過鄉(xiāng)下嗎《說說你對鄉(xiāng)下的了解,。

我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細膩,、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,，我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活,，一起感受鄉(xiāng)下生活的美,。

二、初讀課文,，整體感知,。

大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字,，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順,。

同桌互讀,，交流新字生詞的讀音。

三,、再通讀課文,，找找中心句，談談鄉(xiāng)下人家給你的印象,。

全班交流：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景?！蹦闶窃鯓永斫狻蔼毺亍焙汀懊匀恕钡摹?/p>

小結(jié)：鄉(xiāng)下人家,，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的,、很吸引人的美,。真是這樣嗎《同學們，我們趕快來讀一讀課文,，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨特”的美吧。

四,、練習書寫,，鞏固生字詞。

五,、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文,。

第二課時

一、復習導入。

出示生字詞,，指名讀,。

二、品讀課文,，想象畫面

通過學習,，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣,。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,，讓我們一同來感受美、品味美,。

三,、組內(nèi)品讀，交流感受,。

全班交流,，指導朗讀。

a,、幾場春雨過后,，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

b,、青,、紅的瓜，碧綠的'藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。(對比的手法使人感覺別致生動,、親切可愛)

c、從他們的房前屋后走過,，肯定會瞧見一只母雞,，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面)

四、默讀課文,，對照插圖,，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面《

小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面《(隨學生回答,，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架,、花紅竹綠、雨后春筍,、雞鴨覓食、院落晚餐,、花香月夜。

同桌一起細細品讀課文,，找出你喜歡的風景,，劃出有關的段落,，美美地的讀一讀。(指導朗讀)

句式訓練：出示句式：鄉(xiāng)下人家,，不論,，都有一道獨特,、迷人的風景。請用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎《

小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家,，門前花果香，屋后竹成行,，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,。

五、拓展練習：

除了課文中描繪到的畫面,，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特,、迷人的鄉(xiāng)村風景嗎《出示句式“鄉(xiāng)下人家,，______是一道獨特、迷人的風景,。”

交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受《

有感情地朗讀全文,，邊讀邊想畫面,。

仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來,。

六、閱讀鏈接

1,、自由朗讀《在天晴了的時候》,。

2,、想一想作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的，說說你的感受,。

3,、全班交流。

4,、有感情地朗讀,，并試著背誦自己喜歡的詩句,。

七、布置綜合實踐活動