人教版角的度量教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

作為一名教職工,，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程,。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢,？以下是小編精心整理的人教版角的度量教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

人教版角的度量教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

一、設(shè)計理念：

以新的課程標準為指導(dǎo),、創(chuàng)造性的使用教材,，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性,，以小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。使學(xué)生通過觀察、操作,、比較等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。

二,、教學(xué)目標

1,、體會引入量角器的必要性,，認識量角器。

2,、會用量角器測量各種角的`度數(shù),。

知識目標：

1、使學(xué)生在觀察,、交流的基礎(chǔ)上,，認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過自己的探索,、實踐,，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角,。

2,、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，認識角的計量單位,，建立1°角的表象,；能通過量角，建立角的大小的量化觀念,，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān),。

能力目標：通過動手操作、自主探究,、合作交流培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、觀察能力、實踐能力及合作精神,。

情感目標：讓學(xué)生充滿成就感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué),、會學(xué),、樂學(xué)。

三,、教學(xué)流程：

導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡玩滑梯嗎？老師這有兩個滑梯（課件1）,，說說你們喜歡玩哪一個,？為什么？（陡,、高）是由什么決定的,。（角的大小）出示課件2,，這兩個角你能看出那個大嗎,？那這兩個角（課件3）你能看出誰大嗎,？那我們有什么方法才能知道這兩個角誰大誰小呢？今天我們就用這個測量工具來學(xué)習(xí)（板書：角的度量）

我們學(xué)過長度,、面積,、重量等。誰說說測量長度用什么單位,，重量單位有哪些,、面積呢，哪有沒有同學(xué)知道度量角的單位又是什么呢,？

人們把圓平均分成360份,，其中一份所對的角的大小叫1度，通常用1度作為度量角的單位,。正是運用了這個原理,，人們制作出了我們今天要認識的新伙伴量角器。

1,、認識量角器（出示課件）

2,、小組討論角的度量方法。

3,、判斷

4,、書 28 頁1題找同學(xué)說說，并說明理由,。

5,、量 4題，說明角度和邊長的關(guān)系,。

6,、判 斷多少度角量角器

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設(shè)計說明

1、與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,，發(fā)展空間觀念

“角的度量”屬于“圖形與幾何”中測量的一部分內(nèi)容,，而角的度量又是測量中難度最大的。在日常生活中,，人們往往利用角的空間感覺來估計角的大小,，很少用到專業(yè)的工具去測量一個角的精確度數(shù)，所以在本節(jié)課的設(shè)計中,，不僅要讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中感受測量角的大小需要統(tǒng)一單位的必要性,，而且還要把量角與學(xué)生頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來，重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

2,、關(guān)注動手操作，以親身體驗的策略展開教學(xué),。

動手操作不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還有助于學(xué)生理解抽象的算理和概念,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過用多種方法嘗試測量角的大小,，幫助學(xué)生初步感知測量角的大小的方法，培養(yǎng)估計角的大小的'意識,。

課前準備

教師準備：PPT課件

學(xué)生準備：直尺,、三角尺、用硬紙板剪成的角,、一張圓形紙

教學(xué)過程

一,、拋出問題，引入新課

1．觀圖質(zhì)疑,，引發(fā)思考,。

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，請大家看一看生活中小朋友們玩滑梯的現(xiàn)象,。（出示教材24頁滑梯情境圖）

提問：你能用“角”的知識解釋這種現(xiàn)象嗎,？

（學(xué)生觀察后反饋：第三幅圖中的滑梯與地面形成的角最大，第一幅圖中的滑梯與地面形成的角最?。?/p>

2．引入新課：角有大有小,，怎樣度量角的大小呢？今天我們就來共同研究有關(guān)角的度量的問題,。

[板書課題：角的度量（一）]

設(shè)計意圖：充分利用教材情境圖引導(dǎo)學(xué)生思考,，使學(xué)生快速進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,，進而很自然地使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

二、嘗試探究,，建構(gòu)知識

1．自主探究,，比較測量方法，引發(fā)思考,。

（1）討論：如何度量三個角的大小呢,？說一說。

（學(xué)生在小組內(nèi)研究,、實踐后進行匯報）

預(yù)設(shè)

小組1：我們想用直尺度量角的大小,，發(fā)現(xiàn)無法測量。

小組2：我們是用三角尺上的一個角進行測量的,，發(fā)現(xiàn)只能測量出角的一部分,，還余下一部分無法測量。

小組3：我們是用課前做好的與∠1一樣大的角去度量∠2,，結(jié)果∠2是∠1的2倍多一些,，∠3是∠1的3倍多一些,，也不夠準確。

（2）質(zhì)疑：看來大家的測量結(jié)果都不夠準確,，想一想,，怎樣測量才能更準確呢？

（學(xué)生通過思考和討論得出：如果用來度量的角再小一點就能更準確了）

（3）總結(jié)：要想準確知道角的大小,，必須有一個標準的度量角的單位,。

2．認識度量角的單位。

（1）說明：在數(shù)學(xué)王國中,，人們將圓平均分成360份,，把其中的1份所對的角的大小叫作1度（記作1°），通常用1°作為度量角的單位,。

（2）（課件出示圓中的5份,、10份）你知道這兩個角分別是多少度嗎？（5° 10°）

（3）請大家找一找,，看看你能不能找到直角,、平角和周角。你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（學(xué)生找角,，觀察后發(fā)現(xiàn)：1直角＝90°，1平角＝180°,，1周角＝360°）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究度量角的方法,，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考,，引出度量角的大小要有一個統(tǒng)一的度量單位,，培養(yǎng)學(xué)生的度量意識。

三,、深入實踐,，感受方法

1．估一估。

師：我們已經(jīng)了解了度量角的單位是1°,，現(xiàn)在請大家估一估三個滑梯中的角分別是多少度,。

（學(xué)生嘗試估計三個角的度數(shù)）

2．折一折，剪一剪,。

組織學(xué)生利用教材附頁中的圖1剪出不同度數(shù)的角,，感知角的大小。

設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生明確度量角的單位后,，為了讓學(xué)生更好地了解角的大小,，通過估一估、剪一剪等活動讓學(xué)生感受角的大小，為進一步學(xué)習(xí)量角,、畫角做好鋪墊和準備,。

四、鞏固練習(xí),，提升反饋

完成教材25頁“練一練”1,、3題。

（學(xué)生獨立完成后,，集體訂正）

五,、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

六,、布置作業(yè)

在生活中找一找角,，并估計一下角的度數(shù)。

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設(shè)計理念：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的,。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法,，總結(jié)基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊第37―38頁,。

教學(xué)目標：

1,、認識量角器的計量單位，了解量角器的構(gòu)造特點,，掌握正確的量角方法,，正確地讀寫角的度數(shù)。

2,、經(jīng)歷量角器的形成和量角方法的探索過程,，感受量角的意義。

3,、通過觀察,、操作、思考,、交流等活動,，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

教學(xué)重、難點：

掌握量角的方法及要領(lǐng),，知道量角器的構(gòu)造原理及特點

學(xué)情與教材分析：

角的度量是測量教學(xué)中難度較大的一個知識點,。教材把這部分安排在學(xué)生初步認識了角，明確了角的概念,，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識,。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對角的度量的知識生活中接觸很少,，顯得比較抽象,。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主,，分析,、綜合、歸納,、概括能力較弱,，有待進一步培養(yǎng)。

教學(xué)準備：

多媒體課件,，兩張練習(xí)紙,，量角工具（單個小角和半圓工具及量角器）

教學(xué)過程：

一、比較兩個角的大小,，引發(fā)度量的需求

1,、教師出示活動角，引導(dǎo)學(xué)生演示將角變大,、變小,。

師：你們還記得這位老朋友嗎？

生：活動角,。

師：誰能將這個角變大或變小,。（生按老師的要求變大或變小。）

師：看來角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),，兩邊叉開的程度越大角就越大,，兩邊叉開的程度越小角就越小。

2,、教師在黑板上畫兩個角,，要求學(xué)生通過觀察判斷它們的大小。

師：仔細觀察黑板上的兩個角,。哪個角大,？

生：∠1大。

師：眼力不錯,，老師不光想知道哪個角大,，還想知道具體大出的部分。有辦法解決嗎？

生：用活動角量一量,。

3,、用活動角量角。

師：那就用你的活動角比一比,。（學(xué)生各自操作）誰到黑板上來比一比,。

師：注意觀察，他是怎么比的,。用活動角比較這兩個角的大小時要注意什么,？（突出頂點重合、邊重合）

生：活動角的頂點要和量的`角的頂點對齊,，一條邊要和量的角的一邊重合,，然后固定好，照這樣再量另一個角,，就能看出∠1比∠2大出的部分,。

生：比的時候要注意頂點對齊，一邊重合,。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)激活了舊知――復(fù)習(xí)角的大小的含義,，喚醒學(xué)生對角的大小的度量的高度關(guān)注,，為用單位角量角的大小做好鋪墊,；復(fù)習(xí)用活動角比較角的大小以及比較角的大小時注意“點對點，邊對邊“,，這實際上是用量角器量角的方法的雛形,，因此需要重點關(guān)注。]

二,、初探角的度量方法,，了解量角工具產(chǎn)生的歷程。

1,、用同樣大的小角（10°角）來比較兩個角的大小,，激發(fā)學(xué)生度量角的需求。

（1）用同樣大小的小角度量兩個角的大小

師：老師還想知道∠1比∠2大了多少個這樣的小角,，你能利用這些同樣大小的小角,，度量出∠1出比∠2大了幾個這樣的小角嗎？（指名學(xué)生到黑板上操作）,。

（2）小組合作,，度量兩角的大小。（教師深入小組指導(dǎo),，一個小組上黑板上操作,。）

（3）交流反饋：度量的方法。

師：我們一起交流一下好嗎。那個角大,，大了幾個這樣的小角,？

生：∠1比∠2大了一個這樣的小角。

師：你們是怎樣度量的,？

生：所有小角的頂點都要和被量的角的頂點重合,，擺放第一個小角時，一條邊要與被量的角的一邊重合,。挨著往上擺,。

小結(jié)：度量的時候?qū)⒚總€小角的頂點和要量的角的頂點對齊，擺的第一個小角的一邊要和要量的角的一邊重合,，挨個往上擺,，這樣就能量出要量的角里含有幾個這樣的小角。

（4）感受用小角度量∠1與∠2大小的優(yōu)點,。

師：用同樣大小的小角度量這兩個角的優(yōu)點是什么,？

生：能知道∠1比∠2大了1個小角。

小結(jié)：用同樣大小的小角度量這兩個角不僅可以量出兩個角的大小,，而且還可以知道∠1比∠2大了幾個這樣的小角,，解決的數(shù)學(xué)問題更加多了。

師：如果用這樣的方法去度量一個更大的角,，你有什么感覺,？

生：太麻煩了。

師：你能想個辦法改進一下,，量的時候擺一次就能量出一個較大的角里含有幾個這樣的小角嗎,？

生：把這些小角用膠帶紙粘起來。

師：這個辦法可以嗎,？是個會創(chuàng)造的孩子,。

2、把單位小角拼成半圓,，構(gòu)造最簡單的量角工具,。

師：按照你們的創(chuàng)意，我們就把這10個同樣大小的小角粘在一起就會形成這樣的量角工具,。（課件演示粘成的半圓量角工具）

師：這樣的量角工具,，這些小角的頂點到哪里去了？

生：到了半圓的中間,。

師：數(shù)一數(shù),，半圓中一共有多少個這樣的小角？

生：10個,。

[設(shè)計意圖：量角器的本質(zhì)是單位角的集合,，讓學(xué)生悟出用小角測量的可行性與操作要點,，為學(xué)生理解量角的原理打下堅實的基礎(chǔ)。比較用小角量角的優(yōu)點與不足巧妙設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，改進工具。根據(jù)學(xué)生“把小角拼起來”的創(chuàng)意,，及時演示拼成的半圓工具,，其實這就是一個簡易的量角器。凸顯了量角器的本質(zhì)――單位角的集合,。學(xué)生經(jīng)歷了這一過程,，量角的方法就不再教條了。量角就成了“用單位小角測量角的大小”,，學(xué)生的思考就有了源頭,，學(xué)習(xí)就成了有意義的學(xué)習(xí)，而不是簡單機械的記憶和重復(fù),。這種簡易量角器的形成是學(xué)生探索量角工具過程中的一個關(guān)鍵步驟,，以后只需要把這種工具加以改良優(yōu)化就變成了量角器。]

3,、用半圓工具度量角,，初步把握量角的方法。

師：會用它來量角嗎,？那我們就用它量幾個角好嗎,？（課件出示：（1）量∠1(40度）、∠2（120度）的角),，生：∠1里有（4 ）個小角,，∠2里有（ 12）個小角,。

師：說一說是怎么量的,。

生：半圓工具中間的點要和度量的角的頂點對齊，半圓的直邊要和角的一邊重合,，然后數(shù)度量的角里面有幾個這樣的小角,。

師：所有小角的頂點集中到中間的一點，找準它是量角的關(guān)鍵,。我們再來量一下這個角吧,。

（課件出示：量∠3（22度）的角）

生：∠3里有兩個小角多一點，師：生活中經(jīng)常需要知道多出來的角究竟有多少個同樣大小的小小角,，看來我們創(chuàng)造的工具還需要改進,，你有辦法改進嗎？

生：把每個小角再平均分成幾個更小的角,。

[設(shè)計意圖：學(xué)生用“簡易量角器”測量了三個角的大小,?！昂喴琢拷瞧鳌迸c“成品量角器”相比具有線條稀便于數(shù)、無刻度只能數(shù),、無缺省可以數(shù)的三個特點,，正因為有此三個特點，所以用“簡易量角器”學(xué)習(xí)量角就有了非常大的優(yōu)勢

一是方法容易學(xué)會

二是能夠突出“量角器“和“量角方法”的本質(zhì)

三是有效地化解了難點,。

同時生成問題,，產(chǎn)生進一步探究的需求。]

人教版角的度量教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

教學(xué)內(nèi)容

教材第40～41頁的內(nèi)容,。

教學(xué)目標

1．聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，體會度量角的大小需要有統(tǒng)一的計量單位。

2．在操作探索中認識量角器和角的計量單位,，會用量角器正確度量角的度數(shù),。初步建立1度和幾度角的表象，發(fā)展初步的空間觀念,。

3．通過觀察,、嘗試、操作,、交流等活動,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動手實踐的能力,。

4．能積極地參與學(xué)習(xí)活動,，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣,。

重難點

重點：認識量角器,，以及用量角器量角。

難點：會用量角器正確度量角的度數(shù),。

教學(xué)準備

課件,、量角器、直尺,。

教學(xué)設(shè)計

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角,，那么怎樣比較兩個角的大小呢,？

師：今天我們就共同來學(xué)習(xí)角的度量。（板書課題：角的度量）

二,、探究新知

1．認識量角器,。

課件出示量角器圖片。

師：量角器將這個半圓形平均分成了多少份,？

引導(dǎo)學(xué)生得出量角器將這個半圓形平均分成了180份,，每一份的大小就是1度,。度是角的計量單位，1度還有個簡潔的寫法,，記作1°,。

學(xué)生觀察1°的角，并體驗1°的角,。

2．嘗試量角,。（課件出示教材第40頁主題圖）

讓學(xué)生自主探究：估一估角1的大小。嘗試測量角1的度數(shù),。把量角的方法講給同桌聽,。比一比，誰說得更完整,。（先估,，后量）

通過學(xué)生間的互相補充，逐步完善量角的方法,。

練習(xí)：先估一估角2的度數(shù),，再來量一量。

學(xué)生說出自己讀度數(shù)的方法,，突出內(nèi)圈刻度與外圈刻度的作用,。

3．總結(jié)量角的步驟。

（1）把量角器放在角的上面,，使量角器的中心點和角的頂點重合,；

（板書：點點重合）

（2）零刻度線和角的一條邊重合；

（板書：線邊重合）

（3）角的另一條邊所對量角器上的.刻度,，就是這個角的度數(shù),；

（板書：讀準度數(shù)）

（4）與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度,。

（板書：從0開始）

三,、鞏固應(yīng)用

1．教材第41頁“做一做”第1題。

讓學(xué)生在量角器上分別找到相應(yīng)的刻度,，觀察它們的大小,，注意刻度是內(nèi)圈刻度，還是外圈刻度,。讀出度數(shù)，然后小組檢查,。

2．教材第41頁“做一做”第2題,。

讓學(xué)生動手量一量，并在小組中相互交流,，學(xué)生會得出結(jié)論：角的大小與邊的長度無關(guān),。

3．教材第41頁“做一做”第3題,。

組織學(xué)生在小組中合作完成，并分別記下各個角的度數(shù),。教師指名匯報各個角的度數(shù),，集體訂正，要求測量不準確的學(xué)生重新測量一次,。

四,、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲,？印象最深的是什么,？