教學設計方案

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教學設計方案

為了確保事情或工作能無誤進行,，通常需要提前準備好一份方案,，方案具有可操作性和可行性的特點。寫方案需要注意哪些格式呢,？以下是小編為大家收集的教學設計方案,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案1

一,、重點字詞

1．給下列加點字注音,。

愜qiè 汀tīng 徘pái 徊huái 參cēn 差cī

點撥：注意多音字“參”“差”的讀音。

2．用恰當詞語填空,。

(1)太陽雖已落山,，天還沒有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際,，仿佛電影中的一幕,。

(2)回頭一看,，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。

二,、重點句子

1．中國畫不注重“像不像”,，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物,，只要能表現出像我們閉目回想時所見的'一種神氣,，就是佳作了。所以西洋畫像照相,，中國畫像符號,符號只要用墨筆就夠了,。

2．但這時候畫家所描的，實在已經不是竹,，而是竹的一種美的姿勢,，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描,。

三,、文學(文體)常識

《竹影》選自《豐子愷文集》，作者豐子愷,，原名豐潤,，現代畫家、散文家(稱謂),。

全文以“竹影”為線索,，以幾個少年充滿童真童趣描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術體驗,。說明藝術并非高不可攀,，關鍵是要培養(yǎng)在生活中感受藝術的能力。

P128注釋1豐子愷,，原名豐潤,，畫家、散文家

1.重點段：P131第5-6段

（1）竹子難畫在哪里,？（第5段）

（2）西洋畫像照相,，中國畫像符號。（比喻）

說明：中國畫重寫意（神似）,，西洋畫重寫實（形似）,。

2.記敘線索：孩子興趣轉移（看人影—畫竹影）3.爸爸的角色：藝術領路人，寓教于樂

教學設計方案2

一,、教材分析：

本課內容是江蘇教育版七年級語文上冊第六單元23課《七顆鉆石》,，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。這則童話是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的作品,，它講述了一個善良的小女孩因為充滿了愛心而得到了生活對她的巨大回報的故事,。從而告訴讀者,，愛心的力量是神奇的。童話文字淺顯易懂,，學生非常喜歡,。

二、教學對象及教學目標分析：

鑒于初一學生對童話有濃厚興趣的特點,，教學目標設計為通過學習童話,，培養(yǎng)大膽想象的能力，做一個有愛心的人,。由于對象是初一學生,，他們對知識的把握需要教師的良好引導和正確指引，學生對課文的內容雖容易把握,，但對情感的體驗不是很深,，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設一定的情境，方能更好地實現預期目標,。

三、教學重點分析：

明白童話的教育意義,，做一個有愛心的人,。

這節(jié)課的教學重點設計為明白童話的教育意義，做一個有愛心的人,。旨在讓學生通過本課的學習,，懂得愛心可以創(chuàng)造奇跡，愛,可以改變一切,。希望學生能成為一個有愛心的人,。

四、教學難點分析：

啟發(fā)學生的想像力,，感悟愛的博大,。

這節(jié)課主要讓學生通過學習,了解童話的故事情節(jié)是曲折離奇的，是作者通過想象加工而成的,。因此教學難點的設計便著重在動手寫一寫這一環(huán)節(jié),，讓學生寫夢中場景，意在培養(yǎng)學生豐富的想象力,，從中悟出愛的博大,。

五、教學方法的分析：

聽想議寫說

語文課側重于學生在讀中感,、讀中悟,。俗語說：書讀百遍，其義自現,。在教學中,，我設計了教師范讀,、學生自由讀、個別讀這幾個環(huán)節(jié),，讓學生在對課文充分理解后,，根據教者出示的問題去分析、理解課文,，教者在此時起的是引導作用,，帶動學生積極參與，使學生有感而發(fā),、有感而寫,。

六、教學媒體的選擇：

在新的課堂教學中,，多媒體教學已是必然趨勢,，為了讓多媒體課件在課堂教學充分發(fā)揮輔助作用，我在教學設計過程中充分考慮到教學手段的使用,，設計了適用面較廣,、實用性和操作性都很強的課件。如利用多媒體良好的音響效果為學生創(chuàng)設夢幻般的情景,，讓學生融情于景,，寫作起來也更流暢。還可以節(jié)約時間,，增大課堂容量,。

七、教學過程：

課前音樂,，舒緩情緒,。

課前音樂選的是舒緩的鋼琴曲《秋日私語》，對于初一學生而言,，適當的課前放松有利于課堂教學的順利進行,，便于教師在課堂教學中積極有效地調動學生情緒，以便更好的實現教學目標,。

（一）,、導入、激趣,、揭題,。

1、問題導入,，激發(fā)興趣,。

（1）、同學們,，你們讀過哪些童話呢,？

引導學生從記憶的倉庫里回憶小時讀過的童話,，讓學生進行充分闡述。如《海的女兒》,、《賣火柴的小女孩》,、《拇指姑娘》、《白雪公主》等,。

（2）,、它們有哪些共同之處呢？

主要從童話的構思,、情節(jié),、語言方面來說，如情節(jié)曲折,、離奇,，語言口語化、適合兒童閱讀等,。問題難度較大,，可讓學生小組討論后作答。

2,、板書課題,，簡介作者。

（1）,、教師出示投影，展示課題,，明確作者,。

今天，我們將要學習的是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰寫的童話《七顆鉆石》,。

（2）,、你們讀過列夫·托爾斯泰的哪些作品呢？

這一問題的設置主要是考察學生的閱讀量和知識面,，如《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等作品,。

學生回答后,，教師出示投影，簡要介紹列夫·托爾斯泰,，學生齊讀,。

3、出示學習目標,。

針對初一學生的性格特征,，學習目標應簡潔明了,，即通過童話的學習，明白童話的教育意義,，做一個有愛心的人,。讓學生能從學習目標的確立中找準自己的位置。這也是__的教學重點,。

教師出示目標,，學生齊讀，明確學習要求,。

（二）,、欣賞童話，感知課文內容,。

1,、教師范讀課文《七顆鉆石》。

初一學生對童話有著濃厚的興趣,，基于這種情形,，我便設計了聽老師講故事這個環(huán)節(jié)，在教師的語言誘導下,，學生進入情境,，自然地激發(fā)了他們的學習欲望。

2,、學生自讀課文,，掃清字詞障礙。

絆（bàn）倒,，干涸（hé）

這篇童話內容淺顯易懂,，學生閱讀時難度不大，個別字詞學生在預習時已掌握,，課堂朗讀側重于對學生情感的培養(yǎng),。

4、學生表演朗讀,。

設計這一環(huán)節(jié)主要是從學生的個體出發(fā),，不同的學生對同一篇__有不同的感悟，通過個別學生有感情的范讀,，加深學生對童話內容的感知,。

（三）、理解課文,，討論交流,。

議一議：小姑娘的水罐是怎樣變化的？是什么原因使水罐發(fā)生這些變化的呢？

教者可從小問題著手提問：七顆鉆石是從哪里變出來的,？學生很快能從書中找出答案,，即七顆鉆石是從水罐里變出來的，順水推舟問：水罐是個怎樣的水罐呢,？學生的回答可能是會變,，也可能是神奇，教者均應予以肯定,。（學生針對投影上的問題思考,、討論，學生只要能具體明確,、文從字順地表述自己的意思即可）,。

新的課程標準對語文教學的要求是學生在課堂上應處于絕對的主體地位，所有環(huán)節(jié)都應在學生積極主動的,、創(chuàng)造性的參與中進行,。

從教材內容分析，《七顆鉆石》一文的重點就是隨著愛心的不斷深化,，水罐也不斷出現變化,，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高。我便在議一議環(huán)節(jié)中調動學生參與并使其融入童話的氣氛中,，教者適當的引導和強調對還處于發(fā)展階段的學生身心有正確的導向作用,。

在學生討論的過程中，教師應對學生提出的疑問作出及時解答,。如有的學生會問：小姑娘湊上水罐想喝水的時候,，這時如果過路人沒有出現會發(fā)生怎樣的事情？如果小姑娘不愿把水給過路人怎么辦,？此時教者要聯系童話的特點對學生進行分析講解,，讓學生從水罐不斷的變化中明白童話的情節(jié)是曲折、離奇的,，它從現實生活中來，又經過作者的想象用夸張的手法將作者的美好愿望表達出來,。

（四）,、拓展想象，寫夢中場景,。

由于初一學生正處于小學向中學的過度和適應期,，心理上對這些情節(jié)精彩、感情豐富的童話是很喜愛的,。興趣是最好的老師,，學生有學習的熱情和興趣，學習也就容易得多了,。新的課程標準要求學生在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在本環(huán)節(jié)中,，設計了寫夢中場景這一片斷的訓練,。教者在簡單小結學生對課文的分析后，立即提出新的要求,，根據童話的特點,，將童話《七顆鉆石》的夢中場景補充完整。

1,、教者出示投影,，指名個別學生朗讀習作要求。

小姑娘哪兒也找不到水,，累得倒在草地上睡著了,。如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢,？發(fā)揮你的想象寫一寫夢中的情景,。

為了創(chuàng)設良好的寫作氛圍，在設計課件時,，配設了相應的背景音樂《水邊的阿迪麗娜》,，使學生在優(yōu)美的音樂聲中，投入寫作,。教者在學生寫作時,，巡視并了解學生的寫作情況，及時點拔,、指導,。

2、學生朗讀習作片斷,。

學生朗讀時教師或學生作旁白,，可依時間的長短有針對性地選擇學生習作進行賞析。教者對好的習作要及時給予表揚和鼓勵,。

（五）,、體會作者寫作用意，聯系生活談感受,。

1,、體會句子的含義：而那七顆鉆石越升越高，升到了天上,，變成了七顆星星,，這就是人們所說的大熊星座。

教者可先提問學生：作者為何要以七顆鉆石為題？可從鉆石的'價值來說,，也可從作者的用意去闡述,，明確作者以七顆鉆石為題，是因為鉆石的價值是貴重的,，小姑娘的愛心不也正是那七顆鉆石一樣在空中閃現著耀眼光輝嗎,？學生只要能回答出大概便可。然后打出投影,，出示題目,，從文中最后一節(jié)來展開，作者希望愛心像大熊星座一樣在天空永遠放射光芒,，向人間遍灑愛的光輝,。

讀完這篇童話，學生對童話的主題已有了全面的了解,，此時要讓學生學以致用,。教者出示投影，讓學生結合生活中看到的,、想到的,，談談自己的感受？和同桌或小組交流,。教者對學生的發(fā)言要予以鼓勵和表揚,，以激發(fā)學生的學習熱情。

（六）,、教師總結,。

1、投影展示背景音樂《愛的奉獻》,。

2,、教者總結（在愛的奉獻的樂曲聲中）。

只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間小姑娘的愛心,，就像天空中的七顆鉆石，閃閃發(fā)亮,，照亮每個人的心靈,。我們的愛心不也正是那一顆顆鉆石嗎？在生活中,，我們不僅要愛自己的父母、家人,，也要愛周圍的人,，愛每一個需要幫助的人和動物，這樣，我們的生活才會變得更美好,。

（七）,、布置作業(yè)。（二者選一,，出示投影,。）

1、排演《七顆鉆石》課本??；

2、給童話故事畫插圖,。

這一環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生學會在實踐中學習,、運用語文，培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的學習方法。未來社會的人沒有合作的態(tài)度是不行的,，在這一環(huán)節(jié)上,，教者放到了課外，讓學生在課外活動中去充實和完整課堂內容,，學生通過排課本劇,、畫插圖等形式對童話內容作補充，演課本劇不是一件簡單的事情,，沒有合作的精神是不可能完成的,，這里有導演、演員的分工,、道具的使用,，這個過程不單單讓學生記住了故事的情節(jié)，更重要的是培養(yǎng)了學生動手,、動腦的能力,。

八、板書設計：

這節(jié)課的板書以愛心為中心,，輔以小姑娘水罐的變化,，充分體現愛的主體。

九,、設計感想：

實際教學的收效在教學活動中就可以彰顯,，但一節(jié)課的成功與否不在于教師教了多少、講了多少,，而是學生從中掌握了多少,，他們的能力是否有所展示,、有所發(fā)揮，是否得到了培養(yǎng)和提高,，都是教者必須思考的問題,。在實際教學中，尊重學生獨特的情感體驗,，讓學生通過學習實踐,，既學到知識，又能樹立正確的價值觀和人生觀,，只有二者緊密結合,，才能充分地體現大語文教學觀念，從而實現語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一,。

教學設計方案3

一,、說教材

《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受,，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色,。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點,，描寫流暢,，韻律感強烈，瑯瑯上口,，適合學生朗讀,。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶,，培養(yǎng)審美情趣,，又讓學生在新聞記者中揣摩課文的表達順序，體會作者的思想感情,。

本文是這一單元的自讀課文,，針對本文特點、單元訓練重點和學生實際,，本課的教學目標是：認識本課的生字,、理解詞語。了解課文內容,，學習作者來按時間順序,，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文,，體會表達的思想感情,。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽,，熱愛祖河山的'感情,。學習作者按時間順序,，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

二,、說教法

為完成本課時教學目標，突破難點,，宜將情境教學法貫穿始終,，并輔以重點詞語突破，圖文結合,，反復閱讀等教學方法完成本課時教學,。

三、說方法

通過本單元的教學,，學生已經具備了一定的學習能力,，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法,，學習本課時內容,。

四、說程序

（一）創(chuàng)設情境感受美

1,、雖然巫溪地處三峽庫區(qū),，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此,，授課時可用語言描述激發(fā)學習興趣（長江,，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里,。長江三峽,，那里群山聳立，雄奇壯麗,，就像一幅連綿不斷的畫卷）,；

2、聽學生介紹搜集的資料,；

3,、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學,。

（二）憑借情境鑒賞美

在學生進入情境后,，可引導學生按以下方法去鑒賞美。

教師把錄像定格,、讓學生說出三責秋天的景物特點,，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習,，抓住詞句的形象點現象,，體會景物的特點,。