《跳水》教學(xué)設(shè)計15篇（熱門）

作為一名人民教師,，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃,。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢,？下面是小編精心整理的《跳水》教學(xué)設(shè)計，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法,；

２、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容,；

３,、學(xué)習(xí)本科生字、新詞,，聯(lián)系用“模仿”,、“風(fēng)平浪靜”造句；

４,、感情朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生,、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制幻燈片鵬博士教育軟件,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

１,、從《蛇與莊稼》這一刻,，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理,？

２,、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系,？

二,、檢查預(yù)習(xí)

１、檢查生字讀音微機(jī)出示生字──開火車讀

２,、指名分段朗讀課文

３,、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系,？

出示《資料》部分,，了解作者

三、再度課文,，了解大意,，理清層次

１、出示幻燈片自學(xué)提綱

⑴ 故事發(fā)生的原因是什么,？結(jié)果怎樣,？

⑵ 課文有機(jī)個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系,？

⑶ 按事情發(fā)展的順序分段

２,、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

３、討論以上問題

四,、細(xì)讀課文,，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

１、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因,，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）,。

２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二,、三自然段

⑴ 默讀思考：孩子為什么要去追猴子,？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

⑵ 討論回答

３,、講讀第四自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險,？

微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,，理解孩子的危險境地──難以轉(zhuǎn)身,。

甲板上的水手怎樣？

４,、講讀五,、六自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的,？

大家為什么覺得４０秒太長了？

五,、總結(jié)全文

六,、作業(yè)

１、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

２,、抄寫生字

第二課時

一,、朗讀全文

１、按學(xué)習(xí)小組朗讀

２,、總結(jié)提問

⑴ 課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系,？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的.？

⑵ 孩子遇險是由那些原因形成的,？

⑶ 孩子得救是由于哪幾方面的原因,？

⑷ 這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑸ 讀了這篇課文逆向到了什么,？

二,、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

１、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

２,、指名口頭造句并訂正

３,、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

１,、抄寫生詞

２,、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

【板書設(shè)計】

６ 跳水

逗 拿 命令

水手------→猴子------→孩子←------船長

←------ ←------ ←------

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

【教學(xué)札記】

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系,，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系,。

[設(shè)計理念]

“語文不是無情物,，文章不是無情物”。本課的設(shè)計充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。努力構(gòu)建語文與生活的聯(lián)系,。以學(xué)生的發(fā)展為本，以讀為主線,，調(diào)動學(xué)生的情感參與,、體驗，通過自讀自悟,，合作討論交流,，積極挖掘文本中的內(nèi)涵；進(jìn)行對話教學(xué)。

[教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)]

1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、通過自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，多方位地理解文中告訴我們的道理,。

4、鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法,，作出自己的判斷,。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1,、分組討論解決小男孩危險的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2,、通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，多方位地理解文中所蘊(yùn)含的道理,。

[教學(xué)過程]

一、課前談話,，進(jìn)行情感交流（略）

二,、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

1,、師語：昨晚老師看了一篇課文,，遇到了一個問題，這個問題一直困擾著我,，使我都無法安睡,。你們能幫幫我嗎？這問題是：有一個小男孩,，爬到了船的桅桿的最頂端,，而且又走到了最高橫木的中間，這時他既不能前進(jìn),，也無法后退,。一不小心就會摔死。請大家同桌或前后桌進(jìn)行討論討論，想法子救救這個孩子吧?。ɡ蠋熯呎f邊畫示意圖）

2,、學(xué)生分組討論。

3,、匯報

a,、鋪棉花b、用降落傘c,、用吊機(jī)d,、跳進(jìn)大海

e、派直升飛機(jī)f,、派人上去救他……

4,、比較方法，體會船長的`鎮(zhèn)定機(jī)智

5,、有感情朗讀課文第4,、5、6自然段

三,、學(xué)生質(zhì)疑,，再次激趣

1、師語：很好,，剛才大家都想了好多方法來救這個小男孩,，可見大家很關(guān)心這位小男孩，很為小男孩的危險處境感到擔(dān)心,。你們真的很善良,。我代表小男孩真誠地向你們說聲謝謝！

2,、你們還有什么疑問嗎,？

假設(shè)問題如下：

a、這個小男孩為什么要爬到桅桿上去,？

b,、作者想告訴我們一個什么道理？

c,、我想知道這個小男孩被救以后他會說些什么,？

……

四、品讀課文,，體驗感情

1,、師語：解決了小男孩的問題，現(xiàn)在你們自己又來了問題,，太好了,，可見你們都是愛思考的人,。有了問題想不想解決問題。你們想通過什么方式來解決問題,？俗語說“書讀百遍,，其意自現(xiàn)”。那你們就用自己喜歡的方式去讀課文吧?。ㄓ霉P將讀不明白的地方做上記號,，自己特別喜愛的或感受特別深的地方也做上記號）

……此處隱藏25157個字……（二）學(xué)習(xí)第一段。

請一名同學(xué)讀一讀第1自然段,，其他同學(xué)想一想,，作者在這一段向我們介紹了什么？

（作者首先交待了故事發(fā)生的地點(diǎn),、人物、起因,。地點(diǎn)：在帆船的甲板上,；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂猴子,，猴子放肆起來,。）

什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來,？

（放肆的意思是任性,，一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來鉆去,，模仿人的動作惹得大家哈哈大笑,。它顯然知道大家拿它取樂。

“顯然”在這里是什么意思,？起什么作用,？

（顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用,。）

人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中,？請同學(xué)到黑板上用簡筆畫畫出來。同學(xué)齊讀第一段,，加深對文章內(nèi)容的理解,。教師歸納板書，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中,，人們在甲板上拿猴子取樂,。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

自由讀一讀第二段,。

邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來越放肆,？

讀完以后用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動手,、動腦,，加深對重點(diǎn)詞語的理解，體會作者寫作的方法,。認(rèn)識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的,。

（猴子的動作：跳到、摘下,、戴在,、爬上、坐在,、咬,、撕、抓著,、爬,。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了,。）

請一名同學(xué)有感情地朗讀這部分,。其他同學(xué)想一想，這一部分主要寫的是什么,？展開閱讀全文

（猴子戲弄孩子,，孩子爬上桅桿追猴子。）

學(xué)生邊概括教師邊板書：

什么是“哭笑不得”,？孩子為什么哭笑不得,？

（“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是,，笑也笑不出來,。形容處境尷尬，不知如何是好,。孩子哭笑不得,，是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動作很滑稽,，惹人發(fā)笑,，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害,，因此他哭笑不得,。）

現(xiàn)在同學(xué)們體會一下猴子的動作，孩子的神態(tài),，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來,。

（板書：哭笑不得臉都紅了）

在此基礎(chǔ)上,，老師再叫兩三組同學(xué)在臺前表演。這樣的`情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能,。

（四）學(xué)習(xí)第三段,。

孩子受到猴子的戲弄，并不甘心,，他不停地追趕,，結(jié)果如何呢？請同學(xué)默讀第三段,。

要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動作,、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請同學(xué)回答問題,。

（孩子的動作：逗,、爬到、鉤住,、掛在，坐在,、扭著,、齜、咧,。孩子的神態(tài)：氣極了,。）

請兩名同學(xué)上來表演。

此時猴子的心理活動是怎樣的,？孩子看到此時的猴子又會說什么呢,？

發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，使文章內(nèi)容充實(shí),，加深對課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備,。

（猴子心想：帽子在這里,，上來呀！你敢來拿嗎,？不行吧,！不如我吧！

孩子會說：“你跑不掉的,，我非抓住你不叫,?！保弧暗戎瓢?，我一定要拿回帽子,！”）

猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了,，什么是“氣極了”,？

（板書：生氣到達(dá)了極點(diǎn)，不考慮危險的存在,。）

請一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下,。

聽老師來讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時的情景,。

教師讀完后,，請同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話：“孩子只要一失足,，直摔到甲板上就沒命了,。”“即使他到橫木頭上拿到了帽子,，也難以回轉(zhuǎn)身來,。”使學(xué)生感受到孩子處境的危險,。結(jié)合書中的插圖想一想,；孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來,？

學(xué)生在讀書,、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開討論。

（孩子會失足的,。因為橫木離甲板太高,，只要他往下一看，就會嚇得發(fā)抖,，一緊張就會失去平衡,，就非常可能失足跌落,，直摔在甲板上,。因為他即使拿到帽子后，由于橫桿很窄,，所以他很難轉(zhuǎn)身,，如果追著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來,。

正在這時,，甲板上有個人嚇得大叫起來,，孩子聽到叫聲，也意識到自己已經(jīng)處在十分危險的境地,，不由得向下一望,，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時刻,，誰出現(xiàn)了,？

（板書：船長）

（五）學(xué)習(xí)第四段落。

船長是用什么辦法解救孩子的呢,？我們一起學(xué)習(xí)第四段,。

老師引讀，學(xué)生接讀,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“向海里跳,！不然我就開槍了！一,！二,！三！”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣,。然后再讓學(xué)生回答問題,。

（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。）

學(xué)生邊回答教師邊板書：

大家討論船長讓孩子“跳水”的方法好在哪里,？

（孩子只有跳到海水中,，才不會直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險的境地中解救出來,，從而保全他的性命。）

船長不怕海浪將他的兒子卷起嗎,？再讀一讀第1自然段,。

（這一天風(fēng)平浪靜。）

什么是風(fēng)平浪靜,？

（沒有風(fēng),，沒有浪，水面上十分平靜,。）

讓學(xué)生認(rèn)識“風(fēng)平浪靜”在文中的作用,，它是事情發(fā)生、發(fā)展,、結(jié)局的前提,。在這個特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化,。

孩子從危機(jī)時刻到轉(zhuǎn)危為安,，我們看到船長是怎樣的一個人呢,？

板書：（機(jī)智、勇敢,、沉著,、果斷）

這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納出文章的中心思想,。認(rèn)識《跳水》一文的主要人物是船長,，而不是孩子與猴子。請一名同學(xué)讀最后一個自然段,。其他同學(xué)思考：作者用了一個比喻,，把什么比作什么？這樣比有什么好處,？

（把孩子的身體比作炮彈,。這樣比喻更能說明橫木離水面很高，跳入水中時像炮彈出膛一樣猛,。另一方面襯托出人們的緊張心情,。）

“40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了?！本渲械钠普厶柶鹗裁醋饔?？大家為什么覺得40秒鐘已經(jīng)太長了？

讓學(xué)生充分讀這句話,，同位子的同學(xué)互相討論討論,，然后再請同學(xué)回答。

（破折號在這里表示轉(zhuǎn)折,，顯示出當(dāng)時緊張的氣氛和人們急切的救人心情,。

40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了,。說明人們的心情太緊張了,，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子,，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危,。）

齊讀最后一個自然段，感受現(xiàn)場人們的心情,。

（六）看板書總結(jié)全文,。

這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開，開始由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系,。接著,，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系,。這些聯(lián)系在變化中達(dá)到高潮,，孩子遇到了危險,，在萬分危急的時刻，船長出現(xiàn)了,，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系,，最終使孩子平安獲救，顯示出船長的機(jī)智,、勇敢,、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì),。

（七）讀全文,，談啟發(fā)。

學(xué)完這篇課文,，你想到了什么,？

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體會暢所欲言。只要言之有據(jù),，言之有理,，都給以肯定和表揚(yáng)。

比如：學(xué)生會想到遇到危急情況要像船長那樣冷靜果斷地采取有效措施,；

再如：做事要考慮后果,，不能像那個孩子一樣因一時生氣而不顧后果。等等,。