關(guān)于幼兒教師說課稿范文錦集9篇

作為一名老師,，常常需要準(zhǔn)備說課稿,，說課稿有利于教學(xué)水平的提高,，有助于教研活動(dòng)的開展,。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的幼兒教師說課稿9篇,，歡迎閱讀與收藏,。

一、說教材

《動(dòng)物吃什么》是省編教材大班上冊(cè)主題五：有趣的動(dòng)物中的活動(dòng)內(nèi)容,。本活動(dòng)是在了解了動(dòng)物的外形之后,，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒積極參與觀察動(dòng)物，了解動(dòng)物的生活習(xí)性,，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣,。培養(yǎng)幼兒熱愛小動(dòng)物的情感。

選取《動(dòng)物吃什么》作為活動(dòng)素材是因?yàn)椋?/p>

（1）幼兒對(duì)動(dòng)物有著濃厚的興趣,。孩子是非常喜歡小動(dòng)物的,，他們眼中的動(dòng)物是他們的好朋友。能和他們一起分享自己的喜怒哀樂,。興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的重要因素,。興趣是最好的老師，所以從幼兒興趣出發(fā)選擇內(nèi)容易激發(fā)幼兒興趣,。

（2）幼兒的知識(shí)水平,。進(jìn)入大班，幼兒對(duì)一些動(dòng)物吃什么有了一定的認(rèn)識(shí),，但動(dòng)物種類繁多,，他們了解還很膚淺，而對(duì)草食,，肉食,，雜食知道的應(yīng)該更少?！毒V要》中說：教育內(nèi)容的選擇即符合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性。即貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題,，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野,。

（3）靈活性強(qiáng)。本活動(dòng)不受時(shí)間,、季節(jié)的限制,。執(zhí)教者可以有足夠的空間去準(zhǔn)備,。有足夠的空間收集活動(dòng)中所需要的材料，只要本活動(dòng)留著,，什么時(shí)候都可以執(zhí)教。

我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：

1.激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣

2.引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物喜歡吃不同的食物

3.培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

從幼兒興趣出發(fā),，選擇本活動(dòng)就是為達(dá)到目標(biāo)1,、2,這也是教材提出的目標(biāo)要求。為什么我又加上了培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力這一目標(biāo)呢,？因?yàn)槲矣袝r(shí)感覺到雖然實(shí)施素質(zhì)教育了,，也啟發(fā)了，也探索了,，然而幼兒的語言表達(dá)能力卻沒有同步發(fā)展,。半句話，一個(gè)字,，一個(gè)詞的說,，我覺得利用本次活動(dòng)在充分完成目標(biāo)1、2的基礎(chǔ)上還有很大空間提高幼兒的語言表達(dá)能力,。例如動(dòng)物小狗,，開始小狗來動(dòng)物園了——我想給小狗送骨頭——我的好朋友是小狗，它喜歡吃骨頭——我的好朋友是小狗,，我把它放在3號(hào)桌上,，因?yàn)樗矚g吃骨頭?！毒V要》中要求：創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的語言交往環(huán)境，支持,、鼓勵(lì),、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,，體驗(yàn)語言交流的興趣,，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交往，本活動(dòng)就為幼兒提供了語言交往的平臺(tái),。

為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo),，我確定了本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣,。

難點(diǎn)：不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物,。

為了突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn),，我做了如下準(zhǔn)備,。

1.動(dòng)物卡片,。20多種動(dòng)物卡片。

青草,、竹子,、桃子、骨頭,、玉米等圖片

2.動(dòng)物聚餐餐桌圖三幅

二,、說教法

1.情境教學(xué)法。

本活動(dòng)把幼兒帶入動(dòng)物園參觀動(dòng)物為情景,，了解不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物,，提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2.討論法,。

討論法是教師與幼兒圍繞某個(gè)問題進(jìn)行思維碰撞或思維發(fā)散,，本活動(dòng)中討論的內(nèi)容是由教師發(fā)起的，動(dòng)物園還有許多動(dòng)物,，它們喜歡吃什么呢,？這樣運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮想象,。對(duì)于吃雜食的動(dòng)物也逐漸認(rèn)識(shí)起來。

3.示范法,。

即有教師通過自己的語言,。為幼兒提供具體模仿的范例。也有能力強(qiáng)的幼兒為其它幼兒提供的范例,。幼兒與幼兒之間的互相學(xué)習(xí),，效果會(huì)更好。

當(dāng)然教學(xué)中還靈活運(yùn)用了其它教學(xué)法：如：提問法,、觀察法,、操作法等，多種多樣的教學(xué)方法,，開通了幼兒多種感知通道,。這也正象心理學(xué)告訴我們：個(gè)體在認(rèn)識(shí)過程中，開放的感知通道越多,，個(gè)體認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)也就越細(xì)致,，越豐富，理解也就越全面,，越深刻,。

三、說學(xué)法

淺顯的謎語,，逼真的動(dòng)物叫聲,，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒聽的習(xí)慣和說的習(xí)慣?；顒?dòng)情景的設(shè)計(jì)把幼兒帶入一個(gè)動(dòng)物世界,。他們迫不及待的去喂小動(dòng)物，精練的提問：你想給誰送什么,？你的好朋友是誰,，它喜歡吃什么？在這樣有梯度的提問中,，幼兒的語言越來越豐富，語言表達(dá)的內(nèi)容呈螺旋上升,，表達(dá)能力自然提高,。聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣也在培養(yǎng),。小動(dòng)物坐位置更是提高了幼兒的分類能力,。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中即得到樂趣，又活躍了思維,，即培養(yǎng)了興趣,，又提高了語言表達(dá)能力。

四,、說過程

《動(dòng)物吃什么》是一個(gè)綜合活動(dòng),。包含語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域,。其基本目的是通過不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物,，激發(fā)幼兒的探索興趣。()我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式,，活動(dòng)流程為：設(shè)置懸念,、激發(fā)興趣——找朋友感知發(fā)現(xiàn)——組織討論。擴(kuò)散思維——?jiǎng)游锓诸?。提升?jīng)驗(yàn)——活動(dòng)延伸,，擴(kuò)展視野。

1.設(shè)置懸念,，引起興趣,。

俗話說：良好的開頭是成功一半。動(dòng)物園又來了新朋友,。誰來動(dòng)物園了,？緊緊吸引了幼兒,，通過聽聲音,，看動(dòng)作,，猜謎語把動(dòng)物們引出來,，一下子就把幼兒帶到了動(dòng)物世界，激起他們的興趣,。

2.找朋友,，感知發(fā)現(xiàn)。

（1）飼養(yǎng)員叔叔給動(dòng)物準(zhǔn)備了好多吃的,，它們是什么,？

教師逐一出示食物圖片，鼓勵(lì)幼兒說出這是什么,。

（2）你給誰送什么,？

幼兒說出給誰送什么，并動(dòng)手操作,。然后扮演動(dòng)物的老師說謝謝小朋友,。送給我……引導(dǎo)幼兒說出不用謝。這里的師幼互動(dòng),，即為下面的語言訓(xùn)練提供了示范,，也調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為下面幼兒之間的互動(dòng)打下了基礎(chǔ),。

（3）你的朋友是誰,，它喜歡吃什么？

部分能力差的幼兒,，有了前面的語言示范,，也能試著說出來。這里注意了因材施教和面向全體,。

語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說,，有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,，通過師幼之間、幼兒之間的互動(dòng),，幼兒即了解動(dòng)物吃什么又發(fā)展了語言,。

3.組織討論，擴(kuò)散思維,。

動(dòng)物的種類繁多,，前面幾種只是代表。經(jīng)過幼兒討論想象,，會(huì)說出更多的動(dòng)物,，能激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣，使本活動(dòng)重點(diǎn)得到突破。還有許多小動(dòng)物它們是誰呢,？它又吃什么呢,？當(dāng)老師問討論結(jié)果時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒有些動(dòng)物只吃草,，有些動(dòng)物只吃肉,，這樣就為下一步動(dòng)物分類打下基礎(chǔ)。

4.動(dòng)物分類,，提升經(jīng)驗(yàn),。

如果簡(jiǎn)單的讓小朋友給動(dòng)物分類，即生硬,、又不易引起幼兒的興趣,。于是我設(shè)計(jì)了動(dòng)物聯(lián)歡、共進(jìn)午餐的場(chǎng)景,。你的朋友是誰,？它應(yīng)該在幾號(hào)餐桌上，為什么,？為了減少盲目性，每號(hào)餐桌上先送上兩個(gè)小動(dòng)物,。老師簡(jiǎn)單總結(jié),，幼兒再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)放置其它小動(dòng)物。每位幼兒都非常興奮和愉快,。興奮和愉快是幼兒活動(dòng)的最佳背景,。在這個(gè)過程中，每位幼兒都敢說,，敢做,，都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極性比較高,。在這里把零碎的知識(shí)進(jìn)行加工整理,，認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，了解到不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物,，落實(shí)化解了難點(diǎn),。

5.活動(dòng)延伸，擴(kuò)展視 ……此處隱藏12718個(gè)字……,？你們想說一說他們的故事嗎,？

師：請(qǐng)每個(gè)小朋友找到一個(gè)兔寶寶手偶，套在手指上,，真有趣,！再給兔寶寶找一個(gè)朋友，套在另一只手的手指上,。想一想,、說一說,，兔寶寶是怎么幫助別人的，比一比,，誰的故事最有趣,。

誰愿意為我們說一說他的有趣的故事？（請(qǐng)一位幼兒上前講述,。）

（4）幼兒討論：兔寶寶現(xiàn)在快樂嗎,？它的快樂是什么呢？

教師講述故事最后部分,。

（這個(gè)問題沒有統(tǒng)一的或現(xiàn)成的答案,，而要回答這個(gè)問題，幼兒不但要理解故事,，還要將自己理解的內(nèi)容用語言表達(dá)出來,，雖然有一定難度，但幼兒卻能在解決這個(gè)問題的過程中積極思考,、嘗試完整的表達(dá),。）

（通過設(shè)疑、猜想,、提問,、表演重點(diǎn)片段，幼兒操作,、再討論,，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，抓住故事情節(jié)線索,，讓幼兒在討論,、談話中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，大膽,、清楚表達(dá)自己的想法和感受,。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。同時(shí)完成了第一,、第三個(gè)目標(biāo)。）

三,、再次完整欣賞故事,。

師：“現(xiàn)在我們來完整聽一遍故事，喜歡講的小朋友可以跟著老師一起試著講講看,。

（幫助幼兒把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以完整再現(xiàn)和總結(jié),，從而掌握故事內(nèi)容，激發(fā)情感體驗(yàn)。）

四,、小記者采訪活動(dòng),，加深對(duì)快樂涵義的理解。

（一張紙頭卷起來就是一只話筒（輕緩的背景音樂）

兔寶寶找到了自己的快樂——幫助別人,，小朋友,，你的快樂是什么呢？

（鼓勵(lì)幼兒大膽講述,，表達(dá)自己對(duì)快樂含義的理解）

小朋友都有屬于自己的快樂,，那你們想不想知道陳老師的快樂是什么？后面聽課老師的快樂是什么,？其他小朋友的快樂是什么呢,？做一個(gè)小記者，去采訪一下吧,。

（幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn),，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交流,，對(duì)幼兒語言的發(fā)展具有特殊的意義,。小記者的采訪活動(dòng)給幼兒的語言發(fā)展提供了一個(gè)很好的個(gè)別交流的機(jī)會(huì)。幼兒在無拘無束的氛圍中游戲,，表達(dá)自己的意思,，體驗(yàn)了語言交流的樂趣。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo),。）

五、放松活動(dòng)

小朋友,，今天你們快樂嗎,？是啊，幫助了別人我們很快樂,。讓我們跟著音樂一起快樂地唱起來,、跳起來吧！（我快樂,，我快樂,。我就拍拍手，我就拍拍手,，啪啪………跺跺腳,、扭扭腰等）

（這即是一個(gè)放松活動(dòng)，也是幼兒情緒的宣泄,。）

延伸活動(dòng)：

1,、語言區(qū)

在語言區(qū)域提供各種動(dòng)物指偶，幼兒嘗試表演故事。鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮,，同伴合作,，創(chuàng)編新故事。

2,、美工區(qū)

提供了紙,、筆、積木和醫(yī)療用品等操作材料,。所提供的材料激發(fā)了幼兒操作的欲望,，給予幼兒一個(gè)暗示性的提問方式：你想怎么去幫助別人。幼兒的答案可能是非語言的,，可能是一幅畫,，可能是一個(gè)鳥窩，但起到了比語言還要精確的答案效果,。幼兒在操作中也獲得更深的體會(huì)：幫助別人,，我很快樂。

一,、說教材

幼兒在日常生活中常常接觸到,，但是幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識(shí)是模糊的,，并且很難聯(lián)系到社會(huì)中去,。因此，在大班幼兒已認(rèn)識(shí)了個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng),。

二、說目標(biāo)

《綱要》中指出："要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識(shí),、技能等方面的發(fā)展".根據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際情況,，我確定了認(rèn)知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標(biāo),，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性：

1,、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體,。

2,、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

三,、說準(zhǔn)備

1,、 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體,。

（2）已認(rèn)識(shí)過球體。

2,、材料準(zhǔn)備：

（1）提供圓柱體實(shí)物若干,，如易拉罐、茶罐,、積木,、固體膠等，準(zhǔn)備印泥,、紙張,。

（2）一樣大小的硬幣若干、透明膠,、長(zhǎng)方形紙張,、固體膠、橡皮泥,。

四,、說教學(xué)方法

在活動(dòng)中為了達(dá)到完美的教學(xué)境界，我除了以親切的形象,、飽滿的情緒感染幼兒外,，還運(yùn)用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：

1,、發(fā)現(xiàn)法

皮亞杰認(rèn)為：教學(xué)不該僅僅是知識(shí)的傳授,，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，引導(dǎo)幼兒積極探索,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)大班幼兒好奇,、好問,，又有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒在找一找,、比一比、玩一玩,、印一印,、想一想、說一說中進(jìn)行探索,，從中感知圓柱體的基本特征,，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣。

2,、討論法

新《綱要》指出,，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果,，并能愉快地與他人交流、分享,。在幼兒探索前后和探索過程中,，我都引導(dǎo)幼兒積極地與老師、同伴交流,、探討問題,，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗(yàn)成功的喜悅,。

3,、操作法

本活動(dòng)安排了二次操作，二次操作活動(dòng)的目的是循序漸進(jìn)的,，而且每次操作活動(dòng)都提供了相應(yīng)的,、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固,。充分體現(xiàn)了《綱要》中"因地制宜地提供豐富的,、具有適宜的、可操作性的材料,，支持,、引發(fā)幼兒與材料互動(dòng)，注意引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受,、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣"的精神,。

五、說活動(dòng)程序

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng),，感受探索的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅,。為此,，本活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索

在活動(dòng)設(shè)計(jì)的開始部分，我就把探索的問題以任務(wù)的形式交給幼兒,，讓幼兒自由地在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物,，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩,、說一說立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同,，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發(fā)現(xiàn)了什么,。由于探索的目的明確,，幼兒急于發(fā)現(xiàn)老師的問題，所以興致勃勃,。最后,，教師再根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行小結(jié),，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),。

（二）組織幼兒討論

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系到社會(huì)中去,，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí),，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊,。

（三）玩一玩、變一變

"興趣是最好的老師".在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師讓幼兒充當(dāng)"小小魔術(shù)師",這極大地激發(fā)了幼兒的興趣,，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，情緒高漲,。

幼兒的探究欲望被激發(fā)以后,，老師需要解決的問題是：引導(dǎo)孩子去思考"用什么方法來操作".教師抓住時(shí)機(jī)介紹操作材料，并提出活動(dòng)要求,，讓幼兒正確,、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動(dòng)手操作中,，教師邊引導(dǎo)幼兒自由探索邊驗(yàn)證："你用了什么方法把它們變成圓柱體,？把你變的圓柱體玩一玩。"并鼓勵(lì)幼兒想出多種方法來變魔術(shù),。這樣既開發(fā)了幼兒的智力,，又培養(yǎng)了幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。

（四）活動(dòng)延伸

《綱要》提出,，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的觀察,、探究、經(jīng)歷,、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。我在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料,，讓幼兒進(jìn)一步深入探索,。