關于幼兒教師說課稿范文錦集9篇

作為一名老師，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高,，有助于教研活動的開展,。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的幼兒教師說課稿9篇,，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

《動物吃什么》是省編教材大班上冊主題五：有趣的動物中的活動內(nèi)容,。本活動是在了解了動物的外形之后，繼續(xù)鼓勵幼兒積極參與觀察動物,，了解動物的生活習性,，激發(fā)幼兒探索動物食物奧秘的興趣,。培養(yǎng)幼兒熱愛小動物的情感。

選取《動物吃什么》作為活動素材是因為：

（1）幼兒對動物有著濃厚的興趣,。孩子是非常喜歡小動物的,，他們眼中的動物是他們的好朋友。能和他們一起分享自己的喜怒哀樂,。興趣是幼兒主動參與活動的重要因素,。興趣是最好的老師，所以從幼兒興趣出發(fā)選擇內(nèi)容易激發(fā)幼兒興趣,。

（2）幼兒的知識水平,。進入大班，幼兒對一些動物吃什么有了一定的認識,，但動物種類繁多,，他們了解還很膚淺，而對草食,，肉食,，雜食知道的應該更少?！毒V要》中說：教育內(nèi)容的選擇即符合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性。即貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題,，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野,。

（3）靈活性強。本活動不受時間,、季節(jié)的限制,。執(zhí)教者可以有足夠的空間去準備。有足夠的空間收集活動中所需要的材料,，只要本活動留著,，什么時候都可以執(zhí)教。

我確定本活動目標為：

1.激發(fā)幼兒探索動物食物奧秘的興趣

2.引導幼兒了解不同動物喜歡吃不同的食物

3.培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

從幼兒興趣出發(fā),，選擇本活動就是為達到目標1,、2,這也是教材提出的目標要求。為什么我又加上了培養(yǎng)幼兒的語言表達能力這一目標呢,？因為我有時感覺到雖然實施素質(zhì)教育了,，也啟發(fā)了，也探索了,，然而幼兒的語言表達能力卻沒有同步發(fā)展,。半句話，一個字，一個詞的說,，我覺得利用本次活動在充分完成目標1,、2的基礎上還有很大空間提高幼兒的語言表達能力。例如動物小狗,，開始小狗來動物園了——我想給小狗送骨頭——我的好朋友是小狗,，它喜歡吃骨頭——我的好朋友是小狗，我把它放在3號桌上,，因為它喜歡吃骨頭,。《綱要》中要求：創(chuàng)造一個自由,、寬松的語言交往環(huán)境,，支持、鼓勵,、吸引幼兒與教師,、同伴或其他人交談，體驗語言交流的興趣,，學習使用適當?shù)亩Y貌的語言交往,，本活動就為幼兒提供了語言交往的平臺。

為了更好地完成活動目標,，我確定了本次活動的重點和難點,。

重點：培養(yǎng)幼兒探索動物食物奧秘的興趣。

難點：不同的動物喜歡吃不同的食物,。

為了突破重點,、分散難點，我做了如下準備,。

1.動物卡片。20多種動物卡片,。

青草,、竹子、桃子,、骨頭,、玉米等圖片

2.動物聚餐餐桌圖三幅

二、說教法

1.情境教學法,。

本活動把幼兒帶入動物園參觀動物為情景,，了解不同的動物喜歡吃不同的食物，提高了幼兒參與活動的興趣,。

2.討論法,。

討論法是教師與幼兒圍繞某個問題進行思維碰撞或思維發(fā)散，本活動中討論的內(nèi)容是由教師發(fā)起的，動物園還有許多動物,，它們喜歡吃什么呢,？這樣運用已有的經(jīng)驗，聯(lián)系實際,，發(fā)揮想象,。對于吃雜食的動物也逐漸認識起來。

3.示范法,。

即有教師通過自己的語言,。為幼兒提供具體模仿的范例。也有能力強的幼兒為其它幼兒提供的范例,。幼兒與幼兒之間的互相學習,，效果會更好。

當然教學中還靈活運用了其它教學法：如：提問法,、觀察法,、操作法等，多種多樣的教學方法,，開通了幼兒多種感知通道,。這也正象心理學告訴我們：個體在認識過程中，開放的感知通道越多,，個體認識對象的體驗也就越細致,，越豐富，理解也就越全面,，越深刻,。

三、說學法

淺顯的謎語,，逼真的動物叫聲,，引發(fā)了幼兒學習的興趣，同時培養(yǎng)了幼兒聽的習慣和說的習慣,?；顒忧榫暗脑O計把幼兒帶入一個動物世界。他們迫不及待的去喂小動物,，精練的提問：你想給誰送什么,？你的好朋友是誰，它喜歡吃什么,？在這樣有梯度的提問中,，幼兒的語言越來越豐富，語言表達的內(nèi)容呈螺旋上升,，表達能力自然提高,。聽的習慣,、說的習慣也在培養(yǎng)。小動物坐位置更是提高了幼兒的分類能力,。幼兒在整個活動過程中即得到樂趣,，又活躍了思維，即培養(yǎng)了興趣,，又提高了語言表達能力,。

四、說過程

《動物吃什么》是一個綜合活動,。包含語言領域,、科學領域和藝術領域。其基本目的是通過不同的動物喜歡吃不同的食物,，激發(fā)幼兒的探索興趣,。()我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動流程為：設置懸念,、激發(fā)興趣——找朋友感知發(fā)現(xiàn)——組織討論,。擴散思維——動物分類。提升經(jīng)驗——活動延伸,，擴展視野,。

1.設置懸念，引起興趣,。

俗話說：良好的開頭是成功一半,。動物園又來了新朋友。誰來動物園了,？緊緊吸引了幼兒,，通過聽聲音，看動作,，猜謎語把動物們引出來,，一下子就把幼兒帶到了動物世界，激起他們的興趣,。

2.找朋友,，感知發(fā)現(xiàn)。

（1）飼養(yǎng)員叔叔給動物準備了好多吃的,，它們是什么？

教師逐一出示食物圖片,，鼓勵幼兒說出這是什么,。

（2）你給誰送什么？

幼兒說出給誰送什么,，并動手操作,。然后扮演動物的老師說謝謝小朋友。送給我……引導幼兒說出不用謝。這里的師幼互動,，即為下面的語言訓練提供了示范,，也調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗。同時也為下面幼兒之間的互動打下了基礎,。

（3）你的朋友是誰,，它喜歡吃什么？

部分能力差的幼兒,，有了前面的語言示范,，也能試著說出來。這里注意了因材施教和面向全體,。

語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,。發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說，敢說,，有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,，通過師幼之間、幼兒之間的互動,，幼兒即了解動物吃什么又發(fā)展了語言,。

3.組織討論，擴散思維,。

動物的種類繁多,，前面幾種只是代表。經(jīng)過幼兒討論想象,，會說出更多的動物,，能激發(fā)幼兒探索動物食物奧秘的興趣，使本活動重點得到突破,。還有許多小動物它們是誰呢,？它又吃什么呢？當老師問討論結(jié)果時,，要有意識的引導幼兒有些動物只吃草,，有些動物只吃肉，這樣就為下一步動物分類打下基礎,。

4.動物分類,，提升經(jīng)驗。

如果簡單的讓小朋友給動物分類,，即生硬,、又不易引起幼兒的興趣。于是我設計了動物聯(lián)歡,、共進午餐的場景,。你的朋友是誰,？它應該在幾號餐桌上，為什么,？為了減少盲目性,，每號餐桌上先送上兩個小動物。老師簡單總結(jié),，幼兒再根據(jù)自己的經(jīng)驗放置其它小動物,。每位幼兒都非常興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動的最佳背景,。在這個過程中,，每位幼兒都敢說，敢做,，都有參與活動的機會,，積極性比較高。在這里把零碎的知識進行加工整理,，認識了許多動物,，了解到不同的動物喜歡吃不同的食物，落實化解了難點,。

5.活動延伸,，擴展視 ……此處隱藏12718個字……？你們想說一說他們的故事嗎,？

師：請每個小朋友找到一個兔寶寶手偶,，套在手指上，真有趣,！再給兔寶寶找一個朋友,，套在另一只手的手指上。想一想,、說一說,，兔寶寶是怎么幫助別人的，比一比,，誰的故事最有趣,。

誰愿意為我們說一說他的有趣的故事？（請一位幼兒上前講述,。）

（4）幼兒討論：兔寶寶現(xiàn)在快樂嗎,？它的快樂是什么呢？

教師講述故事最后部分,。

（這個問題沒有統(tǒng)一的或現(xiàn)成的答案,，而要回答這個問題，幼兒不但要理解故事,，還要將自己理解的內(nèi)容用語言表達出來,，雖然有一定難度，但幼兒卻能在解決這個問題的過程中積極思考,、嘗試完整的表達,。）

（通過設疑、猜想,、提問,、表演重點片段，幼兒操作,、再討論,，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，抓住故事情節(jié)線索,，讓幼兒在討論,、談話中創(chuàng)造性地運用語言，大膽,、清楚表達自己的想法和感受,。它是解決活動重點、突破難點的一個關鍵的環(huán)節(jié),。同時完成了第一,、第三個目標。）

三,、再次完整欣賞故事,。

師：“現(xiàn)在我們來完整聽一遍故事，喜歡講的小朋友可以跟著老師一起試著講講看,。

（幫助幼兒把獲得的經(jīng)驗加以完整再現(xiàn)和總結(jié),，從而掌握故事內(nèi)容，激發(fā)情感體驗,。）

四,、小記者采訪活動，加深對快樂涵義的理解,。

（一張紙頭卷起來就是一只話筒（輕緩的背景音樂）

兔寶寶找到了自己的快樂——幫助別人,，小朋友，你的快樂是什么呢,？

（鼓勵幼兒大膽講述,，表達自己對快樂含義的理解）

小朋友都有屬于自己的快樂，那你們想不想知道陳老師的快樂是什么,？后面聽課老師的快樂是什么,？其他小朋友的快樂是什么呢？做一個小記者,，去采訪一下吧,。

（幼兒的語言學習具有個別化的特點,，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交流,，對幼兒語言的發(fā)展具有特殊的意義,。小記者的采訪活動給幼兒的語言發(fā)展提供了一個很好的個別交流的機會。幼兒在無拘無束的氛圍中游戲,，表達自己的意思,，體驗了語言交流的樂趣。同時也實現(xiàn)活動的第二個目標,。）

五,、放松活動

小朋友，今天你們快樂嗎,？是啊,，幫助了別人我們很快樂。讓我們跟著音樂一起快樂地唱起來,、跳起來吧?。ㄎ铱鞓罚铱鞓?。我就拍拍手,，我就拍拍手，啪啪………跺跺腳,、扭扭腰等）

（這即是一個放松活動,，也是幼兒情緒的宣泄。）

延伸活動：

1,、語言區(qū)

在語言區(qū)域提供各種動物指偶,，幼兒嘗試表演故事。鼓勵幼兒自由發(fā)揮,，同伴合作,，創(chuàng)編新故事。

2,、美工區(qū)

提供了紙,、筆、積木和醫(yī)療用品等操作材料,。所提供的材料激發(fā)了幼兒操作的欲望,，給予幼兒一個暗示性的提問方式：你想怎么去幫助別人。幼兒的答案可能是非語言的,，可能是一幅畫,，可能是一個鳥窩，但起到了比語言還要精確的答案效果。幼兒在操作中也獲得更深的體會：幫助別人,，我很快樂,。

一、說教材

幼兒在日常生活中常常接觸到,，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見的立體幾何圖形,，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會中去,。因此，在大班幼兒已認識了個中平面幾何圖形和球體的基礎上,，我進行了本次教學活動,。

二、說目標

《綱要》中指出："要從不同的角度促進幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面的發(fā)展".根據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實際情況,，我確定了認知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標,，體現(xiàn)了目標的整合性：

1,、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體,。

2,、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

三,、說準備

1,、 知識經(jīng)驗準備：

（1）請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

（2）已認識過球體,。

2,、材料準備：

（1）提供圓柱體實物若干，如易拉罐,、茶罐,、積木、固體膠等,，準備印泥,、紙張。

（2）一樣大小的硬幣若干,、透明膠,、長方形紙張、固體膠,、橡皮泥,。

四,、說教學方法

在活動中為了達到完美的教學境界，我除了以親切的形象,、飽滿的情緒感染幼兒外,，還運用多種形式的方法進行教學，采用的教學方法有：

1,、發(fā)現(xiàn)法

皮亞杰認為：教學不該僅僅是知識的傳授,，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進行實驗操作,，引導幼兒積極探索,，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)大班幼兒好奇,、好問,，又有一定知識經(jīng)驗的特點，我引導幼兒在找一找,、比一比,、玩一玩、印一印,、想一想,、說一說中進行探索，從中感知圓柱體的基本特征,，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣,。

2、討論法

新《綱要》指出,，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果,，并能愉快地與他人交流、分享,。在幼兒探索前后和探索過程中,，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流,、探討問題,，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅,。

3,、操作法

本活動安排了二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進的,，而且每次操作活動都提供了相應的,、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。充分體現(xiàn)了《綱要》中"因地制宜地提供豐富的,、具有適宜的,、可操作性的材料，支持,、引發(fā)幼兒與材料互動,，注意引導幼兒在活動中感受、體驗創(chuàng)造的樂趣"的精神,。

五,、說活動程序

新《綱要》提出：創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都能參與實際探索活動,，感受探索的樂趣,，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。為此,，本活動我設計了四個環(huán)節(jié)：

（一）幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索

在活動設計的開始部分，我就把探索的問題以任務的形式交給幼兒,，讓幼兒自由地在活動室尋找各種圓柱體實物,，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩,、說一說立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同,，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發(fā)現(xiàn)了什么,。由于探索的目的明確,，幼兒急于發(fā)現(xiàn)老師的問題，所以興致勃勃,。最后,，教師再根據(jù)幼兒的講述進行小結(jié)，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征,，從而順利地過渡到下一個環(huán)節(jié),。

（二）組織幼兒討論

這個環(huán)節(jié)的設計主要是讓幼兒把學習到的知識聯(lián)系到社會中去，擴展幼兒的知識經(jīng)驗,，鞏固幼兒所學的知識,，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。

（三）玩一玩,、變一變

"興趣是最好的老師".在這個環(huán)節(jié)中,，教師讓幼兒充當"小小魔術師",這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個幼兒都躍躍欲試,，情緒高漲,。

幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問題是：引導孩子去思考"用什么方法來操作".教師抓住時機介紹操作材料，并提出活動要求,，讓幼兒正確,、有目的地進行操作。在幼兒自由動手操作中,，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證："你用了什么方法把它們變成圓柱體,？把你變的圓柱體玩一玩。"并鼓勵幼兒想出多種方法來變魔術,。這樣既開發(fā)了幼兒的智力,，又培養(yǎng)了幼兒探究科學奧秘的興趣。

（四）活動延伸

《綱要》提出,，教師應為幼兒創(chuàng)造更多的觀察,、探究、經(jīng)歷,、體驗的機會,。我在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料,，讓幼兒進一步深入探索,。