小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上角初步認(rèn)識說課稿

作為一名教職工,，編寫說課稿是必不可少的,，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢,？下面是小編整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上角初步認(rèn)識說課稿,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

一,、說教材：

1,、教材分析：《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形,、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說,，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解,，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角,，知道角的各部分的名稱,，初步學(xué)會用直尺畫角。

能力目標(biāo)：通過教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,，動手操作能力，語言表達(dá)能力,，會從實(shí)物,、平面圖形中辨析角。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角,，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：對角的認(rèn)識。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊分開的大小有關(guān),，和兩條邊的長短無關(guān)。

5,、教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手,，讓學(xué)生指、摸,、感知角的形狀,，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn),。第三層,，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān),，最后是畫角,?？傮w來說，教材采取小步子,，從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排,，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

6,、教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備,、教學(xué)課件、自制活動角,、三角板,、直尺、紅領(lǐng)巾,。

7,、學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動角一個(gè)、三角板,、直尺,、不規(guī)則的紙。

二,、說教法,、說學(xué)法：

本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式，由好奇,、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。在這一過程中，以學(xué)生為主體,，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識,，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，將本課制成生動、新穎的多媒體課件,，巧妙地架起了求知的橋梁,，使學(xué)生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中,，積極主動地探索,，獲取新知。

知識固然重要,，但探求知識的過程更重要,；嘗試結(jié)果固然重要,，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上,，注重對學(xué)生觀察,、操作、歸類的思維能力培養(yǎng),，注重組織學(xué)生合作討論,，讓他們互相啟迪，多向交流,，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會,，多一些嘗試成功的喜悅,。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）活動引入：同學(xué)們,，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形,，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形,，問有角嗎,？誰愿意上來指一指。

意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn),，首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識入手,，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),。同時(shí),，教師運(yùn)用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松,、民主,、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮,，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門,，萌發(fā)創(chuàng)造力。

（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識”,?？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么,？學(xué)習(xí)些什么,？

【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念,，把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界,，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動中,。】

1,、（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板,，紅領(lǐng)巾，一本書,，在這些圖形中有角嗎,？誰可以上來指一指，說一說,，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法,，并且同桌間互相指指看。

【意圖：在實(shí)踐中充分感知角,，讓學(xué)生盡量放開手腳,，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性,?！?/p>

（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角,，摸摸有什么感覺,？請找出角的特點(diǎn)。

【意圖：孩子的智慧來自于指尖,。孩子們動手實(shí)踐,，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識事物的規(guī)律,。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,，并利用語言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語言表達(dá)能力,?！?/p>

2、出示有爭議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎,？

【意圖：“以疑激趣,，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量,，擁有學(xué)習(xí)的快樂,。】

3,、嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么,？（小組間討論）

【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié),，同時(shí)也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固,。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言,，說出他們的解題思路和方法,，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法,，從爭論中篩選信息,，辨別真?zhèn)危治鰧﹀e(cuò),。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維,，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用,。】

4,、解決有爭議的嘗試題：

【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識,，解決了嘗試題，同時(shí)對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,，加深對教材內(nèi)容的理解,。】

5,、請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角,。

【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體,，在這樣周而復(fù)始的過程中,，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中,，知識得到更深的理解,。】

【小結(jié)：第一階段的嘗試,，學(xué)生在想,、做、說中進(jìn)行嘗試和探索,，使學(xué)生對于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識有較為深刻的理解,，動手能力，語言表達(dá)能力得到了提高,?！?/p>

（三）第二次嘗試：

（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請你想想辦法。

【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān),。讓學(xué)生自己想辦法判斷,，自己嘗試一下，從而找出好辦法,，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，通過想各種辦法，養(yǎng)成從不同角度思考問題,、解決問題的習(xí)慣,。】

2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊*開的大小有關(guān),，與兩條邊的長短無關(guān),。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化,，請學(xué)生判斷角度變大還是變小了,。

【意圖：加深對教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究,，深入理解的過程,。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，合作交流中,，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們在嘗試中體味成功,。在小小的成就感面前，感受學(xué)習(xí)的快樂,?！?/p>

2、學(xué)生自學(xué)畫角：學(xué)生看書后,，畫一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角,。通過師生討論、糾正后,，再次畫角,。

【意圖：學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生畫出任意的角,，讓他們插上想象的翅膀,，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的角,?！?/p>

（四）第三次嘗試練習(xí)：

1、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

2,、動手利用小棒（2根）擺圖形,，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

【意圖：動手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺,，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動,，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中,，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)?！?/p>

3,、發(fā)展題：

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角,，還剩幾個(gè)角,？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：

【意圖：發(fā)展題的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容,，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性,，是一道很好的延伸題,。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,，拼一拼,，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛,，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花,?！?/p>

課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時(shí)，你提出的問題都解決了嗎,？還有其他的問題嗎,？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？（學(xué)生答,，教師總結(jié)）

四、板書設(shè)計(jì)：

①角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。

②角的大小和兩條邊分開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān),。

③畫角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊,，角的標(biāo)記填里面。

【意圖：通過板書，將教學(xué)重,、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前,，整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn),，有利于學(xué)生形成一定的知識體系,。】

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課下利用3根或4根小棒,，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。

全課設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了嘗試,、探索,、創(chuàng)造的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的實(shí)際,，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高,。數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)也緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情境,。在教學(xué)程序編排上，注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐,，親自體驗(yàn),，主動探索，確保學(xué)生的主體地位,。教師在教學(xué)中始終以一個(gè)組織者,，引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn),，營造出師生共同學(xué)習(xí),，共同探索的良好氛圍,。讓學(xué)生的見解具有創(chuàng)造性,，思維的流暢性，獨(dú)創(chuàng)性得到勵(lì)煉和發(fā)展,，有助于學(xué)生獨(dú)立人格的形成,。

教師堅(jiān)信：“學(xué)生能嘗試,，嘗試能成功”的觀點(diǎn)，給予每一個(gè)學(xué)生一片自由發(fā)展的天空,，讓他們在自信中健康,，快樂的成長。