小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上角初步認(rèn)識(shí)說課稿

作為一名教職工,，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí),。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢,？下面是小編整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上角初步認(rèn)識(shí)說課稿，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

一,、說教材：

1、教材分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來說,，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中,，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,。

能力目標(biāo)：通過教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力,，語言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物,、平面圖形中辨析角,。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

4、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊分開的大小有關(guān),，和兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

5、教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手,，讓學(xué)生指,、摸、感知角的形狀,，然后利用折角,，找尋角的特點(diǎn)。第三層,，利用活動(dòng)角大小的變化,，引出角的大小和什么有關(guān),，最后是畫角?？傮w來說,，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排,，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,。

6、教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備,、教學(xué)課件,、自制活動(dòng)角、三角板,、直尺,、紅領(lǐng)巾。

7,、學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)角一個(gè),、三角板、直尺,、不規(guī)則的紙,。

二、說教法,、說學(xué)法：

本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式,，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。在這一過程中,，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),，探索數(shù)學(xué)規(guī)律,，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。在教學(xué)中,，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng),、新穎的多媒體課件,，巧妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂,，寓智于趣”的氛圍中,，積極主動(dòng)地探索，獲取新知,。

知識(shí)固然重要,，但探求知識(shí)的過程更重要,；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要,，因此在學(xué)法指導(dǎo)上,，注重對(duì)學(xué)生觀察、操作,、歸類的思維能力培養(yǎng),，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪,，多向交流,，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間,，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，多一些嘗試成功的喜悅。

三,、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）活動(dòng)引入：同學(xué)們,，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎,？出示圖形,，問有角嗎？誰愿意上來指一指,。

意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開始就充滿好奇心,、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí),，教師運(yùn)用合作的語言,，創(chuàng)設(shè)寬松、民主,、活撥的課堂氣氛,，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門,，萌發(fā)創(chuàng)造力,。

（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識(shí)”?？吹竭@個(gè)課題,，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么,？

【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求,，設(shè)置懸念,，把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界,，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中,。】

1,、（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板,，紅領(lǐng)巾，一本書,，在這些圖形中有角嗎,？誰可以上來指一指，說一說,，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法,，并且同桌間互相指指看,。

【意圖：在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳,，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，自主性,?！?/p>

（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角,，找出哪里是角，摸摸有什么感覺,？請(qǐng)找出角的特點(diǎn),。

【意圖：孩子的智慧來自于指尖,。孩子們動(dòng)手實(shí)踐,，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,，從中提高語言表達(dá)能力,?！?/p>

2、出示有爭(zhēng)議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎,？

【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法,，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識(shí)的力量,，擁有學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

3,、嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角,？為什么,？（小組間討論）

【意圖：這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固,。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法,，使學(xué)生在討論中“悟”出道理,，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法，從爭(zhēng)論中篩選信息,，辨別真?zhèn)?，分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí),；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用,。】

4,、解決有爭(zhēng)議的嘗試題：

【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),，解決了嘗試題,，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解,。】

5,、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角,。

【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體,，在這樣周而復(fù)始的過程中,，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程,。在各抒己見的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解,?！?/p>

【小結(jié)：第一階段的嘗試，學(xué)生在想,、做,、說中進(jìn)行嘗試和探索,，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解,，動(dòng)手能力,，語言表達(dá)能力得到了提高?！?/p>

（三）第二次嘗試：

（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請(qǐng)你想想辦法,。

【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān),。讓學(xué)生自己想辦法判斷,，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，通過想各種辦法,，養(yǎng)成從不同角度思考問題,、解決問題的習(xí)慣,?！?/p>

2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊*開的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題,，鐘面的指針間角度的大小在變化,，請(qǐng)學(xué)生判斷角度變大還是變小了。

【意圖：加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解,，是引導(dǎo)探究，深入理解的過程,。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,，合作交流中,，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味成功,。在小小的成就感面前,，感受學(xué)習(xí)的快樂,。】

2,、學(xué)生自學(xué)畫角：學(xué)生看書后,，畫一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論,、糾正后,，再次畫角。

【意圖：學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生畫出任意的角,，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手,，畫出自己最為滿意的角,。】

（四）第三次嘗試練習(xí)：

1,、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

2,、動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形,，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,，第二題讓學(xué)生利用擺一擺,，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,，又在動(dòng)手操作中,，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)?！?/p>

3,、發(fā)展題：

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角,，還剩幾個(gè)角,？小組討論,，每個(gè)人試著剪一剪：

【意圖：發(fā)展題的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,，呈現(xiàn)了階梯性,，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高,。在剪一剪,，拼一拼，數(shù)一數(shù)中,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流,、切磋中迸發(fā)出了思維的火花,。】

課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時(shí),，你提出的問題都解決了嗎,？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？（學(xué)生答，教師總結(jié)）

四,、板書設(shè)計(jì)：

①角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。

②角的大小和兩條邊分開的大小有關(guān),，和兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

③畫角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊,，角的標(biāo)記填里面。

【意圖：通過板書,，將教學(xué)重,、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，分散難點(diǎn),，有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系?！?/p>

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角,。

全課設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了嘗試,、探索、創(chuàng)造的教學(xué)原則,，立足于學(xué)生的實(shí)際,，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)也緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情境。在教學(xué)程序編排上,，注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐,，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探索,，確保學(xué)生的主體地位,。教師在教學(xué)中始終以一個(gè)組織者，引導(dǎo)者,，合作者的身份出現(xiàn),，營造出師生共同學(xué)習(xí)，共同探索的良好氛圍,。讓學(xué)生的見解具有創(chuàng)造性,，思維的流暢性，獨(dú)創(chuàng)性得到勵(lì)煉和發(fā)展,，有助于學(xué)生獨(dú)立人格的形成,。

教師堅(jiān)信：“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功”的觀點(diǎn),，給予每一個(gè)學(xué)生一片自由發(fā)展的天空,，讓他們?cè)谧孕胖薪】担鞓返某砷L(zhǎng)。