《角的初步認(rèn)識》說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，就不得不需要編寫說課稿,，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢,？下面是小編幫大家整理的《角的初步認(rèn)識》說課稿,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

　　一,、說教材

角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用,。教材一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察實物中的角,，讓學(xué)生初步感知角并通過例1,，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,，說明角的特征,。然后再讓學(xué)生通過用紙來折角和用硬紙條做活動角等實踐操作活動，進(jìn)一步感知角,，最后讓學(xué)生動手畫一畫角,。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點,，讓他們動手實踐,、自主探索、合作交流,，這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念。

　　二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動,，使學(xué)生初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱，知道 角有大小,，初步學(xué)會用尺畫角,。

2,、能力目標(biāo)： 通過讓學(xué)生觀察、操作,、分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力和抽象思維能力,。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊精神;使學(xué)生知道生活中處處有角,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三、說教學(xué)重點,、難點

重點：建立角的概念,，知道教的各部分名稱。

難點：初步建立角的大小的概念,，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,。

四、說教學(xué)策略

角對于小學(xué)二年級學(xué)生來說比較抽象,，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,，學(xué)生觀察、操作,、演示,、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律,。使學(xué)生在觀察中分析，在動手中思維,、在練習(xí)中鞏固,，在合作中學(xué)習(xí)。

通過“找一找,、認(rèn)一認(rèn),、折一折、做一做,、畫一畫”等實踐活動,，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理,，建立角的表象,、豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一理念,。

　　五,、說教具、學(xué)具

教具：多媒體課件,、三角板,、已做好的角、吸鐵石 ,、圓形紙

學(xué)具：三角板,、已做好的角

　　六、說教學(xué)過程

1,、復(fù)習(xí)引入

出示長方形圖,、正方形圖、三角形圖后,，請學(xué)生說一說下面各是什么圖形,，完后教師闡述：今天我們就來學(xué)習(xí)一種跟長方形、正方形,、三角形不一樣的新圖形：它就是角,，這節(jié)課只對它進(jìn)行初步認(rèn)識（板書課題：角的的初步認(rèn)識）

2、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題,。

（1） 出示學(xué)校的一角的圖片，讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角,，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識出來,。

課件出示剪刀，易拉罐,，水龍頭的圖片,，再一次讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角 并把物體表面上的角請下來，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個角,，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點,？學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組討論。這里讓學(xué)生從觀察實物中抽象出角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實問題,，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

小組討論后匯報并引導(dǎo)學(xué)生得出：他們都有尖尖的部分,，都有直直的兩條線，這時教師教師在課件上以一個角為例,，告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點,，直直的兩條線叫角的邊,。也許在課的開始,，學(xué)生對于自己所認(rèn)識的角是在日常生活中積累的,，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的`,，然而在這時,，學(xué)生通過觀察、比較,，這時候?qū)W生所建立的是角的正確的表象,。

接下來請2個學(xué)生上來指指屏幕上的另外兩個角的頂點和邊（這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會到角是由一個頂點兩條邊組成的）

總結(jié)：一個角有幾個頂點？幾條邊,？答案板書出來,。

（2）判斷“練習(xí)中的第一題”

找一找，下面哪些圖形是角,，哪些不是角,？讓學(xué)生判斷，不是角的說說為什么不是角,。（這個環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由一個頂點和兩條邊的組成的）

（3）找生活中的角

告訴孩子們,，其實，不光在這些圖片中有角,，我們的身邊,，有好多角陪伴著我們。教師先以黑板面上的角為例示范指出,，再請學(xué)生在教室里找一找并和同桌說一說,，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點和兩條邊。學(xué)生小組活動后請若干學(xué)生向全班匯報找到的角,，并指出頂點和兩條邊,。

教師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了,，你們課后可以再去生活當(dāng)中找找,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活,，用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識更理性地找角,，這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用,，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識和能力,，也讓孩子有了成功的體驗，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3,、折角

當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后，讓學(xué)生折角,，把準(zhǔn)備好的紙,，在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的角,。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點是尖尖、角的兩條邊是直直的,。（這過程能讓學(xué)生從視覺感受的方式過度到觸覺感受,，進(jìn)一步

深化了學(xué)生對角的認(rèn)識）

4、活動角

讓學(xué)生把手上的活動角變得大點怎么變,？再變大點怎么變,？變小點怎么變？再變小點怎么變,？如果把做好的角的邊剪掉一點,，角的大小變了嗎？如果把角的邊延長一點,，角的大小變了嗎,？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān),？并把結(jié)論板書,。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識,，初步感知比較角的大小的方法,。并通過實踐操作、體驗,、思考,、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),。）

5,、動手畫角

教師闡述：你們剛才認(rèn)識了角，也會折角,，想不想自己也畫一個漂亮的角呢,？接著教師先示范畫一個角，強調(diào)要用尺子畫,，再讓學(xué)生嘗試畫角,。教師進(jìn)行巡視，幫助有困難的學(xué)生,。待學(xué)生完成之后,，請幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫好的作品，其他學(xué)生對其作品進(jìn)行評價,。

6,、小結(jié)

（1）小朋友，這一節(jié)課的內(nèi)容講完了，通過這一節(jié)課你有什么收獲,？

（2）小朋友通過這一節(jié)課對角進(jìn)行了一番初步認(rèn)識,，其實，在角的世界里還有很多秘密我們沒有發(fā)現(xiàn),，下節(jié)課我們再來繼續(xù)探究它的秘密。

7,、作業(yè)布置

一,、說教材

1、內(nèi)容：北師大版二年級下冊第64-65頁的《角的認(rèn)識》,。

2,、地位：數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課 ……此處隱藏33723個字……動,，使學(xué)生的視覺,、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，抽象出角,。

1、活動一：折角,。

我先出示一張圓形紙,，讓學(xué)生觀察有沒有角，然后讓學(xué)生動手用一張圓形的紙折一個自己喜歡的角,，并以小組為單位比賽,，看哪一組折角的方法多，樣子好,。折好以后,，讓學(xué)生將折出的各種類型的角拿來展示，要求學(xué)生邊講邊用手指出角存在的位置,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)立是使學(xué)生在動手的操作中觀察,，在觀察動腦中得到大量的感性認(rèn)識，形成正確表象,，掌握角的本質(zhì)特征,。

2、活動二：摸角,。

在肯定學(xué)生的折角結(jié)果后,，我再引導(dǎo)學(xué)生對折出的角進(jìn)行觀察，接著讓學(xué)生用自己折出的角的頂點扎手心,，感知角的頂點是尖尖的,；用手摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。

孩子的智慧來自于指尖,，讓學(xué)生在動手操作中充分感知角的內(nèi)涵,，從中提高語言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生對角有了一個感性的認(rèn)識后,，使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性的高度,，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。

3,、活動三：比角,。

學(xué)生自己展示用一個可以活動的角。然后讓學(xué)生跟著老師玩“角變大變小”的游戲,，引導(dǎo)學(xué)生一邊玩活動角一邊觀察：角的大小有什么變化,？角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān),？

這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角,，使他們直觀地看到，紙條張得越開,，角就越大,，紙條合得越攏，角就越小,。設(shè)計為游戲的形式,，能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在“玩中學(xué)”,，滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征,。

4、活動四：畫角,。

一開始,，我先不講如何畫角，而是鼓勵學(xué)生自己根據(jù)角的特點嘗試著說怎樣畫角,。學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)各種不同的說法：有的說先畫頂點,，有的說先畫直線，有的說比著現(xiàn)成的角描繪……然后我針對畫角中出現(xiàn)的問題,，先鼓勵學(xué)生想辦法,，發(fā)揮集體的智慧和小組合作精神，共同探討畫角的正確方法,。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上,，歸納出畫角的正確方法。最后,，我把角的特點和畫角的方法編成了一首兒歌：讓學(xué)生跟著老師,，一邊拍手一邊做動作,，學(xué)唱這首兒歌?！靶⌒〗?，真簡單，一個頂點兩條邊,。畫角時,，要牢記，先畫頂點再畫邊,?！?/p>

（三）課堂總結(jié)，引發(fā)反思

課堂小結(jié)讓學(xué)生自己來說：通過今天這節(jié)課,，知道了什么？還有不懂的地方嗎,？

這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生自由發(fā)表對本節(jié)課所感,，教師從中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失。

五,、回想《角的初步認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容

1,、我注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)的角度去觀察和解釋生活,，體現(xiàn)了“教學(xué)源于生活,，并服務(wù)于生活”的原則；

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,，使學(xué)生生動活潑，主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,；

3、注重運用現(xiàn)代信息技術(shù),，使靜態(tài)知識動態(tài)化,，有效提高課堂效率。

現(xiàn)代心理學(xué),、教育學(xué)認(rèn)為：語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性,。眾所周知能力和思維相輔相成,，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說明要提高學(xué)生思維能力,，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，即通過聽,、看、想,、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能,，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展,。

1,、給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機會。

語言是思維的“外殼”,，思維是語言的“內(nèi)核”,，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的,，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高,。所以，在課堂上要讓每個學(xué)生都有說話的機會,?？刹扇。簜€人小聲獨立說,、同桌互相說,、小組內(nèi)輪流說、讓學(xué)生小結(jié)等形式,。說的內(nèi)容有許多,，今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的，比如：說角的特征,、說操作過程,、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示學(xué)生操作的學(xué)具,、老師的教具以及板書等,，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考,、理解,、掌握知識。教師盡可能多給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機會,，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會,，同時,，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺,，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要,。形式進(jìn)行討論,，討論后請一名代表交流。這樣做,，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會,，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會,，又有面對全班同學(xué)說的機會,。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動地思考,、傾聽,、組織，靈活運用新舊知識,，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中,，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果,。

2,、教師示范，讓學(xué)生知道怎么說,。

兒童具有很強的模仿力,，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,。因此在教學(xué)中,，

教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說,。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率,，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確,、簡明扼要,、條理清楚、前后連貫,、邏輯性強,。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識了頂點和邊后，加以示范性的說明并配合手勢,，使學(xué)生進(jìn)一步明確,、規(guī)范了頂點和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說一說的`時候,，也給與了師范性的演示,。通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響,。

3,、動手操作,，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

動手操作是發(fā)展思維,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一,。低年級兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動,。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點,，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動，來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言,。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動手操作來做一些角,，學(xué)生邊想、邊做,、邊說,，使腦、手,、口共同參與活動,，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機會,，通過讓角變大,、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知

低年級的學(xué)生年齡小，活潑好動,，抽象邏輯思維的能力較差,，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的，或是不能完整地把思維過程表述出來,。教材在教學(xué)各個內(nèi)容時安排了擺一擺,、想一想、說一說的活動,，其目的是使學(xué)生通過操作增強感性認(rèn)識,，逐步達(dá)到抽象化。說一說就是要借助語言,，把想的過程明確,、清晰地表達(dá)出來。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,，增強語言的培養(yǎng)就是增強了對學(xué)生思維的培養(yǎng),，也是我們的最終目標(biāo)。

4,、學(xué)會傾聽,，成為數(shù)學(xué)語言的中介

我們低年級的絕大部分學(xué)生在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個翻譯從哪里來,？就是我們的老師,。數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言,，更不同于生活語言，它的特點是準(zhǔn)確,、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn),，具有教強的邏輯性，而小學(xué)生的語言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密,，缺乏邏輯性,、完整性，語言的組織能力比較弱,，這樣就阻礙了對數(shù)學(xué)知識的正確表達(dá),，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。

所以說老師在課堂里的角色是不容低估的,，是學(xué)生由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介,，一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)能力非常有限,，回答問題更是殘缺不全,，在平時的上課中，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言,，及時收集信息,、發(fā)現(xiàn)問題及時指出，力求使學(xué)生語言表達(dá)語句完整,，用詞準(zhǔn)確,。