《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿,，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢,？下面是小編幫大家整理的《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿1

　　一、說教材

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用,。教材一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角,，讓學(xué)生初步感知角并通過例1,，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,，說明角的特征,。然后再讓學(xué)生通過用紙來折角和用硬紙條做活動(dòng)角等實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)一步感知角,，最后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫角,。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，讓他們動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流,，這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念,。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,，知道 角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫角,。

2,、能力目標(biāo)： 通過讓學(xué)生觀察、操作,、分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神;使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三,、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立角的概念,，知道教的各部分名稱,。

難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,。

四,、說教學(xué)策略

角對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，學(xué)生觀察,、操作、演示,、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律,。使學(xué)生在觀察中分析，在動(dòng)手中思維,、在練習(xí)中鞏固,，在合作中學(xué)習(xí)。

通過“找一找,、認(rèn)一認(rèn),、折一折、做一做,、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理,，建立角的表象,、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一理念,。

　　五、說教具,、學(xué)具

教具：多媒體課件,、三角板、已做好的角,、吸鐵石 ,、圓形紙

學(xué)具：三角板,、已做好的角

　　六、說教學(xué)過程

1,、復(fù)習(xí)引入

出示長方形圖,、正方形圖、三角形圖后,，請(qǐng)學(xué)生說一說下面各是什么圖形,，完后教師闡述：今天我們就來學(xué)習(xí)一種跟長方形、正方形,、三角形不一樣的新圖形：它就是角,，這節(jié)課只對(duì)它進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)（板書課題：角的的初步認(rèn)識(shí)）

2、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題,。

（1） 出示學(xué)校的一角的圖片，讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角,，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識(shí)出來,。

課件出示剪刀，易拉罐,，水龍頭的圖片,，再一次讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角 并把物體表面上的角請(qǐng)下來，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點(diǎn),？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組討論。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題,，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

小組討論后匯報(bào)并引導(dǎo)學(xué)生得出：他們都有尖尖的部分,，都有直直的兩條線，這時(shí)教師教師在課件上以一個(gè)角為例,，告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn),，直直的兩條線叫角的邊。也許在課的開始,，學(xué)生對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)的角是在日常生活中積累的,，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的`,，然而在這時(shí),，學(xué)生通過觀察、比較,，這時(shí)候?qū)W生所建立的是角的正確的表象,。

接下來請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上來指指屏幕上的另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的）

總結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊？答案板書出來,。

（2）判斷“練習(xí)中的第一題”

找一找,，下面哪些圖形是角，哪些不是角,？讓學(xué)生判斷,，不是角的說說為什么不是角。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）

（3）找生活中的角

告訴孩子們,，其實(shí),，不光在這些圖片中有角，我們的身邊,，有好多角陪伴著我們,。教師先以黑板面上的角為例示范指出，再請(qǐng)學(xué)生在教室里找一找并和同桌說一說,，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊,。學(xué)生小組活動(dòng)后請(qǐng)若干學(xué)生向全班匯報(bào)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊,。

教師闡述：一間教室就有這么多的角,，那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了，你們課后可以再去生活當(dāng)中找找,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后,，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)更理性地找角,，這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用,，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)和能力,，也讓孩子有了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3,、折角

當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后,，讓學(xué)生折角,，把準(zhǔn)備好的紙,，在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的角,。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點(diǎn)是尖尖,、角的兩條邊是直直的。（這過程能讓學(xué)生從視覺感受的方式過度到觸覺感受,，進(jìn)一步

深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)）

4,、活動(dòng)角

讓學(xué)生把手上的活動(dòng)角變得大點(diǎn)怎么變？再變大點(diǎn)怎么變,？變小點(diǎn)怎么變,？再變小點(diǎn)怎么變,？如果把做好的角的邊剪掉一點(diǎn)，角的大小變了嗎,？如果把角的邊延長一點(diǎn),，角的大小變了嗎？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān),？與什么無關(guān),？并把結(jié)論板書,。（這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí),，初步感知比較角的大小的方法。并通過實(shí)踐操作,、體驗(yàn),、思考、交流等活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),。）

5、動(dòng)手畫角

教師闡述：你們剛才認(rèn)識(shí)了角,，也會(huì)折角,，想不想自己也畫一個(gè)漂亮的角呢？接著教師先示范畫一個(gè)角,，強(qiáng)調(diào)要用尺子畫,，再讓學(xué)生嘗試畫角。教師進(jìn)行巡視,，幫助有困難的學(xué)生。待學(xué)生完成之后,，請(qǐng)幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫好的作品,，其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6,、小結(jié)

（1）小朋友，這一節(jié)課的內(nèi)容講完了,，通過這一節(jié)課你有什么收獲,？

（2）小朋友通過這一節(jié)課對(duì)角進(jìn)行了一番初步認(rèn)識(shí),，其實(shí),，在角的世界里還有很多秘密我們沒有發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)探究它的秘密,。

7、作業(yè)布置

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿2

一,、說教材

1,、內(nèi)容：北師大版二年級(jí)下冊(cè)第64-65頁的《角的認(rèn)識(shí)》。

2,、地位：數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科,。本課 ……此處隱藏33723個(gè)字……動(dòng),，使學(xué)生的視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動(dòng),，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，抽象出角,。

1,、活動(dòng)一：折角。

我先出示一張圓形紙,，讓學(xué)生觀察有沒有角,，然后讓學(xué)生動(dòng)手用一張圓形的紙折一個(gè)自己喜歡的角，并以小組為單位比賽,，看哪一組折角的方法多,，樣子好。折好以后,，讓學(xué)生將折出的各種類型的角拿來展示,，要求學(xué)生邊講邊用手指出角存在的位置。這一環(huán)節(jié)的設(shè)立是使學(xué)生在動(dòng)手的操作中觀察,，在觀察動(dòng)腦中得到大量的感性認(rèn)識(shí),，形成正確表象，掌握角的本質(zhì)特征,。

2,、活動(dòng)二：摸角。

在肯定學(xué)生的折角結(jié)果后，我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角進(jìn)行觀察,，接著讓學(xué)生用自己折出的角的頂點(diǎn)扎手心,，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；用手摸一摸角的兩條邊,，感知角的兩條邊是直直的,。

孩子的智慧來自于指尖，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知角的內(nèi)涵,，從中提高語言表達(dá)能力,。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),。

3、活動(dòng)三：比角,。

學(xué)生自己展示用一個(gè)可以活動(dòng)的角,。然后讓學(xué)生跟著老師玩“角變大變小”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生一邊玩活動(dòng)角一邊觀察：角的大小有什么變化,？角的大小與什么有關(guān),？與什么無關(guān)？

這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到動(dòng)態(tài)中的角,，使他們直觀地看到,，紙條張得越開，角就越大,，紙條合得越攏,，角就越小。設(shè)計(jì)為游戲的形式,，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征,。

4,、活動(dòng)四：畫角。

一開始,，我先不講如何畫角,，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)角的特點(diǎn)嘗試著說怎樣畫角。學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的說法：有的說先畫頂點(diǎn),，有的說先畫直線,，有的說比著現(xiàn)成的角描繪……然后我針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問題，先鼓勵(lì)學(xué)生想辦法,，發(fā)揮集體的智慧和小組合作精神,，共同探討畫角的正確方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法,。最后,，我把角的特點(diǎn)和畫角的方法編成了一首兒歌：讓學(xué)生跟著老師，一邊拍手一邊做動(dòng)作,，學(xué)唱這首兒歌,。“小小角,，真簡單,，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí),，要牢記,，先畫頂點(diǎn)再畫邊?！?/p>

（三）課堂總結(jié),，引發(fā)反思

課堂小結(jié)讓學(xué)生自己來說：通過今天這節(jié)課，知道了什么,？還有不懂的地方嗎,？

這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)本節(jié)課所感，教師從中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失,。

五,、回想《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容

1、我注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)的角度去觀察和解釋生活,，體現(xiàn)了“教學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活”的原則,；

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，使學(xué)生生動(dòng)活潑,，主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,；

3,、注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,，有效提高課堂效率,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿15

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān),，這說明要提高學(xué)生思維能力,，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，即通過聽,、看,、想、說等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能,，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

1,、給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”,，兩者相互依存,。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高,。所以,，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)?？刹扇,。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說、同桌互相說,、小組內(nèi)輪流說,、讓學(xué)生小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有許多,，今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的,，比如：說角的特征、說操作過程,、說判斷的理由等,。在這樣的過程中教師可以通過演示學(xué)生操作的學(xué)具、老師的教具以及板書等,，向?qū)W生提供鮮明的感性材料,，幫助學(xué)生思考、理解,、掌握知識(shí),。教師盡可能多給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。

多種形式的訓(xùn)練,，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來,，會(huì)有一種愉悅的感覺,，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論,，討論后請(qǐng)一名代表交流,。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，也有聽別人說的機(jī)會(huì),；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì),。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見,，更加主動(dòng)地思考、傾聽,、組織,，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,，同時(shí)也增加了課堂密度,，起到事半功倍的效果。

2,、教師示范,，讓學(xué)生知道怎么說。

兒童具有很強(qiáng)的模仿力,，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,。因此在教學(xué)中，

教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式,，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說,。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確,、簡明扼要、條理清楚,、前后連貫,、邏輯性強(qiáng),。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,，加以示范性的說明并配合手勢(shì)，使學(xué)生進(jìn)一步明確,、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊,。在之后學(xué)生找生活中的角并說一說的`時(shí)候,，也給與了師范性的演示。通過教師語言的示范作用,，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響,。

3、動(dòng)手操作,，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言,。

動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一,。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,，主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn),，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng),，來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來做一些角,，學(xué)生邊想,、邊做、邊說,，使腦,、手、口共同參與活動(dòng),，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧,。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會(huì)，通過讓角變大,、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知

低年級(jí)的學(xué)生年齡小,，活潑好動(dòng)，抽象邏輯思維的能力較差,，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的,，或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺,、想一想,、說一說的活動(dòng)，其目的是使學(xué)生通過操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，逐步達(dá)到抽象化,。說一說就是要借助語言，把想的過程明確,、清晰地表達(dá)出來,。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強(qiáng)語言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),，也是我們的最終目標(biāo),。

4,、學(xué)會(huì)傾聽，成為數(shù)學(xué)語言的中介

我們低年級(jí)的絕大部分學(xué)生在課堂里說話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的,，這個(gè)翻譯從哪里來,？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言,，更不同于生活語言,，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn),，具有教強(qiáng)的邏輯性,，而小學(xué)生的語言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性,、完整性,，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá),，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映,。

所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介,，一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段,，口頭表達(dá)能力非常有限，回答問題更是殘缺不全,，在平時(shí)的上課中,，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)收集信息,、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出,，力求使學(xué)生語言表達(dá)語句完整，用詞準(zhǔn)確,。