巨人的花園說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者,，就不得不需要編寫說課稿,，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動,。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢,？以下是小編收集整理的巨人的花園說課稿,，歡迎閱讀與收藏,。

《巨人的花園》是一篇童話故事,，作者英國作家王爾德,。原名《自私的巨人》,，入選教科書有改動,。

這篇童話主要講述了：巨人因不愿孩子們在自己的花園里玩耍,，筑起了高墻。從此,，任憑外界四季交替,，園內(nèi)卻只有寒冬。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟，拆除圍墻與孩子們一起分享美麗的花園,，并由此而感到了無比的溫暖與幸福,。這篇童話主要向我們傳遞了快樂是需要分享的，只有學會分享才能成為心靈上的巨人,。

一,、對比突顯精彩透過文題解立意

原名《自私的巨人》，入選后為《巨人的花園》,。從文題不難看出,，巨人是這篇童話的主人公，也是前后思想變化形成鮮明對比的人物,，童話借由巨人之變向讀者傳遞了分享才能快樂,，與人為善才能成為心靈上的巨人這一主旨。

文中對比手法應(yīng)用較多,，例如：

1,、巨人形象的前后對比。童話前部分,，呈現(xiàn)給讀者的只是一個單純的外在形象上的巨人,，自私、暴躁,。而結(jié)尾處向我們展現(xiàn)的是一個因為與人為善,、樂于分享的幸福的心靈上的巨人。這一對比使這篇童話所傳遞的思想更富有深意,，無論你外在多么的強大,，只有內(nèi)心友善、樂于分享才能成為整整意義上的“巨人”,！

2,、巨人砌、拆墻前后花園景象對比,。砌墻前：春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。砌墻后：春天終于來了,，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫,。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作,，雪花飛舞,。

3、巨人發(fā)脾氣前后花園景象對比,。發(fā)脾氣前：巨人激動地跑到花園里,，他看到花園里草翠花開，……孩子們的`歡笑使花園增添了春意,。發(fā)脾氣后：與此同時，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

4,、巨人砌,、拆墻的態(tài)度對比。砌墻時：“巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。”拆墻時：“于是,，他立刻拆除圍墻,，把花園給了孩子們?！?/p>

5,、拆除圍墻前后的感受對比。拆墻前：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”拆墻后：“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福?！?/p>

在這些對比之中,，故事的情節(jié)跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

二,、語言綻放魅力戲劇風格惹人迷

王爾德童話的特點就是戲劇性，幾乎他的每一篇作品都有所體現(xiàn),，這也是他的作品吸引人的地方,。行云流水的文字應(yīng)用,，戲劇化的風格特點，使《巨人的花園》這篇童話被稱為“完美之作”,。

文中“小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人?！毙∧泻⒁簧焓?，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵,。是他使巨人幡然醒悟,，他用眼睛專注地看著巨人，孩子用他那雙會說話的眼睛,，給巨人帶來了怎樣的震撼,？巨人醒悟到：“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。　边@是巨人醒悟后說的一句話,，他明白了春天不到花園里來的原因是因為自己太任性了,，一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了,，一次次訓斥孩子們,。他想獨享花園里的一切，得到的卻是寒冷和荒涼,。

三,、結(jié)構(gòu)清晰了然文章脈絡(luò)簡而精

文中在描述巨人回來后的場景時寫到：孩子們嚇壞了，四處逃散,。巨人還在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。一個自私,、暴躁的巨人展現(xiàn)在讀者面前,。“春天來了,，……巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖?！边@是巨人“拒人與墻外”自食苦果,。由“當一縷陽光從窗外射進來，花園里草翠花開”,，——大聲叱責孩子滾出去,，……花園又被冰雪覆蓋了,。”這一戲劇變化看到這是不知悔改的巨人,，是極度自私的巨人,。最后，在小男孩的點播下幡然醒悟,，與孩子們分享花園,、分享快樂與幸福，這是醒悟向善,，學會分享的聰明的巨人,，真正的“巨人”。

四,、主題寓意深刻多元拓展不拘泥

同樣的文章給予不同人的感受也是不同的,。文中巨人這一形象的前后對比，更多的是在分享的層面上來做文章,。然透過這篇童話,，值得思考的又不僅僅是分享這一主題。例如使巨人感受到溫暖的小男孩身上所折射出的天使般純凈的愛,，對巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“親了一下”，一樣向讀者傳遞著很多值得我們思考的東西,。

自私是一道無形的墻,，阻礙所有心與心之間的交流。分享是一雙隱形的翅膀,，能飛躍所有看得見與看不見的高山,。“巨人的花園”就是這雙翅膀下綴滿星光的一方樂園,。

1.教材地位和作用

《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章,，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,，作為單元起始篇目,，學好本課是學習本單元的基礎(chǔ)。

2.教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，文章通過巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。

3.教學目標

語文課程標準強調(diào),，課程目標要根據(jù)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,，基于以上對教材的理解,，結(jié)合四年級學生特點,，設(shè)定教學目標如下：

①能正確流利地朗讀課文，認識,、理解課文的生字新詞,。

②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵,，

③在對比閱讀中,，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理,。

4.教學重難點

童話主要是通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,，對兒童進行思想教育,，基于文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力,。

二,、說教法

《新課標》指出，學生是學習的主人,，閱讀是學生個性化行為,，語文教學中要引導學生自讀、自悟,，充分調(diào)動學生的情感體驗,，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。因此,，本課教學擬采用多媒體輔助教學法,、朗讀教學法、情境教學法等,。

三,、說學法

新課標積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美,，情節(jié)夸張有致,，契合四年級學生的閱讀興趣。可以指導學生學生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學習方法。

書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣的誦讀，讓學生明白反復誦讀,，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學習方法,，可以實現(xiàn)文本,、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果,。

四,、說教學程序

(一)導入新課，激發(fā)興趣,。

1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,，讓學生猜測圖片的意思。

(用直觀具體的圖片激發(fā)學生的興趣,、學習主動性,，激起孩子們對文本的閱讀期待。)

2.教師板書課題,，學 ……此處隱藏27336個字……凍了整座花園,。有天，由于孩童的再度來到,，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動了巨人的心,，也讓巨人不再自私,。告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福,。

五,、說板書設(shè)計

本次板書設(shè)計，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓,，讓重難點一目了然,。為此，我設(shè)計了如下板書,。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文,，摘錄花園的景色對比變化，直觀地展現(xiàn)了花園的變化，表現(xiàn)了童話的奇妙,，從而突出主旨,，幫助學生理解故事的寓意。

1.說教材

本課取自英國著名劇作家,、散文家,、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學生的認知特點,，在鄂教版中有所改編,。鄂教版的教材里基本上都是新課文，因此,，要教好一篇文章特別是大師級的作家寫的文章,，首先要了解它的出處，教師才能對全文有較為準確地把握,。經(jīng)查閱和對比,，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去,，因此,，在課堂教學中，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當?shù)臅r機拿出來與學生交流討論,，起到升華情感的作用,。

2.說教法

本課是篇童話，故事曲折有趣,，語言通俗易懂,，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端,，因此,，引導學生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習模仿是本課教學中的一個重點,。

由于文章大意學生容易把握,，那么對文章的主題——“只有關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物,，才會給自己帶來快樂”如何深入地體會,，在心靈深處有所感悟，則是本課教學中的另一個重點,。

下面就這些內(nèi)容,，以片斷的形式再現(xiàn)。

片斷一：品味佳句,，特色創(chuàng)造

[出示句子：春天來了,，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]

[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象,，可是卻“有人歡喜有人憂”,，大家仔細讀讀課文，看看誰高興,，誰不高興,。最好作出適當?shù)呐ⅰ?/p>

[生1]鳥兒、樹木,、花朵它們不高興,。(朗讀相關(guān)句子)

“因為沒有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌,，樹木也忘了開花,。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌,，又把頭縮回去睡覺去了,。”

[師]說說你的體會,。

[生1]這些事物都是春天里的,，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境,，所以它們高興不起來,。

[師]你想得真好，話也說得完整,。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?

指名學生賽讀,。

[師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐,。你們瞧,，本來它已經(jīng)探出頭來了，可是……(生接說：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了,。)這是什么樣子?(學生在座位上模仿,。)作者寫得生動，大家演得逼真,。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。再來說說看,，誰喜歡花園里一片冬天的景象?

[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興,。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色,。北風整天在園子里四處吼叫,。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。

[師]你找得很全面,，我們來演一演,，現(xiàn)在雪、霜,、北風,、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子,，你想演哪種角色就演哪種,。

(師讀句子，生在座位上表演,。)

[師]作者在這些句子里把事物當作人一樣來表達,，大家既容易讀懂，又覺得句子表達得形象生動,。這些事物大家基本上都認識,，能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點的句子?大家可以先討論一下。

(學生討論后再集體交流,。)

[反思]

本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個自然段,，在本段中滲透學生對擬人句的體會與模仿練習是一個很好的機會。因此,，在學生能理解文章內(nèi)容的前提下,，花更多地時間讓學生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會到擬人句的好處,，再加上及時的.說話練習,，更能鞏固對擬人句的理解和運用。

文章中的句子精彩紛呈,，課堂上不可能詳細地品味每一句,，讓學生在品味每一句的同時還結(jié)合自己的體會進行再創(chuàng)造。因此,，如果能像這樣由點及面地進行句子的品味與創(chuàng)造練習,，抓住內(nèi)容集中的段落進行重點地教學，在這一點上將會起到事半功倍的作用,。

片斷二：欣賞原文,，升華感情

[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》,。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論,，說他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶,。

[出示原文結(jié)尾部分,，教師配樂朗誦,。]

(冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望?，F(xiàn)在他已不討厭冬天了,，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了,。

突然,，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看,。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里,，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃,，枝頭上垂掛著銀色的果實,，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩。

巨人激動地跑下樓,，出門朝花園奔去,。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子,。來到孩子面前,，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕,，他的一雙小腳上也有兩個釘痕,。

“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我,，我去取我的長劍把他殺死,。”

“不要!”孩子回答說,，“這些都是愛的烙印啊,。”

“你是誰?”巨人說著,，心中油然生出一種奇特的敬畏之情,。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次,。今天我要帶你去我的花園,，那就是天堂?！?/p>

那天下午孩子們跑進花園的時候,，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了,，滿身都蓋著白花,。)

[師]聰明的孩子們，聽老師讀了原文的結(jié)尾,，你們現(xiàn)在有什么想說的,、想問的嗎?

(學生交流略。)

[反思]

并不是每篇課文都有原文可以比對,，但是如果有原文可以拿來欣賞的話,，我們怎能放過這個良機呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大，原文中的那個哭泣的小男孩其實是天使的化身,，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂,。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒,，可見他確實已 “洗心革面”,，并且“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出,，因為巨人前后的變化對比并不強烈,，所以學生對主題的理解還浮于文字，并沒有觸及心靈?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來,，還要回文中去。怎樣才能讓學生的心靈深受震動呢?我想到了原文,。

我出示了原文,，并把原文朗讀給學生聽。讀完后,，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈,，從他們對結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自己的錯誤是讓人高興的,，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去,，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛,，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶,，那么我們也要學會關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物,。

雖然只是短短的補白,，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是快樂”留下了深深的印象,，對課文中的巨人也有了新的看法,，對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導作用,。因此,，像這樣的補白能讓學生更深刻地理解主題,，從多角度去看待問題，真正地學會做人,。