直線(xiàn),、射線(xiàn),、線(xiàn)段說(shuō)課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的直線(xiàn),、射線(xiàn),、線(xiàn)段說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家,。

各位評(píng)委,、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容《直線(xiàn),、射線(xiàn),、線(xiàn)段》是選自人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的第一課時(shí)。下面我將從教材分析,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明,。

一,、教材分析

1、地位和作用分析：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面一節(jié)線(xiàn)段,、射線(xiàn)和直線(xiàn)數(shù)學(xué)概念后,，回過(guò)頭進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特性,，即通過(guò)“疊合法”,、“度量法”對(duì)線(xiàn)段進(jìn)行長(zhǎng)短的比較，“尺規(guī)法”畫(huà)線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段或畫(huà)已知線(xiàn)段的和,、差、倍等,，從運(yùn)動(dòng)變化的角度,，用數(shù)形結(jié)合的觀(guān)點(diǎn)加深對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面幾何的基礎(chǔ)性知識(shí),，在今后的幾何學(xué)習(xí)中,，“疊合法” 、“尺規(guī)法”還有較多的應(yīng)用,，所以它在教材中處于非常重要的位置,，不僅在知識(shí)上具有承上啟下的作用,，而且為今后進(jìn)行幾何的計(jì)算和作圖提供了方法和依據(jù)。

2,、教學(xué)目標(biāo)分析：

依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有的經(jīng)驗(yàn)及本課教材的地位,、作用，依據(jù)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【知識(shí)與技能】

1,、會(huì)一條線(xiàn)段與已知線(xiàn)段相等。

2,、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段長(zhǎng)短比較的一般方法,。

3、會(huì)用幾何語(yǔ)言表示兩線(xiàn)段之間的大小關(guān)系,。

4,、了解線(xiàn)段線(xiàn)段和、差的概念,。

5,、會(huì)畫(huà)一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段，會(huì)畫(huà)兩條線(xiàn)段的和,、差,。

【過(guò)程與方法】

1,、經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,；

2、經(jīng)歷個(gè)體思考,、小組交流,、全班交流的合作化學(xué)習(xí)過(guò)程；

3,、滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),；

2,、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：

【重點(diǎn)】探求線(xiàn)段長(zhǎng)短的比較方法,，尺規(guī)法的運(yùn)用。

【難點(diǎn)】線(xiàn)段的和差的概念涉及形與數(shù)的結(jié)合,。

二,、說(shuō)教法：

鑒于教材特點(diǎn)及初一學(xué)生的認(rèn)知水平，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀(guān)演示法,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),，通過(guò)教師的引導(dǎo),，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng),、多觀(guān)察,，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這符合現(xiàn)代教育理論中的“要把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)”的觀(guān)點(diǎn),，也符合教學(xué)論中自覺(jué)性和積極性,、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。同時(shí)在教學(xué)中,，還充分利用教具,，在實(shí)驗(yàn)，演示,，操作,，觀(guān)察，練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)眼,、動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力，這符合教學(xué)論中直觀(guān)性原則與可接受性原則,。

三,、說(shuō)學(xué)法：

借鑒杜威的“做中學(xué)”的思想（即最好的教育就是"從生活中學(xué)習(xí)"、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)"的思想）,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，通過(guò)猜一猜,、畫(huà)一畫(huà),、辯一辯、說(shuō)一說(shuō),、做一做等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，并經(jīng)歷個(gè)體思考,、小組合作、全班交流的合作化學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和直覺(jué)思維能力,。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師給學(xué)生提供一個(gè)與現(xiàn)在的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的情境,，在問(wèn)題情景之下,，發(fā)揮學(xué)生自主參與、積極探究的主體意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，為此我創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：

通過(guò)教師擦黑板,，老師沒(méi)有擦到而是找了一位比老師還矮的同學(xué)來(lái)擦，然后學(xué)生掂起腳擦到了,，教師很幽默的問(wèn)大家：“這是不是說(shuō)明這位同學(xué)要比老師高呢”從而引入本節(jié)內(nèi)容,。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合的問(wèn)題情景，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)深入思考,，找出解決問(wèn)題即是要比較線(xiàn)段的大小，從而引出課題 ,。

（二）,、實(shí)踐探究

1、出示一條線(xiàn)段,，怎樣做一條線(xiàn)段與這條已知直線(xiàn)相等,。讓學(xué)生發(fā)揮想象自己歸納總結(jié)出兩種畫(huà)法。

（1）度量法（2）截取法（使用量角器）

2,、生活感悟：

①通過(guò)實(shí)物的比較與方法的運(yùn)用,，初步明確兩個(gè)實(shí)際物體的長(zhǎng)短或高矮的比較方法。（可能出現(xiàn)的方法：度量法,，疊合法）

②請(qǐng)同學(xué)們舉出一些日常生活中的物體,，說(shuō)明怎樣比較你所舉出的實(shí)例的長(zhǎng)短 （可比較長(zhǎng)短或高矮的物體）

學(xué)生活動(dòng)：（2—3分鐘）同桌交流，全班匯報(bào)

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生之間的交流,，充分感悟生活中實(shí)物長(zhǎng)短的比較

教師準(zhǔn)備基本工具：刻度尺,，圓規(guī)，米尺,，細(xì)繩

3,、實(shí)驗(yàn)演示：

方法一：將實(shí)物抽象成線(xiàn)段，探求線(xiàn)段長(zhǎng)短的比較方法,。

如果AB與CD相等,，我們可以記為AB =CD(或CD=AB)

如果AB比CD短，我們可以記為ABAB)．

如果AB比CD長(zhǎng),，我們可以記為AB >CD(或CD

方法二：我們還可以通過(guò)量出各條線(xiàn)段的長(zhǎng)短來(lái)比較線(xiàn)段的長(zhǎng)短,。

表示方法：試用幾何語(yǔ)言表述兩線(xiàn)段比較可能出現(xiàn)的結(jié)果。若兩線(xiàn)段為線(xiàn)段AB,、線(xiàn)段CD,，則有如下結(jié)論：ABCD

活動(dòng)目的：使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)的了解有一個(gè)生動(dòng),、直觀(guān)的體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，完成知識(shí)從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展過(guò)程,，而在這一過(guò)程中教師完成角色的轉(zhuǎn)化既成為學(xué)習(xí)的合作者，參與者,。

（三）,、應(yīng)用實(shí)踐

1、練一練

（1）全班分組,，每組分別畫(huà)銳角三角形,，直角三角形，鈍角三角形,；

（2）同桌交換,，估計(jì)三條邊的大小，再利用手中工具（直尺,、圓規(guī)）來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕墓烙?jì),。并用幾何語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體獨(dú)立思考并利用工具操作,、小組討論交流,、小組代表在全班匯報(bào)

活動(dòng)目的：學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺，圓規(guī)來(lái)完成度量法與疊合法,，變感性為理性,，達(dá)到即學(xué)即用的目的，從而讓學(xué)生體會(huì)各種方法的利弊,，同時(shí)達(dá)到鞏固的目的,。

3．畫(huà)一畫(huà)

1．如圖，MN為已知線(xiàn)段,，你能用直尺和圓規(guī)準(zhǔn)確的畫(huà)一條與MN相等的線(xiàn)段嗎,？

2．如圖，已知線(xiàn)段a,b,，畫(huà)一條線(xiàn)段c,，使它的長(zhǎng)度等于已知線(xiàn)段的長(zhǎng)度的和。

結(jié)論：線(xiàn)段c的長(zhǎng)度是線(xiàn)段a,，b的長(zhǎng)度的和,，我們就說(shuō)線(xiàn)段c是線(xiàn)段a，b的和,，記做c=a+b,，即AC=AB+BC ,。

變式練習(xí)：上題中，若線(xiàn)段a的長(zhǎng)度小于線(xiàn)段b的長(zhǎng)度,，請(qǐng)你畫(huà)一條線(xiàn)段c,，使得它的長(zhǎng)度等于兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)度之差。

根據(jù)圖形填空：

1,、AC= _ _ _ _ + _ _ _ _

2,、此時(shí) AB= _ _ _ _— _ _ _ _

線(xiàn)段a是線(xiàn)段c,b的差，記做a=c-b (即AB=AC-BC)

補(bǔ)充例題：已知線(xiàn)段a,b,利用直尺和圓規(guī)畫(huà)一條線(xiàn)段c,使它的長(zhǎng)度等于

（1）c=2a （2）c=3a-b

活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的能力,，復(fù)習(xí)大小比較方法,，更重在培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，且巧妙地讓學(xué)生理解線(xiàn)段的和差倍的意義,。

（四）應(yīng)用鞏固（導(dǎo)學(xué)案）

（五）歸納總結(jié)：

學(xué)生自評(píng)：獨(dú)立完成小結(jié),，用自己的語(yǔ)言梳理本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲,，困難,。

五、評(píng)價(jià)：

本節(jié)課中,，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，盡可能多的采用體驗(yàn)學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí),，同時(shí)不排除使用接受學(xué)習(xí)。

以上是我的設(shè)計(jì)說(shuō)明,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師留下您寶貴的建議，謝謝,！