直線,、射線、線段說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，通常會被要求編寫說課稿,，認(rèn)真擬定說課稿,，那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的直線,、射線,、線段說課稿，希望能夠幫助到大家,。

各位評委,、老師：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容《直線,、射線、線段》是選自人教版教材七年級上冊第四章第三節(jié)的第一課時,。下面我將從教材分析,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)流程幾個方面說說我對這節(jié)課的設(shè)計說明,。

一、教材分析

1,、地位和作用分析：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面一節(jié)線段,、射線和直線數(shù)學(xué)概念后，回過頭進一步認(rèn)識線段的特性,，即通過“疊合法”,、“度量法”對線段進行長短的比較，“尺規(guī)法”畫線段等于已知線段或畫已知線段的和,、差,、倍等，從運動變化的角度,，用數(shù)形結(jié)合的觀點加深對線段的認(rèn)識,，同時也是進一步學(xué)習(xí)平面幾何的基礎(chǔ)性知識，在今后的幾何學(xué)習(xí)中,，“疊合法” ,、“尺規(guī)法”還有較多的應(yīng)用，所以它在教材中處于非常重要的位置,，不僅在知識上具有承上啟下的作用,，而且為今后進行幾何的計算和作圖提供了方法和依據(jù)。

2,、教學(xué)目標(biāo)分析：

依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有的經(jīng)驗及本課教材的地位,、作用，依據(jù)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【知識與技能】

1,、會一條線段與已知線段相等,。

2,、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段長短比較的一般方法。

3,、會用幾何語言表示兩線段之間的大小關(guān)系,。

4、了解線段線段和,、差的概念,。

5、會畫一條線段等于已知線段,，會畫兩條線段的和,、差。

【過程與方法】

1,、經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,；

2、經(jīng)歷個體思考,、小組交流,、全班交流的合作化學(xué)習(xí)過程；

3,、滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,。

【情感態(tài)度與價值觀】

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,；

2,、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

3,、教學(xué)重點和難點分析：

【重點】探求線段長短的比較方法,，尺規(guī)法的運用。

【難點】線段的和差的概念涉及形與數(shù)的結(jié)合,。

二,、說教法：

鑒于教材特點及初一學(xué)生的認(rèn)知水平，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),，通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在課堂上多活動,、多觀察，主動參與到整個教學(xué)活動中來,，這符合現(xiàn)代教育理論中的“要把學(xué)生學(xué)習(xí)知識當(dāng)作認(rèn)識事物的過程來進行教學(xué)”的觀點,，也符合教學(xué)論中自覺性和積極性、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則,。同時在教學(xué)中,，還充分利用教具,，在實驗，演示,，操作,，觀察，練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生,，讓每個學(xué)生動手,、動口、動眼,、動腦,，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，這符合教學(xué)論中直觀性原則與可接受性原則,。

三,、說學(xué)法：

借鑒杜威的“做中學(xué)”的思想（即最好的教育就是"從生活中學(xué)習(xí)"、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)"的思想）,，在教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生充分動起來,，通過猜一猜,、畫一畫、辯一辯,、說一說,、做一做等活動，調(diào)動學(xué)生動手,、動腦,，并經(jīng)歷個體思考、小組合作,、全班交流的合作化學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和直覺思維能力。

四,、教學(xué)過程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師給學(xué)生提供一個與現(xiàn)在的社會生活經(jīng)驗相聯(lián)系的情境，在問題情景之下,，發(fā)揮學(xué)生自主參與,、積極探究的主體意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性，為此我創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：

通過教師擦黑板,，老師沒有擦到而是找了一位比老師還矮的同學(xué)來擦,，然后學(xué)生掂起腳擦到了,，教師很幽默的問大家：“這是不是說明這位同學(xué)要比老師高呢”從而引入本節(jié)內(nèi)容。

設(shè)計目的：通過創(chuàng)設(shè)適合的問題情景,，使學(xué)生對故事情節(jié)深入思考,，找出解決問題即是要比較線段的大小，從而引出課題 ,。

（二）,、實踐探究

1、出示一條線段,，怎樣做一條線段與這條已知直線相等,。讓學(xué)生發(fā)揮想象自己歸納總結(jié)出兩種畫法。

（1）度量法（2）截取法（使用量角器）

2,、生活感悟：

①通過實物的比較與方法的運用,，初步明確兩個實際物體的長短或高矮的比較方法。（可能出現(xiàn)的方法：度量法,，疊合法）

②請同學(xué)們舉出一些日常生活中的物體,，說明怎樣比較你所舉出的實例的長短 （可比較長短或高矮的物體）

學(xué)生活動：（2—3分鐘）同桌交流，全班匯報

設(shè)計目的：通過學(xué)生之間的交流,，充分感悟生活中實物長短的比較

教師準(zhǔn)備基本工具：刻度尺,，圓規(guī)，米尺,，細(xì)繩

3,、實驗演示：

方法一：將實物抽象成線段，探求線段長短的比較方法,。

如果AB與CD相等,，我們可以記為AB =CD(或CD=AB)

如果AB比CD短，我們可以記為ABAB)．

如果AB比CD長,，我們可以記為AB >CD(或CD

方法二：我們還可以通過量出各條線段的長短來比較線段的長短,。

表示方法：試用幾何語言表述兩線段比較可能出現(xiàn)的結(jié)果。若兩線段為線段AB,、線段CD,，則有如下結(jié)論：ABCD

活動目的：使學(xué)生對抽象的知識的了解有一個生動、直觀的體驗,，同時通過個體學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，完成知識從感性到理性的轉(zhuǎn)化,，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生,，發(fā)展過程，而在這一過程中教師完成角色的轉(zhuǎn)化既成為學(xué)習(xí)的合作者，參與者,。

（三）,、應(yīng)用實踐

1、練一練

（1）全班分組,，每組分別畫銳角三角形,，直角三角形，鈍角三角形,；

（2）同桌交換,，估計三條邊的大小，再利用手中工具（直尺,、圓規(guī)）來檢驗?zāi)愕墓烙?。并用幾何語言來表達。

學(xué)生活動：個體獨立思考并利用工具操作,、小組討論交流,、小組代表在全班匯報

活動目的：學(xué)生學(xué)會用直尺，圓規(guī)來完成度量法與疊合法,，變感性為理性,，達到即學(xué)即用的目的，從而讓學(xué)生體會各種方法的利弊,，同時達到鞏固的目的,。

3．畫一畫

1．如圖，MN為已知線段,，你能用直尺和圓規(guī)準(zhǔn)確的畫一條與MN相等的線段嗎？

2．如圖,，已知線段a,b,，畫一條線段c，使它的長度等于已知線段的長度的和,。

結(jié)論：線段c的長度是線段a,，b的長度的和，我們就說線段c是線段a,，b的和,，記做c=a+b，即AC=AB+BC ,。

變式練習(xí)：上題中,，若線段a的長度小于線段b的長度，請你畫一條線段c,，使得它的長度等于兩條線段的長度之差,。

根據(jù)圖形填空：

1、AC= _ _ _ _ + _ _ _ _

2、此時 AB= _ _ _ _— _ _ _ _

線段a是線段c,b的差,，記做a=c-b (即AB=AC-BC)

補充例題：已知線段a,b,利用直尺和圓規(guī)畫一條線段c,使它的長度等于

（1）c=2a （2）c=3a-b

活動目的：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識圖形的能力,，復(fù)習(xí)大小比較方法，更重在培養(yǎng)發(fā)散性思維能力,，且巧妙地讓學(xué)生理解線段的和差倍的意義,。

（四）應(yīng)用鞏固（導(dǎo)學(xué)案）

（五）歸納總結(jié)：

學(xué)生自評：獨立完成小結(jié)，用自己的語言梳理本節(jié)課的內(nèi)容,，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲,，困難。

五,、評價：

本節(jié)課中,，在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)知識的形成過程,，盡可能多的采用體驗學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí),，同時不排除使用接受學(xué)習(xí)。

以上是我的設(shè)計說明,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師留下您寶貴的建議，謝謝,！