四年級數(shù)學《商的變化規(guī)律》說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿,，借助說課稿可以有效提高教學效率,。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的四年級數(shù)學《商的變化規(guī)律》說課稿,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

　　四年級數(shù)學《商的變化規(guī)律》說課稿 篇1

一,、教學內(nèi)容：

人教課標版數(shù)學四年級上冊第五單元例5“商的變化規(guī)律”第三個“商不變的規(guī)律”,。

二、教材分析

“商的變化規(guī)律”在小學數(shù)學中占有很重要的地位,，它是進行除法簡便運算的依據(jù),，也是今后學習小數(shù)乘除法、分數(shù),、比的基本性質(zhì)等知識的基礎,。教材中利用學生已有的計算技能，通過計算比較,，提出問題引導學生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學的計算知識，同時培養(yǎng)了學生初步的抽象,、概括能力以及善于觀察,、勤于思考,、勇于探索的良好的學習習慣。裴老師教學的這一課,，是在學生剛剛學習了除數(shù)不變,，被除數(shù)和商的變化規(guī)律和被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化規(guī)律的基礎上進行教學的,。由于有了前面學習的基礎,，學生在語言表述和思維方面都沒有太大的困難，學習起來比較輕松,。

三,、教學目標、重點難點

本節(jié)課的教學目標是：

1,、通過觀察,、比較、探索,，使學生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外）,，商不變的規(guī)律。

2,、培養(yǎng)學生初步抽象,、概括能力。

3,、培養(yǎng)學生善于觀察,、勤于思考、勇于探索的良好習慣,。

教學重點：通過觀察,、比較、探討發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,。

教學難點：理解被除數(shù)和除數(shù)的變化同步性,，商不變時，被除數(shù)和除數(shù)相同的變化情況,。

四,、教學設想

1、充分發(fā)揮學生主體作用,，自主探究

本節(jié)課的教學內(nèi)容是在前面學習兩條規(guī)律的基礎上進行教學的,。通過這一節(jié)課的學習，完善了三個規(guī)律,，使商的變化規(guī)律更完整,，也為學生今后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。通過課堂教學的實施，引導學生積極參與到探究規(guī)律,、總結規(guī)律的過程中,，讓學生在觀察、思考,、嘗試,、交流的過程中，實現(xiàn)師生互動,、生生交流,，促進學生主動參與知識的形成過程。

2,、緊抓學生知識的生長點,，將學生知識、能力有效延伸

本課通過研究商不變的規(guī)律,，在學生初步感知到被除數(shù),、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎上,，抓住學生這個知識的生長點，從單純的算式計算延伸到算式內(nèi)部,、算式之間的聯(lián)系上,，延伸學生的知識范圍。進而使學生通過本節(jié)課研究,，經(jīng)歷數(shù)學規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程,。

3、嘗試猜測—驗證—總結結論的數(shù)學學習方法,，學會辨證的分析問題

本課使學生在平常的口算練習中,，根據(jù)思考，得出一個初步的推測,，這個推測是否正確,，是否具有普遍性都需要進行嚴格的驗證，在驗證的過程中,，不僅僅使學生學會從廣泛的正面舉例中證明自己的推測,，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例,，使得出的結論更加全面,、正確。舉反例對學生來說是個突破,，能用逆向思維分析解決問題,，對于學生將來的學習有著非比尋常的意義。整節(jié)課就在學生不斷的猜測—驗證—總結結論中，參與了獲取知識的過程,，嘗試了這種數(shù)學學習方法,。體現(xiàn)了新課程標準提出的不僅關注學生的.學習結果，更要關注學生的學習過程,，不僅要關注學生的知識和技能,，更要關注學生的情感態(tài)度價值觀。

五,、教學過程

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課

教師出示：900÷25=？=36 6000÷125=? = 48 讓學生口算結果,，后面的這道題目由于難度較大,，所以學生算不出來，而教師輕易的算了出來,，給學生留下懸念,。

（二）自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1,、初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律

口算一組：

14÷2＝7 560÷80＝7

140÷20＝7 5600÷800＝7

280÷40＝7

觀察這組算式,，得出：被除數(shù)乘10，2,，除以2,， 除數(shù)也跟著變化，而商不變

2,、逐步完善,，讓學生舉例驗證我們剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

詢問學生還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？所有的數(shù)都符合這一規(guī)律嗎,？

突出被除數(shù)和除數(shù)同時乘0是不可以的,。

（三）反饋練習，應用規(guī)律

這一部分分四個層次進行學習,。

1,、規(guī)律的直接應用：第94頁第4題:從上到下,根據(jù)第1題的商寫出下面兩題的商.

72÷9= 36÷3= 80÷4=

720÷90= 360÷30= 800÷40=

7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=

2、規(guī)律的運用增加了難度,，讓學生體會到應用規(guī)律計算的方便：1400000÷200000＝

3,、通過判斷哪個算式的結果與48÷12=4的商相等，說說理由的練習,，進一步深化學生對規(guī)律的理解和應用,。

① (48÷4)÷(12÷4)

② (48×5)÷(12×5)

③ (48×3)÷(12÷3)

④ (48÷3)÷(12÷4)

4、考查學生對規(guī)律的靈活掌握情況,，通過900÷25的題目,，讓學生把被除數(shù)和除數(shù)同時乘4,，然后化難為易。

在這幾個鞏固反饋中,，采用不同的方式,，從不同的側(cè)面幫助學生理解和掌握“商不變規(guī)律”。而學生也在創(chuàng)設的情境中,，圍繞中心問題通過觀察比較,，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，表述規(guī)律,，應用規(guī)律，同時也培養(yǎng)了學生的自主發(fā)現(xiàn),、抽象概括,、語言表達能力以及創(chuàng)新精神。

　　四年級數(shù)學《商的變化規(guī)律》說課稿 篇2

尊敬的各位評委老師

大家好,！今天我說課的題目是《商的變化規(guī)律》,。下面我將從說目標、說教法,、說學法,，說教學流程四個方面來對本課作具體闡述。

一,、說目標,。

本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級上冊87頁的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了筆算除法的基礎上學習的,，并為后面學習學習小數(shù)乘除法、分數(shù),、比的基本性質(zhì)等知識奠定了基礎,，起到了承上啟下的作用。

依據(jù)《新課程標準》要求,、數(shù)學的學科特征和學生的年齡特點,，我確定本節(jié)課的教學目標為：

知識與技能目標：理解并掌握商的變法規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的抽象,、概況能力,。

過程與方法目標：經(jīng)歷對商的變法規(guī)律的探究過程，體驗觀察,、比較,、抽象、概況的思想和方法,。

情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中,，感受數(shù)學知識之間的邏輯之美,，激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》對本學段的教學要求,，為了使學生順利的達到教學目標，依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎,，我確立了本課的教學重點是：理解商的變化規(guī)律,。；教學難點是：掌握商的變化規(guī)律解,。

二,、說教法。

教無定法,，貴在得法,。新課標指出，有效地學習活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,。四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程,，根據(jù)他們的這些特征，以及教學內(nèi)容的特點,，我在教學中采用以情景教學法,、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法,。

三,、說學法。

《新課程標準》中提出：學生的.學習應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,，認真聽講、積極思考,、動手實踐,、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式,。因此,，觀察法、動手實踐,、自主探究,、合作交流是本節(jié)課學生的主要學習方式。

四,、說教學流程：

我認為,，鉆研教材，研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎,，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán),。為了讓學生學有所獲,，這一節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。首先,，我設計了孫悟空分餅的故事導入新課，創(chuàng)設情境,，由故事引導學生去探索,，激發(fā)學生的學習興趣。這樣設計的目的是,，讓孩子從開始就充滿好奇心,，滿懷興趣的參與學習，教學過程始終吸引孩子,，把他們帶入探索問題,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的境界。

第二環(huán)節(jié)：探索交流,，解決問題,。

這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào),，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習,。根據(jù)這一理念，我設計了3個教學活動,。

活動一：探究除數(shù)不變,，商隨被除數(shù)的變化而變化。

教學例8時,，利用學生已有的知識和經(jīng)驗基礎,，放手讓學生通過計算觀察、比較等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。然后,，讓學生用簡潔的語言總結表述規(guī)律，我加以糾正或補充,。最后讓學生舉例驗證規(guī)律，進一步加深理解,。

活動二：探究被除數(shù)不變,，商隨除數(shù)的變化而變化。

我放手讓學生用探索第一個規(guī)律的方法,，獨立觀察思考,，也可以同桌或小組之間互相交流，然后匯報,，結合課件演示,，師生互動,，產(chǎn)生共鳴。再舉例驗證,。促使學生積極主動參與獲取知識的過程,，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。

活動三：商不變的性質(zhì),。

有了前面兩個規(guī)律的形成,，第三個規(guī)律商不變的規(guī)律完全放手讓學生探究，借助課件演示讓學生明白比較時可以互相比,，也可以同第一個比,，但規(guī)律是一定的。

通過以上活動,，其目的是讓學生充分經(jīng)歷了觀察,、比較、分析,、歸納,、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，在動眼,、動手,、動口、動腦中充分感知,，發(fā)現(xiàn)并歸納總結出理解商的變化規(guī)律,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固應用，內(nèi)化提高,。

對于新知需要及時組織學生鞏固運用,，才能得到理解和內(nèi)化。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題,，對課本做一做及練習十七的題目加以整理和歸類,，有針對性練習。使學生在解決這些問題的過程中,，進一步理解,、鞏固新知，訓練思維的靈活性,、敏捷性,、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高,。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理,，反思提升。

今天你學會了什么,？你有什么收獲,？你有什么感想,？

通過全課總結，使學生對自己的學習過程,、學習方法,、學習成果等進行反思、評價,。同時又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力,，以增強學生的自信心和榮譽感，使學生體驗獲得成功的樂趣,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師！