有關(guān)《落花生》的說課稿范文通用

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,，取得良好的教學(xué)效果,。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的有關(guān)《落花生》的說課稿范文通用,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

教材分析

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文,。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇課文,，《落花生》是一篇經(jīng)典課文,，它通過借物喻人的手法，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。文章主題鮮明,，思路清晰，詳略得當(dāng),，語言平實質(zhì)樸,，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了,。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過預(yù)習(xí),，掌握本課的生字;

2、通過自讀,，把握文章主要內(nèi)容,，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址?

3,、抓住重點詞句,，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理。

教學(xué)重難點

重點：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;

難點：領(lǐng)悟文章主旨,，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。

教法

1、觀察課文插圖,，想象圖中情景依圖尋句,，圖文有機(jī)結(jié)合,。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點,、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。

2,、多形式反復(fù)讀,，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點詞的理解，進(jìn)而達(dá)到對整個重點句子的把握,。真正做到讀,、思、議的有機(jī)結(jié)合,。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維?！毙W(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維,、邏輯是同時產(chǎn)生,、同步發(fā)展的。

3,、補文閱讀,，突出教學(xué)重點，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力,。

學(xué)法

學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主,，掌握通過對詞的理解把握重點句的學(xué)習(xí)方法，積累語言,，培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活,，讀、思相結(jié)合,。通過交流討論等形式,，尊重個性化理解，增加互動,，形成多向“對話”,，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。

教學(xué)流程

本課分為兩課時五大板塊進(jìn)行教學(xué),。

（一）謎語導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

老師說出謎面“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”,，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后學(xué)生說出謎底,。老師板書課題——15.落花生。

以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍學(xué)生的思維,，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。

（二）讀通課文,，把握主要內(nèi)容,，理清思路。

這個板塊主要采取自學(xué),、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話,，把握文章的主要內(nèi)容。

首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

接著,，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手,，把握課文主要內(nèi)容,，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

（三）抓住關(guān)鍵詞句,，理解重點段“議花生”，分四步進(jìn)行,。

第一步，看課文插圖,，找相應(yīng)段落和句子,。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時給出問題：

（1）從圖片中你看到了什么?（2）通過看圖片你想到了什么?

以圖引文，激發(fā)情感,。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識,。

第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,，并畫出來,，認(rèn)真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽。

第三步,，抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨。

主要采用自讀段落,、抽讀句子,，分角色讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感,。

比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人,，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子：花生做的食品都吃完了,，父親的話深深地印在我的心上。

思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”,。

第四步：想象表達(dá),，深化情感。

教師提問：一個“印”字表明,，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰,，想象一下,，他父親會怎樣稱贊自己的兒子?

最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則,。

這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話,，體會作者寫作意圖。以插圖為切入點,，直接進(jìn)入重點段的學(xué)習(xí),，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合,，充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法,，寫的方法也滲透其中,。

以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”,，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言,、訓(xùn)練語感的基本方式,。所以，我在這個版塊教學(xué)過程中,，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,。讓學(xué)生切切實實地讀書，在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式,，自讀、范讀,、共讀,、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,，朗讀,、默讀、精讀,、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟,。突出本課的.教學(xué)重點,，有利于突破難點。

最后的想象表達(dá),，較之“做花生,、做蘋果”之類的辯論，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個性化感受”和“多元價值取向”,。但在我,，這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練，是情感的提升,，是對作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,，也是是我的堅守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”,，追求一夜成名,，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì),。在當(dāng)下的語境中,，我的話也許有點大,，有點空,，但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義，偶爾也“個性”一把!

（四）體會寫法。

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,，并指導(dǎo)自讀理解,。

教師提示學(xué)生：花生5、6月份播種,，9,、10月份收獲，這四五個月,、一百多個日夜會發(fā)生些什么?作者只用了幾個字概括?吃花生,、議花生只是一個晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來敘述,，這是為什么?……此處隱藏2194個字……學(xué)生的朗讀能力,。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,。

教學(xué)難點：通過我對教材的理解,，我認(rèn)為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的,？

3,、說過程

在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點之后，貫穿全文,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動思考,，歸納主要內(nèi)容的能力。并體會本課所要講述的道理,。

（1）層層訓(xùn)練,，概括段意

我是分三個層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先,，導(dǎo)入新課,，我會出一個謎語，讓同學(xué)們猜猜謎底是什么,？“根據(jù)胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。”（板書：落花生）

第一層,，默讀課文,，想一想課文主要寫了一些什么事？訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容：（寫過花生收獲節(jié)時,，一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>

那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情,，我會請同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出,，我會引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生,、吃花生和議花生,。

第二層，再次讀課文,，思考課文是按怎樣的順序記敘的,，然后劃分層次，根據(jù)前面四個小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的,，并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次,。

第三層，根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法,，但都是分為三大段,。第一種是第一自然段為一段，第2自然段為一段,，第3至15自然段為一段,。第二種是第1-2自然段為一段，第3-14自然段為一段,，最后一自然段為一段,，因為本課詳略分明，所以兩種分法都算正確,。

我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的,，并請同學(xué)們概括出第一種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生和收花生。

第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié),，并做好準(zhǔn)備,。

第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對花生品格的贊揚,，使“我”對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心,。因為有兩種劃分的方法，所以我又請同學(xué)們概括出第二種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生,、收花生和嘗花生,。

第二段的段意是寫“議”花生。

第三段的段意是寫“我受到深刻的教育,?！?/p>

（2）分段學(xué)習(xí)，品味本課,。

根據(jù)第一種的劃分方法,，開始分段學(xué)習(xí)，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間,，課文卻只用了幾個詞一筆帶過,，請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，找到這幾個詞？同學(xué)們都找到了是“買種,、翻地、播種,、澆水,、收獲”。接下來我會請同學(xué)們自己動手,，借住字典查出“開辟”和“翻地”分別是什么意思,。“居然”在本段中起什么作用,？我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后,，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情,。為了加強(qiáng)同學(xué)們對居然的理解,，我會讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個句子，目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合,。

請同學(xué)們齊讀第二大段,，并思考講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事,。

我的重點段會放在第三大段來學(xué)習(xí),，請同學(xué)們分角色朗讀這一大段，讀完之后,，我會請同學(xué)們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處,？并用主要的詞語進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的回答得出了,，味美,、可以榨油、便宜,、大家都喜歡吃,，姐弟們議論完之后，再請同學(xué)們開動腦筋：父親議論了幾次落花生,，又是怎樣議論的呢,？

同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論，通過果實的色彩,、樣子以及果實的生長位置與花生進(jìn)行比較,，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗，但它卻具有內(nèi)在的`最可貴之處,，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實無華,，默默無聞,，不計較名利，即使是果子成熟了,，也無聲無息,，不急于表露，這種品格的確很可貴,。

同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論,。

“所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,。”這句話從表面看很簡單,，可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問：“要像花生,？”“那像”桃子、石榴,、蘋果“不是更好嗎,？學(xué)生很容易就把兩者對立起來。

以現(xiàn)代人的觀點看,，既外表好看,，又有用，當(dāng)然更好,，愛美之心人皆有之,。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,，更看重能實實在在為人民做好事,。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀。

那么,，接下來的會清同學(xué)們細(xì)細(xì)品味一下,，作者的那句話是從哪里感悟得到的，引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說的,。由此同學(xué)們得出了作者是在聽了父親對花生品格的議論后受到的感悟,，我會點出作者是體會到父親對他們提出的要求，有沒有實際的用處,，主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻(xiàn),。

這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了。

接下來我就會請同學(xué)們深入領(lǐng)會：“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么,？經(jīng)過學(xué)生的討論,，總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用,，并且從議花生講到做人,，所要告訴我們的道理，并重點突出議花生到做人這句話,，這種寫作手法稱為什么寫作手法,？根據(jù)我提出的問題，同學(xué)們解答出,，并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章,。

本段還有一個重點是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了真才實學(xué)的人,，不求名利，默默無聞,，為社會做貢獻(xiàn)的人,；批判了那些貪圖名利，追求表面光彩,，不學(xué)無術(shù)的人,。

最后一個自然段作者說父親的話“印”在我心上，實際上是指什么印在我心上,。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容,，同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。

請同學(xué)們再次有感情的朗讀全文,，說說從種花生到收花,，經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞帶過,，而過花生收獲節(jié)只是一個晚上的事,，但在課文中卻占了很大的篇幅，作者為什么這樣安排,？這樣安排又有什么好處,？前一個問題是第一大段所留下來放在這里進(jìn)行比較并作答的，我是讓同學(xué)們討論,，通過討論,，請同學(xué)回答我進(jìn)行歸納，得出：文章主次,，詳略是從中心思想出發(fā)進(jìn)行剪裁的,，并讓同學(xué)們體會恰當(dāng)安排詳略，可以使文章重點突出主次分明這一伏越,，可以把這一方法用到寫作文上,。

在充分接觸文章后，我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人,？在生活中哪些人,，也像落花生那樣不圖虛名,，默默地作奉獻(xiàn)？同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工,、送報人,、修理工等。他們是有用的,，是值得我們敬重的,。

接下來就由教師對本課做一個總結(jié)：通過聯(lián)系實際讓同學(xué)們能認(rèn)識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做貢獻(xiàn)的勞動者,，就像落花生一樣,，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目,，但他們切切實實在為大家服務(wù),。就像落花生，不僅不要看不起外表不美,，但實際有用的人,，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人,，干實實在在的事,，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處,！

4,、教師總結(jié)，學(xué)習(xí)方法

通過以上的學(xué)習(xí)方法,，主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí),、獨立思考、多多開動腦筋,，并不是只限于老師傳授,，學(xué)生接受的關(guān)系，五年級屬于高年級,，更多的時候是用自己的語言表達(dá)意思,，理解課文，而老師只是一個引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文,。

上面就是我說課資料的所有內(nèi)容，謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽,。