賣火柴的小女孩說(shuō)課稿

作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧,！以下是小編收集整理的賣火柴的小女孩說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

賣火柴的小女孩說(shuō)課稿1

各位老師：

我要說(shuō)的是六年級(jí)一篇課文《賣火柴的小女孩》。這是一個(gè)童話故事,，通過(guò)一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述,，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料,，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文,。課文可以分3課時(shí)教學(xué)。

我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué),，分教材理解,、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分向老師們匯報(bào)：

先說(shuō)說(shuō)我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”,，這一段內(nèi)容比較散,，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走上一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家,。

根據(jù)大綱要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字,，理解部分詞語(yǔ)的意思。

2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段,。

3.能讀懂第一段中含義深刻的句子,，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),，又是教學(xué)難點(diǎn),。

4.初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情,。

圍繞以上目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中,。

　　第一步,，導(dǎo)言揭題,。

上課開始，我以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入特定的情境,，同時(shí)也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感,，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

　　第二步,，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段,。

這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字,，我有針對(duì)性地安排練習(xí),，重點(diǎn)正音“梗”和“噴”,，理解“蹣跚”的義,。再通過(guò)默讀課文，安排練習(xí),，寫出大意,，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度,。

　　第三步,，學(xué)習(xí)第一段。

第一環(huán)節(jié),，整體感知,，了解大意。

安排問(wèn)題：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?找出中心句“可憐的小女孩!”,。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子,，展開第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效,。

第二環(huán)節(jié),，部分入手，精讀理解,。

找描寫小女孩可憐的詞句,，抓住四句描寫冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上,，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著,。”后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。小女孩的可憐的第二方面是餓,，我作略處理，進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面,，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落,。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先扶學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大,，一向是她媽媽穿的,。”先理解句子字面的意思,，講拖鞋大,，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過(guò)朗讀體會(huì),，之后小結(jié)學(xué)法,，授之以漁，學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“逐漸去扶翼,，終酬放手愿”之理想境界,。

第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解,。

首先,，回顧小女孩的'可憐體現(xiàn)在冷、餓,、沒(méi)有歡樂(lè),、無(wú)人疼愛(ài)四個(gè)方面。

其次,，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練,，加深理解，以“可憐的小女孩!”為開頭或結(jié)尾說(shuō)話,。掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象,，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又受到了一次情感的熏陶,，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力,，達(dá)到一石三鳥的效果。

最后配上風(fēng)聲,，努力創(chuàng)設(shè)情境,，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上,，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情,，結(jié)束第一段的教學(xué)。

總之,，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想,，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，訓(xùn)練主線的原則,，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合,，自然地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

最后一步,，略學(xué)第三段,，切入結(jié)局，留下懸念,。

賣火柴的小女孩說(shuō)課稿2

一,、教學(xué)依據(jù)

《賣火柴的小女孩》，是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文,，是由丹麥作家安徒生所寫,，乃一篇童話。它記述了一個(gè)賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事,，反映了當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，揭露了尖銳的社會(huì)矛盾。

課文結(jié)語(yǔ)有這樣一句話：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！碧貏e意味深長(zhǎng),。本節(jié)課我就想告訴學(xué)生：對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，也許只有死了才是幸福的,！因?yàn)?，我們所教的學(xué)生大多生活安逸無(wú)憂，一直在大人的呵護(hù)和愛(ài)中成長(zhǎng),，往往忽略了自身的幸福,，更無(wú)法理解小女孩的幸福,。而長(zhǎng)久的使命告誡我，語(yǔ)文更主要是人文教育,，是情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,。

二,、預(yù)期目標(biāo)

本節(jié)課，我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文；并理解課文內(nèi)容,，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,，體會(huì)作者的思想感情，從而珍惜我們現(xiàn)在的生活,。

三,、教學(xué)方法

本節(jié)課，我主要采用以下幾種方法：

1,、啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生成為課堂的主人。

依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生,，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,、感悟”的新理念，教學(xué)中我層層引導(dǎo),，讓他們從文中感受小女孩的孤單,、可憐、凄慘,，并產(chǎn)生同情,、憐憫之心。

2,、合作探究,，重視朗讀。

通過(guò)我和學(xué)生之間,，學(xué)生同桌之間,，小組之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生從小女孩一次次擦燃火柴的`種種幻想體會(huì)她的悲慘生活,。

以及從含義深刻的句子中體會(huì)作者的思想感情,。

3,、讀寫結(jié)合，升華主題,。

語(yǔ)文課不僅有使我們共鳴的情感,，也應(yīng)該有練習(xí)。所以我印發(fā)了學(xué)案,，并布置了假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間,，我們想對(duì)她說(shuō)什么？并且改寫課文,，讓小女孩變得快樂(lè)幸福的作業(yè)題,。

4、采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,。

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

（二）出示目標(biāo),，明確目標(biāo)

（三）讀1—4段，初步感受小女孩命運(yùn)的悲慘,。

（四）讀5-10段,，從小女孩一次次擦燃火柴所產(chǎn)生的種種幻象，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲慘,。

（五）讀最后三段,，從含義深刻的句子中深刻體會(huì)作者的思想感情

（六）拓展延伸

（七）小結(jié)、布置作業(yè)

五,、教后反思

賣火柴的小女孩說(shuō)課稿3

各位老師：

大家好：

……此處隱藏24681個(gè)字……握了一定的學(xué)習(xí)方法,。但是，相當(dāng)部分男生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,，學(xué)習(xí)能力較差,。學(xué)生的表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高，對(duì)課文的深入理解不夠,。在對(duì)一些問(wèn)題的思考上,，個(gè)別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎,。

三,、設(shè)計(jì)理念：

對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō),，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法,。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字,，在讀中感悟,，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

四,、學(xué)法分析：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，因此,，教學(xué)中我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用以下幾種學(xué)法：

合作學(xué)習(xí)法——涉及到課文中關(guān)于重點(diǎn),、難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生展開討論,，共同完成任務(wù),，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

交流討論法——相互交流自己的感受和看法,，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法,。

質(zhì)疑探討法——通過(guò)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題和感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了三級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文,、理清文章結(jié)構(gòu),、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：

1欣賞美文,，感受魅力,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，初讀感知,。

3、品讀課文,，感受悲慘,。

4、課外延伸,，情滿人間。

下面,，我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的：

（一）欣賞美文,，感受魅力

孩子們大多都讀過(guò)《安徒生童話》，但那都是簡(jiǎn)單的情節(jié)記憶,。為了讓孩子們?cè)谡n前對(duì)安徒生的童話作品有一個(gè)初步的了解,，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們?cè)跍?zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力,。

（課件出示）安徒生的童話

有人說(shuō)安徒生的童話,，就是一部世紀(jì)交響樂(lè),，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像,，讓人陶醉在音樂(lè)的海洋,；有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記,，每讀一則童話,，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說(shuō)安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典,，每一篇的來(lái)歷,，都是那么不同尋常。他的童話中有對(duì)假,、惡,、丑的揭露、鞭撻,，但更多的是對(duì)真,、善、美的贊揚(yáng)和向往,，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量,。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿愛(ài)與同情、善良和真誠(chéng),、平等和正義的'未來(lái)世界,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

上課伊始,，我和學(xué)生進(jìn)行談話,，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn),，在此基礎(chǔ)上,，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入特定的情境,。讓孩子們除夕的快樂(lè)和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對(duì)比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望,，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果,。

接下來(lái)，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫,，伴著哀傷的音樂(lè),，體會(huì)著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個(gè)班里都會(huì)回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營(yíng)造,，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊,。

然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文,，暢談感受,。孩子們可能會(huì)說(shuō)：她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子,、美麗的孩子,，一個(gè)聽(tīng)話的孩子，一個(gè)孤獨(dú)的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”,，在孩子們談感受的過(guò)程中,，老師一定要用眼神和表情來(lái)和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn),，不要給予是非評(píng)價(jià),，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中去不斷地印證自己的感受。

（三）品讀課文,，感受悲慘

我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí),，也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：

（課件出示）有愛(ài)就有發(fā)現(xiàn)：

愛(ài)可以給人以溫暖,，愛(ài)可以給人以力量,，請(qǐng)你敞開愛(ài)的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀文章,，在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象,。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會(huì)到的情感讀一讀,，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

1,、靜心悟讀，體會(huì)悲慘,。

出示閱讀提示后,，老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)、去感悟,。在讀書的過(guò)程中,，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤(rùn)了,；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們?cè)陟o心悟讀的過(guò)程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐,，便有了不吐不快,、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過(guò)程中,，孩子們就比較容易找到知音,、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。

2,、展開想象,，體會(huì)悲慘。

在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中,，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象,，比如：

（1）、小男孩在嘲笑她時(shí),，可能會(huì)說(shuō)些什么,？

（2）、小女孩在街頭叫賣時(shí),，那些拒絕她的人會(huì)說(shuō)些什么,？

（3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì)打她,，他爸爸可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人,？通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力,，這就給這個(gè)本來(lái)就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩,。

3、情境朗讀,，激發(fā)同情,。

語(yǔ)文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛,，更要有孩子們的書聲朗朗,。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂(lè)朗讀,，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體,。作者采用了對(duì)比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦,。特別是后兩次幻象,，是前三次的高潮，在看見(jiàn)奶奶的一剎那,，她像抓住了救命稻草似的,，趕緊想把奶奶留住,，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了,，她死了,！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷,。在文章最高潮的部分,，可以通過(guò)齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過(guò)情境朗讀來(lái)感受小女孩生不如死的悲慘,，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情,。孩子們感受得越深,，對(duì)文章中的難理解的句子理解得越到位,。

4,、品讀句子，理解幸福,。

課文中有兩句對(duì)于學(xué)生較難理解的句子,，

（1）、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,，越飛越高,，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓,、也沒(méi)有痛苦的地方去了,。

（2）、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

所以,，我把這兩句的理解放到文章最后去處理,，由于學(xué)生對(duì)文章有了深刻的體會(huì)，學(xué)生可以理解到：對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō),，死了才能得到解脫,，她最終的“幸福”就意味著死亡,。難點(diǎn)也就迎刃而解了,。

（四）課外延伸，情滿人間

其實(shí)生活中,，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人,，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們,，他們是不幸的,，他們失去了家園,，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的,。他們得到了我們所有人的關(guān)愛(ài)和祝福,，我們大家用愛(ài)心筑起了一道愛(ài)的長(zhǎng)城，撫平了他們心中的傷痛,，讓這個(gè)世界充滿了愛(ài)。最后,，我們就在欣賞《讓世界充滿愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課,。

整堂課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，遵循學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果,。不足之處,，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝,！