說課稿優(yōu)秀

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。寫說課稿需要注意哪些格式呢,？以下是小編為大家收集的說課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《雪地里的小畫家》一課以韻文的形式，形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),。語言活潑，讀起來瑯瑯上口,，是一年級(jí)上冊(cè)少有的美文,，字時(shí)行間流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

我執(zhí)教的是第一課時(shí),，本課時(shí)要達(dá)到三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè),，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲,、目”。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、了解課文內(nèi)容,，知道小雞、小鴨、小狗,、小馬的爪（蹄）的不同形狀,，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

其中識(shí)字寫字,，朗讀課文是重點(diǎn),。理解課文內(nèi)容，了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)是難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，整節(jié)課我圍繞初讀感知,、識(shí)字寫字,、精讀感悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。接下來我從四方面介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

一、創(chuàng)計(jì)情境,，引導(dǎo)學(xué)生開課讀文,，初讀感知

上課后談話，很快引出第一句話,，借助圖畫,，加上生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境,，接著把小雞,、小鴨、小狗,、和小馬4個(gè)動(dòng)物圖貼到圖畫上,，圖文結(jié)合，較自然地領(lǐng)著孩子通讀課文,，對(duì)全文有了整體感知,。

二、形式多樣,、扎實(shí)有效地識(shí)字,、寫字

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,。識(shí)字寫字的第一條要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。

教材提倡多認(rèn)少寫,，我放手讓學(xué)生自主識(shí)字,，同時(shí)結(jié)合教學(xué)兩個(gè)偏旁,，對(duì)“睡、蛙”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),，這樣教師的指導(dǎo)就更有針對(duì)性,，對(duì)于寫字我重在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

鞏固識(shí)字的最好方法是重復(fù),。因此，我力求讓生字多與學(xué)生見面,。采用了圈畫生字,、拼讀生字、開火車讀字,、游戲“看誰反應(yīng)快”,，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學(xué)生盡快識(shí)記生字的字音和字形,。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟

華東師大的楊再隋教授說：“老師講的再多,，難道還比課文本身更生動(dòng),，更形象嗎？……不如老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)把課文讀好,，讀美,，在讀中去感悟，在讀中去欣賞,，去接受潛移默化的教育,。”

一年級(jí)兒童善于模仿,，因此我放棄朗讀技巧的指導(dǎo),，我采用老師范讀，引起學(xué)生的情感共鳴,。采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”指導(dǎo)朗讀第一句,。在讀部分句子時(shí)讓他們邊讀邊表演簡單動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感,。采用“你問我答”,、“對(duì)山歌”等多種形式的變式訓(xùn)練，讓朗讀更具有趣味性和實(shí)效性,。

我把掛圖中的動(dòng)物和相應(yīng)的腳印制作成活動(dòng)的卡片,，主學(xué)生動(dòng)手貼一貼，這樣改造掛圖,，變靜為動(dòng),，拉近了圖與文的距離。在學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，讀一讀的活動(dòng)中輕松理解內(nèi)容,。

四,、拓展延伸，大膽嘗試

在課末,，我和學(xué)生模仿《雪地里的小畫家》集體創(chuàng)作一首同題詩：下雪啦,，下雪啦！雪地里來了一群小畫家,。小鳥畫竹葉,，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉,，小牛畫月牙……

我想課文不過是個(gè)例子,，我們應(yīng)該用好教材，讓學(xué)生在和諧,、寬松的氛圍里學(xué)得大膽,，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,！