奇怪的大石頭說課稿

作為一位杰出的老師,，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng),。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的奇怪的大石頭說課稿,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

一,、說教材

1,、教材分析

《奇怪的大石頭》這一課講的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,，在老師和父親都未能解答的情況下,，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來，本文是通過李四光與老師的對話表現(xiàn)了李四光勤于思考,、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì),。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)中對中年級學(xué)生的要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)字,，會(huì)寫12個(gè)字，能正確讀寫“奇怪,、著名”等詞語,。

2．讀懂課文，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

以讀為主,，在自讀自悟,、探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文體會(huì)李四光的好問善思的品質(zhì),。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)生通過感情朗讀感受李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解李四光探索巨石由來的過程,，領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問題,、提出問題。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)李四光的問題很有邏輯性,，李四光的思考是層層深入的,。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí),，安排搜集有關(guān)“隕石,，冰川”資料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累,，培養(yǎng)收集信息的能力,。

5、教學(xué)時(shí)間：本課打算兩課時(shí)完成。

二,、說學(xué)情

本篇課文講述的是地質(zhì)學(xué)家李四光的故事,，學(xué)生把握課文內(nèi)容難度不大，但要透過內(nèi)容體會(huì)人物的高貴品質(zhì),，從中受到熏陶,，對于剛上三年級的學(xué)生有一定難度，教學(xué)中注意加強(qiáng)指導(dǎo),。

三,、說教法

課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審判樂趣。依據(jù)課標(biāo)精神,，我主要采用“質(zhì)疑課題,，以讀代講，讀思結(jié)合,，層層深入”的方法來引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的重點(diǎn)語句,，自讀自悟，領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的內(nèi)涵,。

四,、說學(xué)法

依據(jù)以上教學(xué)方法，本節(jié)課中我始終貫徹“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主式探究性學(xué)習(xí)為主,，鼓勵(lì)學(xué)生采用“讀——思——練”的學(xué)習(xí)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

五,、說教學(xué)過程

教學(xué)本課計(jì)劃兩課時(shí),，第一課時(shí)完成交流資料，識(shí)字學(xué)詞,，讀通課文,，整體感知課文內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)完成深入研讀,，感受人物可貴品質(zhì)的教學(xué)任務(wù),。

下面我就第二課時(shí)重點(diǎn)說說我的教學(xué)程序,。我的課堂教學(xué)分為以下環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

巴爾扎克說過：打開一切科學(xué)的鑰匙,，毫無疑義是問號,。因此上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們,，請你仔細(xì)的再看看課題,，讀讀,，在你的腦中產(chǎn)生了怎樣的疑問,？”學(xué)生交流，師梳理出以下問題：

1,、大石頭怪在哪里,？

2、這塊怪石頭和李四光有什么關(guān)系,？

（眾所周知,，題目是課文內(nèi)容的高度概括，正確地理解課題,，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的,。教學(xué)這一課，我舍棄以往較為繁瑣復(fù)雜的導(dǎo)入方式,，而是緊扣課題,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，也使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，學(xué)習(xí)的興趣所在，找到整體教學(xué)的切入點(diǎn),。）

學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本,，興趣就更加濃厚了，為下面的探究學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：

（二）走進(jìn)文本,，認(rèn)識(shí)怪石

“奇怪的大石頭”到底是一塊怎樣的大石頭呢？請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文的有關(guān)自然段,，邊讀邊思考,，并畫出有關(guān)的句子。

學(xué)生讀書,，小組交流,。

針對這部分的學(xué)習(xí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中,，通過抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。如,，“這塊巨石孤零零地立在草地上”,，“孤零零”說明了其中一怪,，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，也找不到他”,，說明這塊巨石的體積龐大。老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,，說明時(shí)間久遠(yuǎn),；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”,，并且連父親也不清楚,，說明它的由來連大人都弄不清楚。綜合上述幾個(gè)方面,，都說明了大石頭“真怪”,。

（本環(huán)節(jié)，教師先是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀文中的語言文字來感受巨石的怪異,，接著教師出示課件,，更是直觀形象地將巨石呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來認(rèn)識(shí)這塊巨石,，同時(shí)又是一塊怪石,，為下文李四光的提問埋下了伏筆。）

（三）抓住重點(diǎn),，感受人物

正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”,，李四光才產(chǎn)生了疑問，那么他是如何思考和解決自己的疑問的呢,？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我主要圍繞這一關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)的,。

1,、自讀課文的3—8自然段，找出李四光圍繞巨石提出了哪些疑問,？

首先我引導(dǎo)學(xué)生正是因?yàn)槭^的“大”,，才引起了李四光的'興趣，“這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢,？”為了解決這個(gè)問題，李四光去向老師請教,。老師講到了石頭的幾百年的歷史,，可是李四光并不知道“是誰把它放在那兒的”,，于是老師推測是“天上掉下來的隕石”，李四光按照老師的推測進(jìn)一步思考,，這么的的石頭,，要是從天而降，應(yīng)該砸一個(gè)大坑,，課時(shí)為什么沒有呢,？對此，老師和父親都說不清楚,，這也又進(jìn)一步證明了石頭的怪——來歷不明,。

由于這部分主要寫的是李四光與老師的對話，因此在教學(xué)中,，我主要采用生生合作,、師生合作分角色表演朗讀的方式,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好李四光表示疑問的句子,，在反復(fù)誦讀中感受李四光思考問題的過程。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中,，我主要抓住李四光的這一句話,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，在讀好的基礎(chǔ)上,，出示句子：“這么重的大石頭從天上掉下來,，力量。它應(yīng)該,?？伤俊?/p>

（讓學(xué)生通過口頭填空的練習(xí),，加深對文本的理解,，增強(qiáng)對人物的感受。）

（本環(huán)節(jié),，我主要以李四光對這塊大石頭產(chǎn)生的疑問為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟相關(guān)的句子，使學(xué)生之間,、師生之間產(chǎn)生互動(dòng)對話,，重點(diǎn)思考李四光是怎么提問題的；以問題帶動(dòng)思考,，以讀書促進(jìn)思維,，從而領(lǐng)悟李四光勤于思考、善于提問的可貴品質(zhì),。教師隨機(jī)進(jìn)行板書：勤思,、善問）

,，《奇怪的大石頭》說課 霍小付芳

2、那么李四光心中的疑惑到底解開了嗎,？又是怎么解開的呢,？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文的最后兩個(gè)自然段，畫出李四光解決疑問的句子,。

出示相關(guān)句子：“這個(gè)問題李四光想了許多年,。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨 ……此處隱藏5256個(gè)字……課稿4

一,、教材分析：

1,、關(guān)于教材：《奇怪的大石頭》是魯教版語文三年級上冊第二組的一篇課文，講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問,，通過自己多年研究終于弄明白巨石由來的感人故事,，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

2,、編寫意圖：選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考,、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著追求才會(huì)取得成功，還要讓學(xué)生體會(huì)作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著追求寫具體的。

二,、學(xué)情分析,。

課文中難理解的詞語比較多，像“突兀,、秦嶺,、隕石、第四紀(jì)冰川”,， 第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也很陌生,，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，確立了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,，會(huì)寫“藏”。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

四、教學(xué)重,、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文,，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問題,、提出問題,，知道作者是如何抓住這兩點(diǎn)把內(nèi)容寫具體的。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

三年級的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力,，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。學(xué)生課前收集相關(guān)資料,。課件,。

六、教學(xué)方法：

以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以人為本，著眼于學(xué)生實(shí)際,，將“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的理念貫穿教學(xué)的始終，落實(shí)好工具性,、人文性本質(zhì)統(tǒng)一,。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生多種形式,、反復(fù)朗讀,，以讀促思，讀中感悟

學(xué)法滲透：根據(jù)以上教法,，學(xué)生可采用“自主,、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課,，讓學(xué)生運(yùn)用問,、讀、思,、議等方法,，在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，通過多種感官參與獲取知識(shí),，促進(jìn)學(xué)生的`思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，這也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的原則

八、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）,、導(dǎo)入新課,，走近李四光。

1,、（課件示：李四光照片）師：同學(xué)們,，你們知道眼前這位老人是誰嗎？學(xué)生交流對李四光的了解,。教師重點(diǎn)簡介李四光的成就,。

2、李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?今天,，就讓我們一起學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事——《奇怪的大石頭》,。

教師板書課題并齊讀。

（二）質(zhì)疑問難,，初步了解課文內(nèi)容,。

1、看到這個(gè)題目,，你有什么問題要問嗎,？

（學(xué)生質(zhì)疑：大石頭什么樣子的？大石頭怪在哪里,？……）

2,、請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文,，到文中尋找答案

（學(xué)貴有疑,，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，有了好奇心,，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生質(zhì)疑中興趣濃厚,，為下面的學(xué)習(xí)探究做了鋪墊,。）

（三）、檢查認(rèn)讀生字。

1,、（ 出示詞語）自己認(rèn)讀詞語,。指名讀詞、（注意讀準(zhǔn)翹舌音“著,、震”易錯(cuò)音“隕”）,，互動(dòng)糾錯(cuò)、齊讀,。

2,、談對詞語“突兀、秦嶺,、隕石,、第四紀(jì)冰川”的理解。

（設(shè)計(jì)意圖： 預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索,，自己動(dòng)腦,，自己理解的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí),，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉,。對于三年級的學(xué)生，要逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和收集處理信息的能力,。 ）

（四）,、書寫生字。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，是鞏固識(shí)字的手段,，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),?！彼哉n上指導(dǎo)學(xué)生寫字不可少。）

1,、首先出示要求會(huì)寫的生字，認(rèn)讀,。注意讀準(zhǔn)“著,、藏、震.”示“藏” ,。

2,、師范寫生觀察筆順，生跟著書空,。

3,、寫一個(gè)，展示學(xué)生書寫，評價(jià),。

4,、生再練寫一個(gè)。

（五）,、深入探究,，感受李四光善于思考、執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),。

1,、感受大石頭的怪。

（1）,、 問題引入,。奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關(guān)語句,。

師生交流,，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)理解并讀好四個(gè)句子,。根據(jù)學(xué)生回答,，教師相機(jī)出示，（投示）

a 這塊巨石孤零零地立在草地上,。(從“孤零零”感受石頭是獨(dú)立的一塊),。

b大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，也找不到他,。(從“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、也,，感受石頭特別大)。

c．這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,，我小時(shí)侯它就在那兒了,。（從“幾百年”感受石頭時(shí)間長）。

d.（聽說天上常常掉下來隕石,，也許它就是從天上掉下來的吧,！--這我可說不上來。）（5—7段）

這塊大石頭確實(shí)“怪”,。（板書“怪”）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,，老師把更多的時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的思考,、朗讀,、感悟,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,。通過抓住重點(diǎn)語句中的重點(diǎn)詞語朗讀品味，讓學(xué)生感受到這塊石頭很怪,。）

2,、體會(huì)李四光解決疑惑的過程和執(zhí)著探索的精神。

（1）,、正是覺得石頭怪,，李四光才產(chǎn)生了疑問，（板書：產(chǎn)生疑問）緊接著,，引導(dǎo)學(xué)生討論：李四光是如何思考和解決自己的疑問的,？

a.學(xué)生分角色朗讀老師和李四光的對話（3---8段），感受李四光思考問題的過程,。

b.師生交流,，（2）解決疑惑。

a.師引導(dǎo)：雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷,，但是李四光沒有放棄求索,，朗讀課文的最后兩段，看看李四光是怎樣解決自己的疑惑的?。ò鍟航鉀Q疑惑）

b.師生交流,。

出示：這個(gè)問題李四光想了（ ）。（ ）他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，（ ）明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

后來，李四光回到家鄉(xiāng),，（ ）考察了這塊大石頭,。他（ ）弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的,。經(jīng)過（ ）的考察,，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果,，震驚了全世界,。

括號里填什么，不填可以嗎,？為什么？（重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“進(jìn)一步考察”“終于”等關(guān)鍵詞語,，反復(fù)誦讀句子來體會(huì)李四光解決疑惑的過程和執(zhí)著探索的精神,。）（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要加強(qiáng)對重點(diǎn)語句的品味和朗讀訓(xùn)練,，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)以理解課文內(nèi)容，弄清善于思考,、敢于探索與獲取成果的關(guān)系,。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生各種形式朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程,，感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),。）（板書：執(zhí)著求索）

（六）、 延伸課堂,，升華認(rèn)識(shí) .

李四光的研究成果震驚了全世界,，假如你是他小時(shí)候一起玩捉迷藏的伙伴你會(huì)對他說什么？假如你是他小時(shí)候的老師你會(huì)對他說什么,？假如你是和他素不相識(shí)的人,，你會(huì)對他說什么？

板書設(shè)計(jì)：奇怪的大石頭

怪-產(chǎn)生疑問-解開巨石之謎

執(zhí)著求索

這堂課的板書設(shè)計(jì),，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué),，提高了教學(xué)效率,。