掌聲說課稿集錦（2篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿,，說課稿有助于教學取得成功,、提高教學質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢,？下面是小編整理的掌聲說課稿，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

掌聲說課稿1

一、說教材

《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元中的一篇精讀課文,。本文生動地記敘了身患殘疾的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵下，克服憂郁自卑的心理,，鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事,。

作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言,，把學會尊重,，學會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,，讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機會,。

二,、說學情

陶行知說過：“你不知道學生的能力，不知道學生的需要,，那么你就是有天大的本事也不可能教好學生,。”因此,，教師只有對學生有了全面的了解,，才能真正有的放矢、優(yōu)化教學,。

本文教學對象是三年級學生,，他們天真、活潑,、想象力豐富,，而且語言的組織能力和表達能力都有了一定的基礎(chǔ)。本文語言質(zhì)樸簡單,，對他們來說讀懂這個故事應(yīng)該沒有什么困難,，但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感。對于正常人,，對于缺少生活經(jīng)驗的三年級學生來說,，卻很難體會其中的辛酸。如何調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗,，在學生和小英之間搭建一座心靈的橋梁,，帶學生進入殘疾人的生活、心理是教學中應(yīng)解決的最重要的問題,，促進學生實現(xiàn)文心和人心的和諧交融,。

三、說教學目標

依據(jù)課程標準提出的三年級階段學習目標及教材特點,，以及學生的實際情況,，我設(shè)計了如下教學目標及教學重難點：

1、知識與能力目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解重點詞語“猶豫,、憂郁……”的意思,；并背誦最后一個自然段。

2,、過程與方法目標：通過抓住重點詞句以及有感情地朗讀,，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,，要主動去關(guān)愛別人,，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵,。

教學重點：指導學生朗讀課文,，把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的情感變化,，理解人與人之間是需要鼓勵和關(guān)愛的,。

教學難點：通過感悟語言，揣摩神態(tài)和動作的描寫來體會小英的心理變化,，從而感悟掌聲的內(nèi)涵,。

四、說教法和學法

1,、設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼嗽诮虒W中,，以“掌聲”為突破點，緊扣小英情感變化這條主線,，將掌聲前,、掌聲后的小英進行對比，指導學生用“抓人物的神態(tài),、動作,、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學,，動情去讀,，體會小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。

陶行知說過：“先生不應(yīng)該專教書,，他的責任是教人做人；學生不應(yīng)該專讀書,，他的責任是學習人生之道,。”進而引導學生真正理解文本最后一段的內(nèi)涵,，學會尊重,、學會關(guān)愛別人,，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當中,。

2,、教法

為人師者，教法為要,。教若渡河,，教法乃舟，無舟則望洋興嘆,；教若登山,，教法如繩，無繩則見山徒呼,?？梢姡谭ㄔ诮虒W過程中的重要性,。

基于設(shè)計理念,，我設(shè)想本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”,。我主要采用“悟讀法”“讀書指導法”“啟發(fā)法”,。朗讀是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段,。指導學生用“抓人物的神態(tài),、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,，啟發(fā)引導學生以“掌聲”為突破點,，緊扣小英情感變化這條主線，用心去學,，動情去讀,，體會小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。學生的認知水平和認知規(guī)律局限了其理解和表達的快速到位,，需要在對語言文字的層層讀悟中漸漸達到悟情和傳情。所以本課教學我著力體現(xiàn)“以讀為本,，讀中感悟,，悟中生情”的教學特色。

3,、學法

陶行知曾說過“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識,，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏,?！睆娬{(diào)了學法指導的重要性,，教師的責任不在教，而在于教學生學,，教師要教給學生受用一生的能力和本領(lǐng),。

與教法相適應(yīng)，以學生為主體,，主要采用朗讀感悟法,、想象體會法,、聯(lián)系生活法,，現(xiàn)代心理學認為：“人的知識獲得是自主習得的過程?！币虼?，要在自主閱讀、小組交流,、自悟表達中體會情感,，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。在學習最后一個自然段時,，讓學生聯(lián)系自己的實際,，談感受，談身邊的人與事,，由此真正理解最后一段的內(nèi)涵,。

五、說教學過程

（一）字詞回顧,，巧妙導入

導入語：上節(jié)課我們已經(jīng)完成本課的生字新詞學習,，理解了重點詞語的意思，指導了書寫,，并初讀了課文,，我們認識了一位新同學小英，那么這節(jié)課讓我們?nèi)ズ托∮⒔粋€朋友,，深入了解她,，好嗎？

1,、學生聽了老師范讀后自讀課文,。

2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個標志性句子,，同時考察學生重點詞語和多音字的掌握情況：

（1）因為小時候生病,，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子,。

（2）小英猶豫了一會兒,，最后慢吞吞地站起來,。我們注意到，小英的眼圈兒紅了,。

（3）說也奇怪,，從那次演講以后，小英像變了一個人似的,。

3,、抓住第（3）句提出一個問題：從這句話中，你知道以前的小英是什么樣的嗎,？由此引入教學過程的下一步：緊扣“變化”,，體驗情感。

【這個環(huán)節(jié)由字到詞,，由詞到句,，在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法,，指導朗讀,。在不露聲色的朗讀指導中，幫助學生理清故事的脈絡(luò),。對于三年級的孩子來說,，要學會抓住文章中的主要內(nèi)容，不要生硬提拉與代替,，而是準確把握學生現(xiàn)有的位置,，設(shè)立一個腳手架，引導學生一步步向上攀援,?！?/p>

（二）緊扣“變化”，體驗情感

1,、了解過去,，感受小英的憂郁自卑。在感受小英的變化時,，我主要做法先是讓學生抓住“默默地,、不愿意、猶豫,、慢吞吞,、眼圈紅了”等表現(xiàn)人物神態(tài)、動作的字詞品讀體會,，并引導學生想象體驗小英的生活和內(nèi)心世界,，從而理解小英的性格特點。在學生深刻體會了小英的憂郁孤獨，內(nèi)心涌動著對小英的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上,，順勢指導多種形式的朗讀,，讀出我們內(nèi)心的同情，讀出小英的憂郁自卑的'內(nèi)心世界,。

2,、了解現(xiàn)在，感受小英的自信開朗,。挖掘文本空白處：注意第五段的省略號,，引導學生想象小英在學校里還會做什么？還會有哪些變化,？

3,、抓住關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。

抓小英前后變化的關(guān)鍵詞“自卑憂郁”與“自信開朗”,。

在教學過程中,，不僅重視教法,，更強調(diào)學法指導,。正如培根所說：“關(guān)于方法的知識，是世界上最寶貴的知識,?！蔽覈灿羞@樣一句古話：“授人以魚，只供一餐,；授人以漁,，可享一生?！?/p>

【在這個過程中,，暫時跳過了文本中表現(xiàn)“掌聲”的段落，對教材的重組意在達到這樣的效果——小英的前后變化構(gòu)成了強烈的情感沖突和矛盾：究竟是什么使得那么憂郁自卑的小英變得如此自信開朗,？這中間究竟發(fā)生了什么,？這股強大的力量究竟是什么？學生正是帶著這樣的疑問進入文本的核心部分,?！?/p>

（四）聚焦“掌聲”，感悟內(nèi)涵

兩次“掌聲”背后的意義分別是什么,？

1,、畫出描寫掌聲的句子。

2,、“假如你就是小英的同學,，你想通過掌聲告訴小英什么呢？”，表達出自己對掌聲的體會,，充分展示感悟的過程,。

3、想象說話：“聽到這樣的掌聲,，假如你就是小英,，你想說些什么呢？”讓學生的思維,、情感在反復的朗讀,、品味和相互啟發(fā)中，逐漸清豐富起來,，真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛”,。

4、在此基礎(chǔ)上,，學生有感情,、投入地去讀最后一種自然段，并嘗試背誦,。

【新課改要求語文教學要加強對學生的朗讀訓練,，不但要從朗讀技巧上指導，而且還要引導學生入情入境,，表達出思想感情,。所以在整個教學過程中，朗讀是貫穿始終的,。在經(jīng)過品析詞句,，創(chuàng)設(shè)情境體會人物心情后，讀好也就是水到渠成的事了,?！?/p>

（五）聯(lián)系實際，延伸情感

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛”的掌聲的人的圖片,，如“殘疾人自強不息”、“生活,、學習中同學們互相幫助”等圖片,，體現(xiàn)本課的主題“愛”，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際,，說說“你要把你的“愛”的掌聲獻給誰,，你的掌聲中想表達些什么”，引導孩子在生活中學語文,，在生活中用語文,，享受語文,。

（六）作業(yè)布置

“給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”

【新課標注重學生本位,，強調(diào)練習應(yīng)少而精,，富有啟發(fā)性，有利于學生自主學習,。因此我沒有布置硬生生的認知組合的作業(yè),，這樣的作業(yè)設(shè)計，學生進一步受到思想教育,，延伸了情感,。】

掌聲說課稿2

各位老師：

大家好,！

我說課的題目是《掌聲》,，掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了,，每個人都渴望得到,。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定,，同時也更是支持和鼓勵,。適時的掌聲，帶給人的感覺是滿足,、美好與感動,。不僅如此，掌聲更能改變一個人的生活態(tài)度,，成就人生。今天我想和大家走入一個美麗感人的故事《掌聲》,，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量,。首先談一下我們的教學設(shè)計理念：

本課設(shè)計遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本,，自主發(fā)展”的教學思想,，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時,，要注重學生的情感體驗,，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎(chǔ),。

下面我將從新課標要求,、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設(shè)計構(gòu)思,，從主觀愿望,、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教法,、說學法,、說教學程序、說板書設(shè)計五個方面談教學設(shè)計,。

一,、說教材

（一）教材分析與處理

《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”,，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用,。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛,，同學們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,，只有讓學生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮,，精神得到喚醒,，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”,！面對著今天被愛重重包圍的學生,，我想：感受愛，只是起點,，讓學生學會如何去愛,？才是本課的終極生命意義！

（二）教學目標及重點難點：

根據(jù)上述對文本的認識,，以及《語文課程標準》對本年段“能質(zhì)疑,，能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。能初步把握文章內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情?！钡幕疽?，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學實際、學生的心理特征和認知水平,，設(shè)計如下教學目標及重,、難點。

教學目標：

知識與能力目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。

過程與方法目標：扣住詞語理解句子,，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識,。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,、觀察能力和評價能力

情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵,，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人,；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵,。

教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵,。

教學難點：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

二,、說教法

本課的教學對象是三年級的學生,，他們天真、活潑,、想象力豐富,，而且語言

的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人,。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂,，使學生在激情,、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛,、奉獻愛,，突出重點，突破難點,。我采用的教法是：

1、啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文,，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位,。

2、多媒體演示法：引入音像視頻資料,，使課件符合班級學生的心理特征,、認知規(guī)律，直觀,、形象,、視覺效果好,。

3、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如英子就在我們的身邊,，讓學生以想象談話的形式理解文本,。

4、評價激勵法：教育心理學認為“正確評價,、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定,，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等,?！笨茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智,，優(yōu)化教學過程,，提高教學效率，使課堂充滿活力,。

三,、說學法

根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。培養(yǎng)學生的探究能力,、合作精神、思辨能力,、表達能力,，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導,，讓學生學會學習,。因此我引導學生采用：

自主探究、合作交流法：我運用教學機智,，引導學生提出疑惑,，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活,，活躍課堂氣氛,，在討論中理解、感受愛,，體現(xiàn)學生的主體地位,。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀,，記錄讀書體會,。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。

四,、說教學過程

（一）首先說導入,，我們采用的是創(chuàng)設(shè)情境式導入：學生把掌聲送給上課的老師,，再把掌聲送給聽課的老師。接著由老師過渡：掌聲改變了文中的主人公英子,，讓我們一起走進英子的生活,，看看英子是個怎樣的女孩？

【我們這樣安排的意圖是為了從掌聲入手,，導入課題,，通過過渡語讓學生產(chǎn)生對“掌聲”的疑問，激起閱讀的興趣,，激發(fā)學生的主動意識,。】

（二）以讀促情,，感悟掌聲,。

1、我們采用了多種形式的朗讀,，然后請學生劃出描寫小英神態(tài),、動作的句子，并說說感受,。

（1）交流句子：“輪到小英的時候,，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去,?！闭f說她為什么立刻把頭低了下去？（緊張而害怕）她緊張什么,？又害怕什么,？

（2）交流句子：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來,。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了?！弊寣W生想象自己就是小英,，把當時的心情說出來。師提問：小英,，你在猶豫什么呢,？你為什么慢吞吞地站起來？你的眼圈兒怎么紅了,？體會小英痛苦又無奈的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來,。

（３）交流句子：“小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺,。”說說大家注視的目光中包含了什么,？

【我們這樣安排的意圖是為了通過對小英神態(tài)與動作的解讀,，讓學生切身體會到她當時的心情，與她自卑的心理相聯(lián)系,，從側(cè)面表現(xiàn)“掌聲”對她有著重要意義,。】

2,、感悟兩次掌聲,。

（1）交流第一次掌聲

先理解“驟然間”，體會同學們的掌聲是自發(fā)的,，并通過鼓掌體會什么是熱烈,、持久的掌聲。同時進行換位思考,，假如你是小英的同學,，你們驟然間響起了這熱烈、持久的掌聲,，你們想告訴小英什么,？師適時評價、小結(jié)板書,。并引導學生把把對小英的尊重與鼓勵通過朗讀讀出來

【我們這樣安排的意圖是為了緊扣“掌聲”引導學生討論交流,，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學生設(shè)想同學們是怎樣看待小英的,，以及她情感的變化,。出示課文中心句的一部分，讓學生進行深層次的理解,，進一步體會“掌聲”的含義,。】

（2）交流第二次掌聲

師講述英子演講成功,，請大家想象同學們會怎么夸英子,，通過交流使學生明白這些對英子的贊美都通過大家的第二次掌聲表達出來了。緊接著交流：聽到這經(jīng)久不息的'掌聲后,，英子想說什么呢,，但她什么也沒說，只是——（向大家深深地鞠了一躬,？）,。請同學們把英子的感激讀出來。接著再次引讀第5自然段,。

【我們這樣安排的意圖是為了由重點詞拓展開,，進一步感受“掌聲”,，并挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界,，豐富“掌聲”的內(nèi)涵,，使前后兩次“掌聲”有機結(jié)合起來?！?/p>

（三）前后對比體會,，感受英子的變化。

1,、認識以前的英子

指名讀第一自然段,，再交流你看到了一個怎樣的英子，從哪里能看出,。學生可以知道英子“總是默默地坐在教室的一角”和她“小時候生病,，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子”這兩個信息,。再讓學生聯(lián)系生活說說：腿患殘疾的人走路是什么樣子的,，從而感受殘疾人會受到的嘲笑和委屈，并通過朗讀體會她當時自卑的心情,。

2,、認識現(xiàn)在的英子

讀讀第五自然段，找找英子發(fā)生了哪些變化,，提示學生,，省略號中還包含著小英的其他變化，并交流,，從中體會到英子已從一個自卑,、憂郁的女孩變成了一個自信的孩子，明白是掌聲讓英子發(fā)生了如此大的變化,，接著讀讀來信,，體會她的感激之情。

【我們這樣安排的意圖是為了通過對掌聲前后性格變化的比較,，引出學生的質(zhì)疑：掌聲怎么會有如此神奇的力量,？為后文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量?！?/p>

（四）升華“掌聲”,。

1、引導學生學會如何去愛：

從英子的變化,，你想到了什么,？你想把掌聲獻給誰？除了掌聲，你還會選擇什么方

式表達愛,？放飛思維,，同時積累語言，實現(xiàn)情感,、語言和思維同構(gòu)共生！并讓學生

當堂進行交流評價,。

2,、激情結(jié)課：《讓世界充滿愛》音樂響起。師：在班級里,，在學校中,，在社會上，處處需要掌聲,，時時需要愛,，我們不僅要知道愛，更要學會愛,！讓我們給有困難的人一絲鼓勵,，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩,！讓我們珍惜別人的掌聲,，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。相互關(guān)愛,，共同溫暖！讓世界充滿愛,！

（五）最后說我的板書．

這一板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點,，深化了主題，實現(xiàn)學文明理,、無痕育人的目的,。由于我們水平有限，雖經(jīng)認真準備,，但依然有許多的不足之處,，還敬請各位老師多多批評指正！我的說課完畢,，謝謝大家,！