中國民歌》說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,，認(rèn)真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢,？下面是小編幫大家整理的中國民歌》說課稿,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

中國民歌》說課稿1

一,、說大綱

根據(jù)《大綱》要求,，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格,、不同體裁的民歌,，從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛,，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力,。

二,、說教材

1、教材分析：本課是第十一冊第一課的《中國民歌》之二,，它是承接第十冊教材《中國民歌》之一,，將起到承上啟下的作用。根據(jù)杜亞雄先生在《音樂知識》四卷中對少數(shù)民族的分類,，它分為六大組,，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌?！赌粮琛肥莾?nèi)蒙古典型的長調(diào)民歌,。《巴塘連著北京》是西藏一種特殊潤腔風(fēng)格的民歌,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

1）了解內(nèi)蒙古、西藏民歌的特點與風(fēng)土人情的關(guān)系,。

2）能分辨出兩個民族民歌的風(fēng)格,。

3）培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。

3,、教學(xué)重點,、難點：

能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨兩個不同民族的民歌,。

三,、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí),，選擇方法是很重要的,。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，主要通過“聽”歌曲的旋律,、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂,，從而來分辨不同民族的民歌特點,。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

四,、說教法

由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛,，知識面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同,。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣,，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格,。我采用了以下的教學(xué)方法。

1,、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解,。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古、西藏族人們的生活習(xí)慣,，我運用電腦軟件制作了一些他們吃,、住、穿等 方面的風(fēng)情畫面,，給學(xué)生視聽結(jié)合,，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化,。

2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風(fēng)土人情時,，我運用畫面表格形式將兩個民族的人物作對比,，將兩個民族的歌曲特點作對比，從而使學(xué)生更清楚的了解兩個民族的風(fēng)土人情,、歌曲特點,。

在教學(xué)中我還運用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法,、感性到理性,、音樂律動等方法 。音樂家修海林認(rèn)為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”,，在這一課,，我充分運用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生體驗到音樂的意境,，從屏幕上看到內(nèi)蒙古,、西藏的風(fēng)土人情關(guān)系，聽到兩族民歌不同的風(fēng)格特點,。

五,、說教學(xué)程序

本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點,，在教學(xué)過程中,，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。

1,、前提測評

這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境,，興趣引入法。

1）首先了解學(xué)生對我國56個民族,，知道多少,？有沒有誰到過其中一民族旅游,？

2）然后我將會運用CAI向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把學(xué)生的注意力集中起來,，引起他們的有意注意及興趣,。

2、認(rèn)定目標(biāo)

我將口述3個目標(biāo)（略）

3,、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)中,，我用感性的到理性的教學(xué)法。

1）采用聽－－想－－觀看－－動的程序,，首先讓他們聽《牧歌》和《巴塘連著北京》歌曲的旋律片段,，分辨風(fēng)格相不相同？屬哪個民族,？想不想了解這兩個民族的.風(fēng)土人情,？

2）然后我將運用視覺圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”蒙古,。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置,，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿,、住,、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺,，使抽象的東西變得形象具體化,。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點的歌曲《牧歌》。（帶著問題去聽）

3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后,，為了讓學(xué)生能松馳下,，我將運用音樂律動法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈,。做簡單的（壓手腕,、騎馬、跺肩）動作,，來調(diào)節(jié)課堂氣氛,，之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。

4）接著欣賞一段西藏舞蹈,，欣賞后讓他們分組討論,。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等,。）之后我用同樣的方法進(jìn)行簡單的介紹風(fēng)土人情,，同時播聽一首有特殊潤腔的民歌叫《巴塘連著北京》，在聽時,，讓他們注意聽哪一句給你感覺最特別,，然后再收聽一次,。

6）作歌曲小結(jié)（學(xué)生填寫）對答案。

7）最后運用表格形式對這兩首歌的旋律,、節(jié)奏等內(nèi)容作對比,。

4、達(dá)標(biāo)測評

這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計了三條練習(xí)，為檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo),。

1）聽辨兩首民歌各屬哪一民族,？

2）分辨兩個人物各屬哪一民族？

3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置,。

5,、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深印象,。

中國民歌》說課稿2

一,、說大綱

根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個重要組成局部,。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌,，從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛,，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力,。

二,、說教材

1、教材分析：本課是第十一冊第一課的《中國民歌》之二,，它是銜接第十冊教材《中國民歌》之一,，將起到承上啟下的作用。根據(jù)杜亞雄先生在《音樂知識》四卷中對少數(shù)民族的分類,，它分為六大組,，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌?！赌粮琛肥莾?nèi)蒙古典型的長調(diào)民歌,。《巴塘連著北京》是西藏一種特殊潤腔風(fēng)格的民歌,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

1）了解內(nèi)蒙古、西藏民歌的特點與風(fēng)土人情的關(guān)系,。

2）能分辨出兩個民族民歌的風(fēng)格,。

3）培養(yǎng)增進(jìn)同學(xué)熱愛少數(shù)民族音樂的情感,。

3、教學(xué)重點,、難點：

能按歌曲的旋律,、節(jié)奏等特點分辨兩個不同民族的民歌。

三,、說學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,，要讓同學(xué)能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的,。根據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)年齡特點,，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”歌曲的旋律,、節(jié)奏等要素,，讓同學(xué)去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點,。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情,。

四、說教法

由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛,，知識面涉和較廣,，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能協(xié)助同學(xué)了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣,，使他們更好地掌握民歌的.風(fēng)格,。我采用了以下的教學(xué)方法。

1,、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的小朋友來說不那么了解,。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古、西藏族人們的生活習(xí)慣,，我運用電腦軟件制作了一些他們吃,、住、穿等 方面的風(fēng)情畫面,，給同學(xué)視聽結(jié)合,，防止枯燥的說教形式，使原本籠統(tǒng)的 內(nèi)容變得具體形象化,。

2,、對比欣賞法：在了解兩個民族的風(fēng)土人情時，我運用畫面表格形式將兩個民族的人物作對比,，將兩個民族的歌曲特點作對比,，從而使同學(xué)更清楚的了解兩個民族的風(fēng)土人情、歌曲特點。

在教學(xué)中我還運用了創(chuàng)設(shè)情景,、興趣引入法,、感性到理性、音樂律動等方法 ,。音樂家修海林認(rèn)為“音樂審美必需要求體驗到音樂的意境”,，在這一課，我充沛運用了多媒體教學(xué)手段,，盡量讓同學(xué)體驗到音樂的意境,，從屏幕上看到內(nèi)蒙古、西藏的風(fēng)土人情關(guān)系,，聽到兩族民歌不同的風(fēng)格特點,。

五、說教學(xué)程序

本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲,，了解歌曲的風(fēng)格特點,，在教學(xué)過程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行,。

1,、前提測評

這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法,。

1）首先了解同學(xué)對我國56個民族,，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游,？

2）然后我將會運用CAI向同學(xué)展示課本中一些民族的風(fēng)情,，從而把同學(xué)的注意力集中起來，引起他們的有意注意和興趣,。

2、認(rèn)定目標(biāo)

我將口述3個目標(biāo)（略）

3,、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)中,，我用感性的到理性的教學(xué)法。

1）采用聽－－想－－觀看－－動的程序,，首先讓他們聽《牧歌》和《巴塘連著北京》歌曲的旋律片段,，分辨風(fēng)格相不相同？屬哪個民族,？想不想了解這兩個民族的風(fēng)土人情,？

2）然后我將運用視覺圖象的教學(xué)法，把同學(xué)“帶入”蒙古,。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置,，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住,、生活風(fēng)俗習(xí)慣,，這樣能給同學(xué)一種身臨其境感覺，使籠統(tǒng)的東西變得形象具體化,。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點的歌曲《牧歌》,。（帶著問題去聽）

3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓同學(xué)能松馳下,，我將運用音樂律動法,，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡單的（壓手腕,、騎馬,、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛,，之后讓同學(xué)給歌曲小結(jié),。

4）接著欣賞一段西藏舞蹈，欣賞后讓他們分組討論,。（它在中國版圖的位置,？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進(jìn)行簡單的介紹風(fēng)土人情,，同時播聽一首有特殊潤腔的民歌叫《巴塘連著北京》,，在聽時，讓他們注意聽哪一句給你感覺最特別,，然后再收聽一次,。

5）作歌曲小結(jié)（同學(xué)填寫）對答案。

6）最后運用表格形式對這兩首歌的旋律,、節(jié)奏等內(nèi)容作對比,。

4、達(dá)標(biāo)測評

這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計了三條練習(xí)，為檢測同學(xué)對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo),。

1）聽辨兩首民歌各屬哪一民族,？

2）分辨兩個人物各屬哪一民族？

3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置,。

5,、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深印象,。