理想的風箏說課稿

作為一位杰出的教職工，常常需要準備說課稿,，編寫說課稿助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢,？以下是小編幫大家整理的理想的風箏說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一,、教材簡析

本篇課文是蘇教版六年級下冊第七單元的文章,，是一篇寫人的回憶性文章。主要通過回憶劉老師的三件事情,，表達對劉老師的熱愛與眷戀之情,。這篇課文重點在于能有感情朗讀課文、理想課文內容,、學習劉老師樂觀,、開朗、積極向上的人生態(tài)度,。并通過課堂的教學培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力以及學生自主學習,、質疑問題的能力。

二,、教法闡述

針對《語文新課程標準》對語文教學“三維”目標的要求,，從知識、情感和技能方面入手,，通過講授法,、討論法、朗讀法引導學生去自由品讀語言,，去自由討論,，去小組合作探究，留給學生大量的課堂教學時間,，發(fā)揮學生在教學中的主體地位,。

我采用學生自主學習的教學方法，始終圍繞一個問題：你從哪些細節(jié)感受到了這是一位怎樣的老師,？讓學生自由讀文章,、品語言，選擇最令自己印象深刻的故事,，談談自己的感受,。教師施以適時的點撥、歸納和引導,，讓課堂活起來,，讓學生的學習動向和熱情成為教學進行下去的方向和動力。

三,、學法指導

教師通過講授法,、討論法、演示法和實踐操作法引導學生去觀察,，去發(fā)現(xiàn),，去討論,，去提高和改進，最后能夠實踐和運用,。在整個教學過程中,，學生是主體，學生的發(fā)現(xiàn)和探究過程主導著課堂教學的動向,，直接影響著課堂教學的深度和廣度。在這整個靈動的教學過程中,，激發(fā)了學生對劉老師深深地敬意,，感受到了劉老師的堅強樂觀以及對生活的熱愛，同時培養(yǎng)了學生通過感情朗讀理解課文的能力以及學生自主學習,、質疑問題的能力,。

四、程序概說

一開始就通過回憶導入,，由于是回顧上節(jié)課學習過的重點內容,，學生的.積極性特別高，接著拋出一個具體問題：“劉老師是一位怎樣的老師,？”放開手,，讓學生自己讀、自己體會,，每個學生的回答都不一樣,，都有自己獨特的感悟，這個過程中教師要做到“期待引入”,，對學生進行積極正面的鼓勵評價,，讓學生積極主動的學習態(tài)度維持的更為持久。并且在學生回答的過程中,，教師適當進行點撥,，多詢問幾個“為什么”，一步步引導學生透徹理解文意,。

接著,，在學生討論交流完之后，補充作者的資料,，讓學生換位思考,，如果你是作者，你會放棄嗎,？在這個過程中讓學生深刻體會到劉老師的精神影響之大,。最后加以實踐，讓學生通過本文寫作手法的學習,，運用到自己的小練筆中,，讓學生很自然地由淺入深,、由表及里地探究學習，最終達成教學目標,。

五,、效果分析

本課充分彰顯了以學生為主的課堂模式，學生積極性高,。學習熱情高漲,，教學效果比較佳。通過自主討論,、換位思考,、引發(fā)質疑、期待引入,，讓學生有效的進行了自主學習,，很好的達到了本課的教學目標。

各位評委老師：

下午好,，我今天說課的內容是蘇教版六年級語文下冊《理想的風箏》第二課時,。下面我從說教材、教學目標,、教學重點和難點,、教法與學法、教學準備,、教學過程,、板書設計、教學反思八個反方面進行說課,。

一,、說教材：

我說課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課《理想的風箏》。這是一篇回憶性的文章,。以一個學生的語氣,，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,，愛學生,，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求,。

編者選編這篇課文,，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神,。

為能很好地落實上述編者意圖,，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

二,、說教學目標：

1,、把握課文的主要內容,，通過重點語句感悟劉老師是一個怎樣的人。

2,、體會“理想的風箏”的含義

3,、感情朗讀課文，感受劉老師對工作,、對生活的愛與追求,，體會作者對他深深的思念之情。

三,、說重點與難點：

教學重點：品味重點語句,，感受劉老師對工作、生活強烈的愛與追求,，體會作者的思念之情。

教學難點：體會“理想的風箏”的含義,，從而理解題目為什么叫“理想的風箏”,。

四、說教法與學法：

1,、教法：根據(jù)閱讀提示,，引導學生整體感知。

2,、學法：合作交流,，讀寫結合。

五,、說教學準備：

多媒體課件

六,、說教學過程：

、詞語組讀,，構建課文內容框架,，交流人物初步形象

1、讀下面每組詞語,，聯(lián)系課文想一想,，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事？

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

旋轉跳躍撐離急速一轉

手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋

撒脫蹦跳氣喘吁吁得以滿足

2,、總結：笑談腿疾上課板書放飛風箏

,、學習事件，體驗人物豐富情感,，感受細膩描寫之妙

1,、笑談腿殘

(1)過渡：我們知道，劉老師是一個殘疾人,，在你的印象中,，殘疾人提到自己的`缺陷一般都會有什么表現(xiàn),？（遮掩、自卑,、怕人取笑??）,，但劉老師卻笑著把自己的缺陷拿出來開玩笑，他是怎么說的呢,？請同學來讀一讀,。

(2)思考:你覺得劉老師是一個怎樣的人？（樂觀幽默）

（3）問：那么同學們聽后,，情感發(fā)生了什么變化,？指名說說同學們的感情變化。

情感體驗：教室里騰起一片笑聲,。但笑過之后,，每個學生心里都泛起一股酸澀的情感，同時增加了對劉老師的尊敬,。

為什么會發(fā)生這些變化呢,？

A、“酸澀”是一種怎樣的感覺,，找出幾個近義詞（心酸,、難受、傷心）

B,、一個沒有左腿,，身體殘缺的人，多么叫人心痛啊,。那么又是什么讓同學們尊敬呢,？（劉老師堅強、樂觀的精神）

多么微妙的感情變化呀,，請同學們帶著心酸及尊敬的感情讀一讀這段話,。

2、上課板書

（1）,、指名讀第5自然段,，哪些細節(jié)之處打動你？

（2）,、細讀第二句,，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作,？學生圈出動作的詞語,，（扣住“撐地”“離地”“急速”三次“轉”等詞語感悟），為了一次板書,，劉老師竟要做上這么多艱難的動作,，你體會到什么,？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次,！你又體會到什么,？

（3）有感情地朗讀：一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次,。而他每轉一次,，就引起同學們一陣激動的心跳。這樣的旋轉凝聚著劉老師頑強的意志,，這是多么令人難忘的旋轉呀,！這一次次的旋轉就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊,，您在哪里,？我深深地、深深地思念您??”,。

3,、放飛風箏

（1）、剛才我們看到的是上課時的劉老師,，那課后的劉老師 ……此處隱藏10266個字……個“抓”,，劉老師僅僅是抓住線繩嗎,？他還抓住了什么,？這樣的窮追猛打，可以深入人物的內心世界,，更好地理解詞句及要表達的中心,；品賞詞語法，相信本節(jié)課“漾”,、“終于”,、“轉”等字的學習給大家留下不少印象吧，在這樣的字詞間停駐腳步,，在課文的文句中欣賞準確生動的語言,，在語言創(chuàng)造的意境里為主人公喝彩。想象法,，上課時,，結合作者生平教學“他將永遠在我的記憶里行走、微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風箏?！边@句話讓孩子們具化想像“行走”“微笑”,，切實地理解劉老師對蘇叔陽的影響,，劉老師放風箏，喊“你們不要管,，我自己來”的情境想像,，這些環(huán)節(jié)的處理，就是為了用孩子們的想象補足課文的空白,，發(fā)展語言及想象力,。郭老師聲情并茂的課堂語言也是課文語言的另一補充，使整節(jié)課處在魅力四射的語文磁場中,。這些設計與實施引領學生由詞到句到景到情到思,，一步步地實現(xiàn)教學的目的。同時這些解讀方法的的應用及授與,，不但讓學生理解課文,，更是讓他們掌握方法，為進入第四學段的學習做好“漁”的準備,。

三,、句子解讀的層次安排藝術

一節(jié)好的課，應該像爬山,，創(chuàng)設一個螺旋形上升的梯度,，不斷讓前面的好風景成為學生的期待，才能使學生的精神狀態(tài)始終保持最佳,；也應該像渡大河,，有波瀾起伏，有跌宕波頂,，才不至于讓學生覺得體驗單調,，而是充滿激情。怎樣在課堂教學中體現(xiàn)梯度呢,？我們將蘇叔陽的生平資料引入課堂,，這個人的一生也是很不平凡的，我們發(fā)現(xiàn)在很多的抗癌網站上也經常拿他做宣傳,，他的影視劇本和其他文學作品非常多,，而且場面都很壯觀，是一個很大氣的人,。這樣的一個人的人生與劉老師的影響應該是分不開的,，于是在課上讓他的人生起伏成為課堂教學內容的一條大河；又將他的人生閱歷與劉老師的“風箏”緊緊聯(lián)合,，交錯上升,，而兩個人的生命也像翱翔藍天的風箏，相依相偎，而孩子就站在高山之巔欣賞這兩個生命合奏的雄壯的交響曲,。最后很自然地呼喚出“劉老師啊,，您在哪里？我深深地,、深深地思念你……”這既是蘇叔陽對劉老師的呼喚,，也是課堂上每個個體生命對偉大的生命力和對生活的熱愛的呼喚吧。

一節(jié)30分鐘的語文課,，不可能全面的體現(xiàn)我們的教學藝術的方方面面,，而這10分鐘，我也不可能盡述這節(jié)課涵蓋的教學藝術,，但一個小小的課題研究,，讓我們有所得，而且是切實地所得,，已是足夠,。

一、說教材

我說課的內容是S教版六年級語文下冊第26課<>,。這是一篇回憶性的文章,。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象,。文中的劉老師樂觀開朗,，愛學生，愛工作,，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求,。

編者選編這篇課文，意在讓學生體會,、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神,。

為能很好地落實上述編者意圖,，針對講讀課文的特點,，確定這篇課文的教學目標如下：

二、說教學目標：

(一)情感目標

從劉老師的言行中收到熏陶與教育,。

學習劉老師樂觀開朗,、積極向上的人生態(tài)度。

(二)能力目標：

學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法,。

(三)認知目標：

能有感情地朗讀課文,，了解課文的敘述順序和主要內容。

三,、說重點與難點：

了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教

學之重點,，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

四、說教法與學法：

(一)教法：

1.根據(jù)閱讀提示,，引導學生整體感知,。

2.抓住人物的言行，體會其精神境界,，抓住文中議論與抒情的語句,，體會作者的思想感情。

(二)學法：

合作交流,，讀寫結合,。

五、說教學準備：

1. 課件,。

2. 課前讓學生熟讀課文,。

六、說教學過程：

本文教學分兩課時,。

第一課時學習生字詞,，整體感知，理清文章結構,。學習課文第4—6自然段,，了解劉老師上課的情景。

第二課時學習課文第7—12自然段,，體會劉老師對生活的熱愛與頑強執(zhí)著的精神,，以及作者對劉老師的情感。了解文章的寫作方法,，揭示課題含義,。

（一）復習舊課，談話導入

1.作者回憶了劉老師上課的情景,，分別是通過哪幾個典型事例來描述,？

2.從這些典型事例中，你認識了一位怎樣的劉老師,？

（二）繼續(xù)學文,，了解放風箏的情景

默讀第9自然段，想：作者主要回憶了那兩個情景,？ 把打動你的情景讀讀,，想想這情景為什么打動你。

（三）議論抒情,，體會“我”情感

1．自由讀課文最后兩個自然段,，說說從中你體會到了什么？

2．結合全文想：這理想的風箏是什么,？

（用自己的言行去教育感染我們,，要向他那樣對失業(yè),、生活有追求）。

3,、為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師又是怎樣一個人,？ （身殘志堅、樂觀向上,、熱愛工作,、熱愛生活）。

（四）小結

1.討論：在這篇課文中,，作者是如何表現(xiàn)劉老師的精神境界以及表達自己對劉老師的情感,？

（1）通過幾件典型事例，描寫了劉老師上課和放風箏時的'情景,，通過細致刻畫人物的語言,、動作、神態(tài)及作者的感受,，來表現(xiàn)人物,，表達情感。

（2）文章開頭借春天那萬物復蘇,、充滿生機和活力的景象,，來襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界,。

（3）有感情地朗讀課文第1---3自然段,。

2.春天是美好的，他戰(zhàn)勝了嚴寒,，煥發(fā)著生機與活力,。劉老師恰似春天，他頑強而樂觀地抗爭命運,，挑戰(zhàn)困難,，懷著對工作，對生活的熱愛與追求,，譜寫著動人的生命樂章,。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔,。

（三）議論抒情,，體會“我”情感

1．自由讀課文最后兩個自然段,，說說從中你體會到了什么,？

2．結合全文想：這理想的風箏是什么？

（用自己的言行去教育感染我們,，要向他那樣對失業(yè),、生活有追求）。

3.為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師又是怎樣一個人？

（身殘志堅,、樂觀向上,、熱愛工作、熱愛生活）,。

（四）小結

1.討論：在這篇課文中,，作者是如何表現(xiàn)劉老師的精神境界以及表達自己對劉老師的情感？

（1）通過幾件典型事例,，描寫了劉老師上課和放風箏時的情景,，通過細致刻畫人物的語言、動作,、神態(tài)及作者的感受,，來表現(xiàn)人物，表達情感,。

（2）文章開頭借春天那萬物復蘇,、充滿生機和活力的景象，來襯托劉老師樂觀向上,，充滿朝氣與愛心的精神境界,。

（3）有感情地朗讀課文第1---3自然段。

2.春天是美好的,，他戰(zhàn)勝了嚴寒,，煥發(fā)著生機與活力。劉老師恰似春天,，他頑強而樂觀地抗爭命運,，挑戰(zhàn)困難，懷著對工作,，對生活的熱愛與追求,，譜寫著動人的生命樂章。他的腿雖然不能奔跑,，但他的心卻一直在飛翔,。

（五）作業(yè)

七、說作業(yè)安排：

寫一個春天的片段,，要求最少用上兩種修辭手法,。