理想的風(fēng)箏說課稿

作為一位杰出的教職工,，常常需要準(zhǔn)備說課稿,，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢,？以下是小編幫大家整理的理想的風(fēng)箏說課稿,，歡迎閱讀與收藏,。

一,、教材簡析

本篇課文是蘇教版六年級下冊第七單元的文章,，是一篇寫人的回憶性文章,。主要通過回憶劉老師的三件事情，表達(dá)對劉老師的熱愛與眷戀之情,。這篇課文重點(diǎn)在于能有感情朗讀課文,、理想課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)劉老師樂觀,、開朗,、積極向上的人生態(tài)度。并通過課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí),、質(zhì)疑問題的能力,。

二、教法闡述

針對《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)“三維”目標(biāo)的要求,，從知識(shí),、情感和技能方面入手，通過講授法,、討論法,、朗讀法引導(dǎo)學(xué)生去自由品讀語言，去自由討論,，去小組合作探究,，留給學(xué)生大量的課堂教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,。

我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，始終圍繞一個(gè)問題：你從哪些細(xì)節(jié)感受到了這是一位怎樣的老師？讓學(xué)生自由讀文章,、品語言,，選擇最令自己印象深刻的故事，談?wù)勛约旱母惺堋＝處熓┮赃m時(shí)的點(diǎn)撥,、歸納和引導(dǎo),，讓課堂活起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和熱情成為教學(xué)進(jìn)行下去的方向和動(dòng)力,。

三,、學(xué)法指導(dǎo)

教師通過講授法、討論法,、演示法和實(shí)踐操作法引導(dǎo)學(xué)生去觀察,，去發(fā)現(xiàn)，去討論,，去提高和改進(jìn),，最后能夠?qū)嵺`和運(yùn)用。在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生是主體,，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究過程主導(dǎo)著課堂教學(xué)的動(dòng)向，直接影響著課堂教學(xué)的深度和廣度,。在這整個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)過程中,，激發(fā)了學(xué)生對劉老師深深地敬意，感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀以及對生活的熱愛,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí),、質(zhì)疑問題的能力。

四,、程序概說

一開始就通過回憶導(dǎo)入,，由于是回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)過的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的.積極性特別高,，接著拋出一個(gè)具體問題：“劉老師是一位怎樣的老師,？”放開手，讓學(xué)生自己讀,、自己體會(huì),，每個(gè)學(xué)生的回答都不一樣，都有自己獨(dú)特的感悟,，這個(gè)過程中教師要做到“期待引入”,，對學(xué)生進(jìn)行積極正面的鼓勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度維持的更為持久,。并且在學(xué)生回答的過程中,，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，多詢問幾個(gè)“為什么”,，一步步引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文意,。

接著,，在學(xué)生討論交流完之后，補(bǔ)充作者的資料,，讓學(xué)生換位思考,，如果你是作者，你會(huì)放棄嗎,？在這個(gè)過程中讓學(xué)生深刻體會(huì)到劉老師的精神影響之大,。最后加以實(shí)踐，讓學(xué)生通過本文寫作手法的學(xué)習(xí),，運(yùn)用到自己的小練筆中,，讓學(xué)生很自然地由淺入深、由表及里地探究學(xué)習(xí),，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

五、效果分析

本課充分彰顯了以學(xué)生為主的課堂模式,，學(xué)生積極性高,。學(xué)習(xí)熱情高漲,，教學(xué)效果比較佳,。通過自主討論、換位思考,、引發(fā)質(zhì)疑,、期待引入，讓學(xué)生有效的進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),，很好的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),。

各位評委老師：

下午好，我今天說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí),。下面我從說教材,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),、教法與學(xué)法,、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì),、教學(xué)反思八個(gè)反方面進(jìn)行說課。

一,、說教材：

我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課《理想的風(fēng)箏》,。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣,，描寫了一位殘疾教師的形象,。文中的劉老師樂觀開朗,，愛學(xué)生，愛工作,，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求,。

編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì),、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,。

為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對閱讀課文的特點(diǎn),，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文的主要內(nèi)容,，通過重點(diǎn)語句感悟劉老師是一個(gè)怎樣的人,。

2、體會(huì)“理想的風(fēng)箏”的含義

3,、感情朗讀課文,，感受劉老師對工作、對生活的愛與追求,，體會(huì)作者對他深深的思念之情,。

三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語句,，感受劉老師對工作,、生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會(huì)作者的思念之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“理想的風(fēng)箏”的含義,，從而理解題目為什么叫“理想的風(fēng)箏”。

四,、說教法與學(xué)法：

1,、教法：根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,。

2,、學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合,。

五,、說教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、說教學(xué)過程：

,、詞語組讀,，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象

1,、讀下面每組詞語,，聯(lián)系課文想一想,，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事？

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)

手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋

撒脫蹦跳氣喘吁吁得以滿足

2,、總結(jié)：笑談腿疾上課板書放飛風(fēng)箏

,、學(xué)習(xí)事件，體驗(yàn)人物豐富情感,，感受細(xì)膩描寫之妙

1,、笑談腿殘

(1)過渡：我們知道，劉老師是一個(gè)殘疾人,，在你的印象中,，殘疾人提到自己的`缺陷一般都會(huì)有什么表現(xiàn)？（遮掩,、自卑,、怕人取笑??），但劉老師卻笑著把自己的缺陷拿出來開玩笑,，他是怎么說的呢,？請同學(xué)來讀一讀。

(2)思考:你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人,？（樂觀幽默）

（3）問：那么同學(xué)們聽后,，情感發(fā)生了什么變化？指名說說同學(xué)們的感情變化,。

情感體驗(yàn)：教室里騰起一片笑聲,。但笑過之后,，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感,，同時(shí)增加了對劉老師的尊敬。

為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢,？

A,、“酸澀”是一種怎樣的感覺，找出幾個(gè)近義詞（心酸,、難受,、傷心）

B、一個(gè)沒有左腿,，身體殘缺的人,，多么叫人心痛啊。那么又是什么讓同學(xué)們尊敬呢,？（劉老師堅(jiān)強(qiáng),、樂觀的精神）

多么微妙的感情變化呀，請同學(xué)們帶著心酸及尊敬的感情讀一讀這段話,。

2,、上課板書

（1）,、指名讀第5自然段，哪些細(xì)節(jié)之處打動(dòng)你,？

（2）,、細(xì)讀第二句，為了寫劉老師板書,，作者具體寫了他哪幾個(gè)動(dòng)作,？學(xué)生圈出動(dòng)作的詞語，（扣住“撐地”“離地”“急速”三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟）,，為了一次板書,，劉老師竟要做上這么多艱難的動(dòng)作，你體會(huì)到什么,？一個(gè)年過半百的老師,，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會(huì)到什么,？

（3）有感情地朗讀：一個(gè)年過半百的老師,，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次,，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳,。這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強(qiáng)的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀,！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦,，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里,？我深深地,、深深地思念您??”。

3,、放飛風(fēng)箏

（1）,、剛才我們看到的是上課時(shí)的劉老師，那課后的劉老師 ……此處隱藏10266個(gè)字……個(gè)“抓”,，劉老師僅僅是抓住線繩嗎,？他還抓住了什么？這樣的窮追猛打,，可以深入人物的內(nèi)心世界,，更好地理解詞句及要表達(dá)的中心；品賞詞語法,，相信本節(jié)課“漾”,、“終于”、“轉(zhuǎn)”等字的學(xué)習(xí)給大家留下不少印象吧,，在這樣的字詞間停駐腳步,，在課文的文句中欣賞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,，在語言創(chuàng)造的意境里為主人公喝彩。想象法,，上課時(shí),，結(jié)合作者生平教學(xué)“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！边@句話讓孩子們具化想像“行走”“微笑”,，切實(shí)地理解劉老師對蘇叔陽的影響，劉老師放風(fēng)箏,，喊“你們不要管,，我自己來”的情境想像，這些環(huán)節(jié)的處理,，就是為了用孩子們的想象補(bǔ)足課文的空白,，發(fā)展語言及想象力。郭老師聲情并茂的課堂語言也是課文語言的另一補(bǔ)充,，使整節(jié)課處在魅力四射的語文磁場中,。這些設(shè)計(jì)與實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生由詞到句到景到情到思，一步步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的,。同時(shí)這些解讀方法的的應(yīng)用及授與,，不但讓學(xué)生理解課文，更是讓他們掌握方法,，為進(jìn)入第四學(xué)段的學(xué)習(xí)做好“漁”的準(zhǔn)備,。

三、句子解讀的層次安排藝術(shù)

一節(jié)好的課,，應(yīng)該像爬山,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)螺旋形上升的梯度,，不斷讓前面的好風(fēng)景成為學(xué)生的期待,，才能使學(xué)生的精神狀態(tài)始終保持最佳；也應(yīng)該像渡大河,，有波瀾起伏,，有跌宕波頂，才不至于讓學(xué)生覺得體驗(yàn)單調(diào),，而是充滿激情,。怎樣在課堂教學(xué)中體現(xiàn)梯度呢？我們將蘇叔陽的生平資料引入課堂,，這個(gè)人的一生也是很不平凡的,，我們發(fā)現(xiàn)在很多的抗癌網(wǎng)站上也經(jīng)常拿他做宣傳,，他的影視劇本和其他文學(xué)作品非常多，而且場面都很壯觀,，是一個(gè)很大氣的人,。這樣的一個(gè)人的人生與劉老師的影響應(yīng)該是分不開的，于是在課上讓他的人生起伏成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一條大河,；又將他的人生閱歷與劉老師的“風(fēng)箏”緊緊聯(lián)合,，交錯(cuò)上升，而兩個(gè)人的生命也像翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏,，相依相偎,，而孩子就站在高山之巔欣賞這兩個(gè)生命合奏的雄壯的交響曲。最后很自然地呼喚出“劉老師啊,，您在哪里,？我深深地、深深地思念你……”這既是蘇叔陽對劉老師的呼喚,，也是課堂上每個(gè)個(gè)體生命對偉大的生命力和對生活的熱愛的呼喚吧,。

一節(jié)30分鐘的語文課，不可能全面的體現(xiàn)我們的教學(xué)藝術(shù)的方方面面,，而這10分鐘,，我也不可能盡述這節(jié)課涵蓋的教學(xué)藝術(shù)，但一個(gè)小小的課題研究,，讓我們有所得,，而且是切實(shí)地所得，已是足夠,。

一,、說教材

我說課的內(nèi)容是S教版六年級語文下冊第26課<>。這是一篇回憶性的文章,。以一個(gè)學(xué)生的語氣,，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,，愛學(xué)生,，愛工作，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求,。

編者選編這篇課文,，意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,。

為能很好地落實(shí)上述編者意圖,，針對講讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

二、說教學(xué)目標(biāo)：

(一)情感目標(biāo)

從劉老師的言行中收到熏陶與教育,。

學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗,、積極向上的人生態(tài)度。

(二)能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法,。

(三)認(rèn)知目標(biāo)：

能有感情地朗讀課文,，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

三,、說重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教

學(xué)之重點(diǎn),，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。

四,、說教法與學(xué)法：

(一)教法：

1.根據(jù)閱讀提示,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

2.抓住人物的言行,，體會(huì)其精神境界,，抓住文中議論與抒情的語句，體會(huì)作者的思想感情,。

(二)學(xué)法：

合作交流,，讀寫結(jié)合。

五,、說教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 課件,。

2. 課前讓學(xué)生熟讀課文。

六,、說教學(xué)過程：

本文教學(xué)分兩課時(shí),。

第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，整體感知,，理清文章結(jié)構(gòu),。學(xué)習(xí)課文第4—6自然段，了解劉老師上課的情景,。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第7—12自然段,，體會(huì)劉老師對生活的熱愛與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，以及作者對劉老師的情感,。了解文章的寫作方法,，揭示課題含義。

（一）復(fù)習(xí)舊課,，談話導(dǎo)入

1.作者回憶了劉老師上課的情景,，分別是通過哪幾個(gè)典型事例來描述？

2.從這些典型事例中,，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的劉老師？

（二）繼續(xù)學(xué)文,，了解放風(fēng)箏的情景

默讀第9自然段,，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景,？ 把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你,。

（三）議論抒情,，體會(huì)“我”情感

1．自由讀課文最后兩個(gè)自然段，說說從中你體會(huì)到了什么,？

2．結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么,？

（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè),、生活有追求）,。

3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人,？ （身殘志堅(jiān),、樂觀向上、熱愛工作,、熱愛生活）,。

（四）小結(jié)

1.討論：在這篇課文中，作者是如何表現(xiàn)劉老師的精神境界以及表達(dá)自己對劉老師的情感,？

（1）通過幾件典型事例,，描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的'情景，通過細(xì)致刻畫人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)及作者的感受，來表現(xiàn)人物,，表達(dá)情感,。

（2）文章開頭借春天那萬物復(fù)蘇、充滿生機(jī)和活力的景象,，來襯托劉老師樂觀向上,，充滿朝氣與愛心的精神境界。

（3）有感情地朗讀課文第1---3自然段,。

2.春天是美好的,，他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒，煥發(fā)著生機(jī)與活力,。劉老師恰似春天,，他頑強(qiáng)而樂觀地抗?fàn)幟\(yùn)，挑戰(zhàn)困難,，懷著對工作,，對生活的熱愛與追求，譜寫著動(dòng)人的生命樂章。他的腿雖然不能奔跑,，但他的心卻一直在飛翔,。

（三）議論抒情，體會(huì)“我”情感

1．自由讀課文最后兩個(gè)自然段,，說說從中你體會(huì)到了什么,？

2．結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？

（用自己的言行去教育感染我們,，要向他那樣對失業(yè),、生活有追求）。

3.為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人,？

（身殘志堅(jiān),、樂觀向上、熱愛工作,、熱愛生活）,。

（四）小結(jié)

1.討論：在這篇課文中，作者是如何表現(xiàn)劉老師的精神境界以及表達(dá)自己對劉老師的情感,？

（1）通過幾件典型事例,，描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，通過細(xì)致刻畫人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)及作者的感受，來表現(xiàn)人物,，表達(dá)情感,。

（2）文章開頭借春天那萬物復(fù)蘇、充滿生機(jī)和活力的景象,，來襯托劉老師樂觀向上,，充滿朝氣與愛心的精神境界。

（3）有感情地朗讀課文第1---3自然段,。

2.春天是美好的,，他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒，煥發(fā)著生機(jī)與活力,。劉老師恰似春天,，他頑強(qiáng)而樂觀地抗?fàn)幟\(yùn)，挑戰(zhàn)困難,，懷著對工作,，對生活的熱愛與追求，譜寫著動(dòng)人的生命樂章,。他的腿雖然不能奔跑,，但他的心卻一直在飛翔,。

（五）作業(yè)

七、說作業(yè)安排：

寫一個(gè)春天的片段,，要求最少用上兩種修辭手法,。