小學(xué)語文《柳樹醒了》說課稿范文

作為一名老師,，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問題來了,，說課稿應(yīng)該怎么寫,？下面是小編精心整理的小學(xué)語文《柳樹醒了》說課稿范文,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

小學(xué)語文《柳樹醒了》說課稿范文1

一,、說教材

1．課文內(nèi)容

《柳樹醒了》是人民教育出版社出版的小學(xué)一年級語文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意,，確實(shí),，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌,。在這篇童話中它運(yùn)用了詩的手法描述了春天里一系列的變化,；讓人感到春天是美好的，是迷人的,，奮進(jìn)的,。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲,，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符,，這又令人感到春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。

2．教學(xué)目標(biāo)：

①會認(rèn)文中14個(gè)生字,，其中“說話,、朋友,、春、高”6個(gè)生字要會寫,；

②有特色地朗讀課文,，并展開合理的想象，并背誦課文,；

③通過對課文的感悟,，感受到春天里一系列事物的變化和春天的美麗，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情和環(huán)保意識,。

其中第①,、②兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二,、說教法

學(xué)習(xí)語言的過程,，應(yīng)是學(xué)生積極參與并主動(dòng)獲取的過程?！读鴺湫蚜恕冯m是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩,，但要讓一年級的學(xué)生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此,，在教學(xué)過程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備,、生字卡（包括學(xué)生在課前制作的）、書本插圖等教學(xué)輔助手段,，并以引領(lǐng)者和參與者的身份和學(xué)生一起去感悟課文,，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘,，通過生動(dòng)活潑的讀和富有童趣的想象一次次地穿越語言文字,，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在讀中識字,、積累語言,、感悟語境；在極具個(gè)性的評價(jià)中激活思維,，在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說的訓(xùn)練,。從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)我敢想敢說，我會說和我要說的輕松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓全體學(xué)生主動(dòng)，積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),。

三,、說學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平較低的特點(diǎn)，我讓讀成為學(xué)習(xí)該篇童話詩的基本手段,，實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合,。1,、讀認(rèn)寫和讀想說結(jié)合；2,、課內(nèi)外結(jié)合,；3、中心學(xué)科和邊緣學(xué)科結(jié)合

以上三結(jié)合也正是完成該文章學(xué)習(xí)主要方法,。也因此三個(gè)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)有效地解決了一節(jié)課時(shí)間短,、空間小和學(xué)習(xí)的內(nèi)容多,、難度大的'矛盾,，從而也真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)有效地利用生活中的學(xué)習(xí)資源令自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量更優(yōu)化這一目標(biāo)，也令語文課聽說讀寫的基礎(chǔ)知識得到扎實(shí)的訓(xùn)練,，學(xué)生愛語文,、愛生活、愛自然這種熱情得到了由衷的激發(fā),，并在孩子幼稚的靈魂上扎下牢牢的根,。

四、說教學(xué)流程

完成《柳樹醒了》一課的3個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我共安排了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間,，第一教時(shí)主要完成通過初讀課文，認(rèn)識14個(gè)生字,，會寫6個(gè)生字的主要任務(wù),；第二教時(shí)主要完成特色朗讀和啟發(fā)想象這兩項(xiàng)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。以下主要說說第二教時(shí)的具體操作細(xì)節(jié)：

1,、緊扣文本,，謎語導(dǎo)入。

①猜謎語：▲草兒綠,，桃花紅,，燕子回來了，蛇和青蛙都醒了,。（打一季節(jié)）

2,、特色朗讀，啟發(fā)想象,。

①教師用兩種以上的形式范讀第一小節(jié),，并分別說明理由。

設(shè)計(jì)理念：

老師范讀是為了給學(xué)生提供一個(gè)聽得見,，感得著的可仿的模子,，讓學(xué)生們不僅懂得怎樣讀書，還懂得為什么要這樣記,，這叫做知其然,，知其所以然,。

②像老師一樣讀課文各小節(jié)，小組中互讀互評,。

③朗讀大比拼：讓學(xué)生自選一兩小節(jié)（自己認(rèn)為讀得最好的）來朗讀,，師生共評朗讀“小明星”。

④朗讀的過程中啟發(fā)想象,。

設(shè)計(jì)理念：

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性,，從小處著眼，利用小組合作的手段,，實(shí)現(xiàn)了生生,、師生互動(dòng)和師生之間，學(xué)生之間的學(xué)與

文本之間的溝通,，又充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主體的視覺,、聽覺、嗅覺和感覺的積極性,，讓讀和想象在相輔相成之中得到形象的升華,。

但，在指導(dǎo)朗讀和想象的時(shí)候,，要注意以下四個(gè)要點(diǎn)：

A,、以第一小節(jié)為指導(dǎo)重點(diǎn)，讀想有的放矢,，對第一小節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀和想象,，可采用自由式和分角色的形式。如：教師飾春雷,，學(xué)生飾柳樹,，反之亦然，同學(xué)之間組合也可以,。

B,、讀第二小節(jié)，質(zhì)貫課件,，理解“洗澡”的意思,，想：春雨正在給柳樹洗澡，柳樹一邊洗澡,，一邊怎樣,？洗完澡后柳樹說什么？春雨呢,？

C,、整合學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)，通過各種形式的讀和課件輔助,，感悟“柳梢”,、“梳頭”的意思，并想：春風(fēng)正在給柳樹梳著頭,，春燕飛來了,，她對柳樹說什么？柳樹又是怎樣說的,？春風(fēng)呢,？

設(shè)計(jì)理念：通過整合式的學(xué)習(xí)模式，熔口語交際于讀書和想象之中,，讓學(xué)生展開想象的翅膀令朗讀訓(xùn)練,、啟發(fā)想象、口語交際三位一體,，同桌完成,，可謂是一舉三得,。

D,、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合，完成第5小節(jié)的學(xué)習(xí),。①觀察9文中插圖）朗讀結(jié)合,，讀中理解“玩耍”的意思,；②讀想結(jié)合,，想一想：我們或“我們”（圖中的）在公園玩耍時(shí)聞到（嗅到了）什么？

設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借課文這一座語文教學(xué)平臺詮釋了“生活即語文”這一全新的概念,，真正體現(xiàn)了教學(xué)以文為本,、以人為本的教學(xué)理念。

3,、總結(jié)課文,，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

①總結(jié)概括,，提示全文主題,。問：春天美嗎？大自然美嗎,？因此,，我們要熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境,。

②鞏固練習(xí),，具體設(shè)計(jì)如下：

春雨幫助柳樹______，柳樹變得______,，柳樹對春雨說：“______,?！?/p>

春風(fēng)幫助柳樹______，柳樹變得______,，柳樹對春風(fēng)說：“______,。”

春燕和柳樹________,，它們玩得________,。

設(shè)計(jì)理念：

通過師生問答，揭示文本主題,，符合小學(xué)一年級學(xué)生的認(rèn)知水平,；又通過填空式進(jìn)行概括全文內(nèi)容和鞏固認(rèn)知，平實(shí)現(xiàn)以學(xué)文為手段,，進(jìn)行語言訓(xùn)練和積累,，感受語言美，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求,。

4,、自主選擇課外拓展練習(xí)，發(fā)展語言,。

具體設(shè)計(jì)如下：

1,、必做：把文章背給父母聽，并讓父母給予中肯的評價(jià),，寫在文中空白處

2,、選做：①把《柳樹醒了》這個(gè)故事講給家中或鄰居的弟妹聽，要恰當(dāng)發(fā)揮想象,。②結(jié)合課文內(nèi)容畫一幅春景圖并配上幾句詩（仿寫課文句子）送給自己的好朋友或老師或在班中展示,。

五、說板書設(shè)計(jì)和課件

該板書設(shè)計(jì)僅用寥寥幾筆的簡筆畫,，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中,，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂,，簡潔而不簡單,。

結(jié)合本文所設(shè)計(jì)的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計(jì)還文本以畫面,、以形象,、以旋律、以感情,；變他語為已語,，化文境為心境。它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，讓他們自由自在地,，盡顯個(gè)性地在課堂上綻放智慧的花果,，作生命的飛翔和超越。

小學(xué)語文《柳樹醒了》說課稿范文2

一,、說教材

教材分析

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨,、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人,、景,、事，并針對春天的話題對孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事,，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒,、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭,、春燕和柳樹做游戲,、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動(dòng)形象,，想象豐富合理,，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象,，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

(1)初讀課文,，隨文識字;

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

2,、過程與方法：

能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

二、說教法

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注孩子的個(gè)體差異,，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析，因此,，這節(jié)課,，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀,、合作表演,、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法,。

三,、說學(xué)法

一年級的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,，也能簡單表達(dá)自己的思想,，但語言是零碎的、不規(guī)范的,，在課堂上,，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的`生活情景,，幫助他們感悟,、積累語言。因此,，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知,，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文,，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文,，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩歌,，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力,、想象能力和語言表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

四,、說流程

(一)復(fù)習(xí)舊知,，積累詞語,。

1、認(rèn)讀詞語,，說自己的發(fā)現(xiàn),。

2、說出一些描寫春天的詞語,。

(設(shè)計(jì)理念：語文是一門積累的學(xué)科,，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章,。)

(二)觀察圖片,，引入課題

1 、引導(dǎo)看課文主題圖,。說一說圖上畫的是什么,。

2、指導(dǎo)讀題,。

3,、學(xué)習(xí)“醒”

(1)交流“醒”字的識記方法。

(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò),，誰能用一個(gè)動(dòng)作來表示“醒”呢?

(3)每天早上,，都是誰怎樣把你叫醒的?

4、看題,，質(zhì)疑

(設(shè)計(jì)理念：通過看圖,，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”,，分散識字,，有效降低識字難度。

(三)初讀課文,，了解內(nèi)容,。

1、生自由讀文,，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來,。

2,、生交流。師板書：雷,、雨,、風(fēng)、燕

3,、指導(dǎo)書寫“春”字,。

(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容,，相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”，低年級寫字指導(dǎo),，盡量做到分散完成,，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征,。)

(四)細(xì)讀課文,，指導(dǎo)朗讀。

春雷,、春雨,、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹,，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機(jī)學(xué)文,。

(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會作者用詞的巧妙,，同時(shí)為后面的寫話做好鋪墊,。

(五)拓展閱讀，深層感悟,。

讀兒歌,，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

(設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,，而我們班的孩子,，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中,，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,，勤于觀察，善于表達(dá),，并注重知識的拓展遷移,，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此,，在學(xué)完了這篇詩歌之后,，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力,。

(六)學(xué)編詩歌,，理解運(yùn)用。

(設(shè)計(jì)理念：語文的學(xué)習(xí),，就是語言運(yùn)用的過程,，只有孩子們學(xué)會了運(yùn)用語言，這才是我們真正的語文,。在學(xué)習(xí)中,，孩子們參與并快樂著,，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意,。因?yàn)?，一顆孩子的心，就是一篇童話,，一個(gè)孩子的眼里,，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)

(七)欣賞《春天在哪里》

五,、說板書設(shè)計(jì)

柳樹醒了

春雷 說話

春雨 洗澡

春風(fēng) 梳頭

春燕 捉迷藏

孩子們 玩耍

六,、說課后反思。

《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩,。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘,，同時(shí)也將春雷、春雨,、春風(fēng),、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景,。內(nèi)容生動(dòng)活潑,，引人入勝。在本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞,，用耳去傾聽,，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力,，激發(fā)他們熱愛生活,、熱愛自然的情感。

在教學(xué)中,，著力進(jìn)行語言訓(xùn)練,，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言,，打開孩子們想象的大門,，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意,。這一課結(jié)束，我反思如下：

1,、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后,，通過做動(dòng)作,，感悟醒的意思，然后,，我引深了一個(gè)話題：每天早上,，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的,，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式,，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過了一年長大了,，應(yīng)該學(xué)會自理,，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒,。

2,、讓孩子們和春雷對話，和柳樹細(xì)語,。通過角色的扮演,，遷移感情，更深層次感悟文本,，內(nèi)化思想,。

3、拓展閱讀落到了實(shí)處,。拓展材料緊扣一個(gè)問題展開：“兒歌中的什么也醒了,，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀,，為最后環(huán)節(jié)的消化語言,，運(yùn)用語言做好了鋪墊。

4,、語言運(yùn)用,。通過學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩還是令人滿意的,，也有讓我感到驚喜的,。但是，素材還不夠豐富,。如果課前安排更長一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天,，去了解春天，相信效果會更好,，思維會更活躍,。

5、寫話的方式略顯單一,，在這里我低估了孩子們的能力,，如果讓孩子們自由發(fā)揮,，也許會有更多的驚喜。第二課時(shí)的語言運(yùn)用,，我讓孩子們自由地寫,，素材豐富了很多，有孩子用第一課時(shí)的仿寫方式寫,，也有寫成的自由的兒歌,，還有的寫了幾段話，效果非常好,。