小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15篇(精品)

作為一名教職工,，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧,。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢,？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1

一、教學(xué)目的：

1,、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義,。

2、理解,、掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義,，知道約數(shù)、倍數(shù)的相互依存關(guān)系,，滲透辨證唯物主義思想教育,。

3、讓學(xué)生通過小組合作,、交流,，嘗試解決問題；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和合作能力,。

4,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自學(xué),、討論等方式的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、兩張卡片。

2,、多媒體演示課件,。

評(píng)析：為了體現(xiàn)當(dāng)今新的教育觀，即在課堂教學(xué)中，不僅要使兒童掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，同時(shí)還要有目的去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。所以制定的目標(biāo)體系全面、恰當(dāng),。

三,、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)整理、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義,。

1,、整除的含義。

①讓學(xué)生在小卡片上寫一道除法算式,。

②黑板上展示學(xué)生的除法算式,。

評(píng)析：學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是自己尋找的，而不是教師或書本給定的材料,，它們來源于學(xué)生自己,，這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài),，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿著興趣,，學(xué)生樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，而無須教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),。

③教師提出問題：

A,、哪一道除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)整除？

B,、在什么情況下,，才可以說“一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除”？

④讓學(xué)生分小組合作,、交流,，解決以上兩個(gè)問題。

⑤學(xué)生交流完畢,，每小組派代表匯報(bào)本小組研究成果,。

評(píng)析：讓學(xué)生合作、交流,，嘗試解決問題,，這樣的教學(xué)即給了學(xué)生一個(gè)人人參與、自主探索的機(jī)會(huì),，使學(xué)生理解和掌握了知識(shí),；又使學(xué)生在平等、自由,、真誠悅納的情意關(guān)系中學(xué)會(huì)了與人共處,。

2、抽象概括整除的概念。

①師：如果用字母a表示被除數(shù),，用字母b表示除數(shù),，在什么情況下，a能被b整除,？

②生：略,。

③師：讓學(xué)生完整地概括整除的意義。

評(píng)析：由于學(xué)生對(duì)整除的含義有了進(jìn)一步的理解,。所以通過學(xué)生討論,，師生對(duì)話，抽象概括出整除的概念,，這樣的教學(xué),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

3,、鞏固練習(xí)。

①下面哪一組的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除,？

A,、17和54

B,、9和7

C,、3.6和1.2

D、10和10

②下面四個(gè)數(shù)中誰能被誰整除?

A,、2

B,、3

C、6

D,、12

評(píng)析：概念初步后,，為了有效鞏固，恰到好處增加了練習(xí),，練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí),，考慮到不同學(xué)生的發(fā)展，增加了開放題,，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且又加深了學(xué)生對(duì)整除的理解

（二）新知教學(xué)，了解約數(shù)和倍數(shù)的意義,。

1,、提出問題，看書自學(xué),。

①在什么情況下,，a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)。

②約數(shù)和倍數(shù)中的數(shù)一般指什么數(shù),？不包括什么數(shù),？

③你能仿照書中的（例1）舉一個(gè)例子，說明一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù),，另一個(gè)數(shù)是這個(gè)數(shù)的約數(shù)

2,、學(xué)生自學(xué)，并回答問題及舉例,、說明理由,。

評(píng)析：教師提出問題，學(xué)生帶著問題去自學(xué),，這樣的學(xué)習(xí),，即體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考及自學(xué)能力,。

3,、明確約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。

根據(jù)實(shí)例提出問題：45能被15整除,，能不能單獨(dú)說45是倍數(shù),、15是約數(shù)，為什么,？

生：略,。

師生共同小結(jié)：約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的關(guān)系，不能單獨(dú)地說一個(gè)數(shù)是倍數(shù)或約數(shù),。

評(píng)析：通過以上的學(xué)習(xí),，學(xué)生明確了一個(gè)數(shù)是否是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或約數(shù)時(shí)，必須是以整除為前提,，約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念,，不能獨(dú)立存在。突出了教學(xué)的重點(diǎn),，準(zhǔn)確地把握了教學(xué)關(guān)鍵,。

4、鞏固練習(xí),。

①下面每組數(shù)中,，誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的約數(shù),？

A,、36和9

B、7和14

C,、45和45

D,、1和100

②下列數(shù)中,，誰是誰的倍數(shù)？誰又是誰的約數(shù),？

A,、1

B、2

C,、6

D,、12

③游戲。

規(guī)則：老師出示一個(gè)數(shù),，看你手中的卡片是否符合老師提出的條件,，符合的請(qǐng)舉起你的卡片。

a,、我是12,，12能整除誰？你們是我的什么數(shù),？我又是你們的什么數(shù),？

b、我是19,，誰是我的約數(shù),？

c、我是2,，誰是我的倍數(shù),？

d、我是1,，誰是我的倍數(shù),？（小結(jié)：1是所有自然數(shù)的約數(shù)）

e、讓全體同學(xué)舉起卡片,，讓具有數(shù)字6的同學(xué)指出自己的`約數(shù)

評(píng)析：練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展,，即有層次,，又有坡度，形式又有多樣,。即重視基本知識(shí)的訓(xùn)練,，同時(shí)還將知識(shí)性、趣味性有機(jī)地結(jié)合,。學(xué)生興趣盎然,，思維敏捷。通過練習(xí),，即鞏固了知識(shí),，又使全體學(xué)生不同程度得到了發(fā)展

（五）回顧反思,，談各人的收獲。

師：今天我們研究了什么,？又是怎樣研究的,？你有什么收獲？

評(píng)析：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法,，并談自己的收獲,，這個(gè)過程不僅使學(xué)生明白了許多道理，而且使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握,；誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。學(xué)生的收獲不僅只有知識(shí)，還包括能力,、方法,、情感等，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之樂,，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

四、反思：

素質(zhì)教育的重要著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。實(shí)施素質(zhì)教育就必須要以學(xué)生的發(fā)展為本,，要改變學(xué)生在原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探究知識(shí),、并重視解決實(shí)際問題的積極學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式,。為了倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，使素質(zhì)教育落到實(shí)處,，筆者在設(shè)計(jì)約數(shù)和倍數(shù)的意義這一課時(shí),，采用了以問題為中心，在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生以合作交流,、討論、自學(xué)等形式主動(dòng)地去獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),、解決問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn),。

綜觀整堂課,，教師教得非常少，而學(xué)生講得非常多,，學(xué)生之間合作交流多,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多,，教師只是一個(gè)組織者和參與者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅,，而且不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,，滿足了學(xué)生求知、參與,、成功,、交流和自尊的需要。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2

一,、教材分 ……此處隱藏25444個(gè)字……平衡的,。在生活中你還見過哪些平衡現(xiàn)象？

2,、課件出示天平：上節(jié)課我們借助天平平衡,，學(xué)習(xí)了方程的意義，今天我們繼續(xù)研究與方程有關(guān)的新知識(shí),。此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活創(chuàng)設(shè)情境,。通過尋找直尺上的平衡點(diǎn)，觀察天平平衡等實(shí)踐活動(dòng),，拓展學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì),，也為全課的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造氛圍。

（二）,、觀察猜想,，感知方程的解

課件演示：通過動(dòng)態(tài)直觀的演示，將學(xué)生帶入生活情境中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生在思考如何讓天平保持平衡的學(xué)習(xí)過程中拓寬了思路，領(lǐng)悟到兩邊同時(shí)增加相同的重量,，天平保持平衡,，既天平的左邊＝右邊。得出方程式100+X＝250,。演示操作結(jié)束后，教師拋出問題：如何求出X等于多少呢,？學(xué)生分組討論猜想[①根據(jù)數(shù)感直接找出一個(gè)X的值代入方程看看左邊是否等于250,。②利用加減法的關(guān)系：250-100=150。③把250分成100+50,，利用對(duì)應(yīng)的關(guān)系,，得到X的值,。④利用等式的性質(zhì)從兩邊減去100。]在此過程中,，教師給學(xué)生充分的獨(dú)立思考,、合作交流的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索,，從中發(fā)現(xiàn),，天平兩邊同時(shí)

減少相同的重量，天平仍然保持平衡,。讓學(xué)生感悟到可以借助天平來求未知數(shù)的值,，有效地避免了解方程時(shí)的機(jī)械模仿和死記硬背，降低了學(xué)生的思維難度,。使學(xué)生輕松地感悟出像這樣使方程的左右兩邊相等的未知數(shù)的值,，叫方程的.解。

（三）,、操作感悟,，體會(huì)原理

課件出示例1圖。合作探究,，通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的結(jié)果,，討論：怎樣才能使天平左右兩邊只剩X，而保持天平平衡呢,？學(xué)生匯報(bào),，課件演示。

整個(gè)新知識(shí)的教學(xué),，充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，發(fā)現(xiàn)、比較,、歸納,，利用多媒體課件，從具體到抽象,，從感性到理性循序漸進(jìn),，學(xué)會(huì)用等式的性質(zhì)解方程，突破了重點(diǎn),，解決了關(guān)鍵,，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

（四）,、分層訓(xùn)練,，理解內(nèi)化

對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,，才能得到理解和內(nèi)化。我本著重基礎(chǔ),、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維的原則，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題,。

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分,，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，引發(fā)了思考，發(fā)展了思維,。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決課題的能力,。

（五）全課小結(jié),，評(píng)價(jià)提升

（1）本節(jié)課主要的收獲是什么？

（2）方程的解和解方程的區(qū)別是什么,？怎樣解方程,？

（3）這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？哪個(gè)小組或哪些同學(xué)的哪些地方值得你學(xué)習(xí),？

這樣既對(duì)全課進(jìn)行了總結(jié),，又能使每個(gè)同學(xué)對(duì)自己和對(duì)其他同學(xué)有個(gè)客觀了評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià),，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)反思，提高學(xué)習(xí)能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，又做到了重點(diǎn)突出,。

五,、板書設(shè)計(jì)

100+X=250使方程左右兩邊相等的未知數(shù)和值，叫做方程的解,。

求方程的解的過程,，叫做解方程。

例1：X+3=9檢驗(yàn)：方程的左邊＝X+3 X+3-3=9-3 =6+3 X=6=9 =方程的右邊

所以,，X=6是方程的解,。

這樣板書，布局合理,，簡明扼要,，把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生面前,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15

今天我要給大家介紹的一節(jié)課是：小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《密鋪》,。

一、教材及學(xué)情分析：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第九冊(cè)（五年級(jí)上冊(cè)）綜合應(yīng)用中的一部分內(nèi)容,。它是教材的新增內(nèi)容,，本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解了什么是密鋪。通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的平面圖形,，從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)新教材的改革精神,，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的挖掘和拓展,，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，不僅了解哪些圖形可以密鋪,，并且進(jìn)一步探索出可密鋪圖形的規(guī)律,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過觀察生活中常見的密鋪圖案，學(xué)生初步理解密鋪的含義,。

2,、通過拼擺各種圖形，認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的平面圖形,，（通過實(shí)踐操作,，知道任意四邊形、三角形,、正六邊形可以密鋪平面,。）初步探索密鋪的特點(diǎn)，在探究規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、猜測,、驗(yàn)證、推理和交流的能力,。

3,、通過欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡單的密鋪圖案，使學(xué)生體會(huì)到圖形之間的轉(zhuǎn)換，充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，經(jīng)歷欣賞數(shù)學(xué)美,、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的過程。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)密鋪,，知道哪些圖形可以進(jìn)行密鋪。

教學(xué)難點(diǎn)：了解密鋪的原因,，初步感知密鋪的規(guī)律,。

四、教學(xué)過程：

本節(jié)課的教學(xué)過程由四部分構(gòu)成：

（一）理解概念 密鋪

（二）自主探索思考與操作,。

（三）綜合運(yùn)用欣賞與設(shè)計(jì)

（四）總結(jié)收獲體會(huì)

下面,，我來具體說一說。

一,、理解概念 密鋪

1,、首先，我放映很多圖片,，讓學(xué)生來觀看,，看后談?wù)劯惺堋＞o接著問學(xué)生：這

些美麗的圖片與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)系嗎,？從哪看出來的,？

（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來，美麗的圖案,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2,、出示密鋪一詞,。

剛才從圖中看到的對(duì)平面圖形的鋪法，在數(shù)學(xué)中叫密鋪,。

你覺得怎樣鋪就是密鋪了,？讓學(xué)生說出自己的理解。

3,、判斷這幾幅圖是不是密鋪,？由此揭示概念。像左面這三幅圖中用一種或多種平面圖形不重疊,、無空隙地把一個(gè)平面的`中間部分鋪滿,，這種鋪法在數(shù)學(xué)中叫密鋪。

4,、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)簡單的長方形,、正方形、平行四邊形是否可以密鋪,。

此環(huán)節(jié)由于比較簡單,，所以采取獨(dú)立拼擺，指名演示的方式,。

反饋：

先說說你是怎樣拼擺的,？（相同長度的邊要對(duì)齊）

一起觀察，用一種完全一樣的長方形,、正方形或平行四邊形能密鋪嗎？

根據(jù)什么來判斷的,？（無空隙,、不重疊）

5、強(qiáng)化概念：

小結(jié)：（看實(shí)物投影講解）

從中間部分觀察,，以這個(gè)點(diǎn)為中心,，這個(gè)點(diǎn)我們叫它拼接點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)上下左右的拼接的邊都無空隙,、不重疊才能成為是密鋪,。

二、自主探索思考與操作,。

（一）研究正多邊形：

1,、除了長方形、正方形,、平行四邊形可以密鋪,，那其他圖形呢？（課件）

這些圖形中哪個(gè)圖形一定不能密鋪,？（圓）為什么,？

（不管怎樣擺都會(huì)有空隙，不能密鋪）

只用一種完全一樣的圓是不能密鋪的,。（課件）

2,、（課件） 猜一猜，哪一種用完全一樣的圖形可以密鋪,？

（課件）動(dòng)手操作

操作要求：每組的每個(gè)同學(xué)選用一種完全一樣的圖形動(dòng)手鋪一鋪,，看看哪些圖形可以密鋪？哪些圖形不可以密鋪,？ 然后小組交流,，想一想為什么這個(gè)圖形可以密鋪或?yàn)槭裁床荒苓M(jìn)行密鋪。