小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

作為一名老師,，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

一,、說(shuō)教材：

《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形等簡(jiǎn)單的圖形,，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形,，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn),。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短,，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí),，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí),，初步認(rèn)識(shí)線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ),，更是今后認(rèn)識(shí)平面圖形,、立體圖形的重要知識(shí)準(zhǔn)備。

基于對(duì)教材的理解,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀察和操作,，初步認(rèn)識(shí)線段,，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù),，會(huì)畫線段,。

2、在觀察,、體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線段的特征,，由于線段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的,。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二,、說(shuō)教法

本節(jié)課,，我將以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：

1,、直觀教學(xué)法。通過(guò)教具,、學(xué)具操作,、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與,，從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象,，抽象出線段的圖形，直觀的認(rèn)識(shí)線段的特征,。

2,、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”,。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程,，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí),。通過(guò)“看,、比、畫,、折,、說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考,，引導(dǎo)探索,，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3,、形象化的教學(xué),。形象化的語(yǔ)言，比如線段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端,，線段躲到了圖形隊(duì)伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力,。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。

三,、說(shuō)學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí),。

1、觀察操作法,?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”,。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。

2,、合作交流法,。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考,、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ),，獲得成功體驗(yàn)。

四,、說(shuō)教學(xué)程序

鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、猜謎語(yǔ)引入新課

數(shù)學(xué)源于生活,，從身邊常見的毛線入手，讓學(xué)生觀察桌上的毛線（隨意擺放）,，將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線,。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。

二,、活動(dòng)體驗(yàn),，探究新知。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生置身于一定的情境中,，經(jīng)歷、感受知識(shí),，最終認(rèn)識(shí),、掌握知識(shí)。因此我通過(guò)以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗(yàn),。

1,、感知線段

拉一拉：組織學(xué)生把毛線拉直，說(shuō)方法,，強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直,。順勢(shì)指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段,。引出線段,。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形,，閃爍端點(diǎn),，加深認(rèn)識(shí)。

辨一辨：在對(duì)線段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,，通過(guò)自己的描述再次感受線段的兩個(gè)特點(diǎn),，并及時(shí)通過(guò)想想做做第1題，進(jìn)行辨認(rèn)和說(shuō)理,，加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。

2,、找線段

在學(xué)生對(duì)線段有初步的認(rèn)識(shí)后,，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解，加深對(duì)線段的感受,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。讓學(xué)生觀察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段,，引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形,。

接著讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成,。從實(shí)物遷移到圖形,，加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。

3,、做線段

讓學(xué)生拿出一張紙嘗試,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說(shuō)說(shuō),，鞏固線段的特征,。

接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長(zhǎng)或短的線段，直觀感知線段的長(zhǎng)短,，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透,。

利用低年級(jí)學(xué)生愛玩愛比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué),、樂(lè)學(xué),、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),，從而更加熱愛生活,，熱愛數(shù)學(xué)。

4,、畫線段

引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段,，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過(guò)程，畫好線段后,，先在小組交流匯報(bào),。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過(guò)交流,，探索畫線段的方法,，感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣化。

三,、游戲鞏固,，拓展延伸

結(jié)合書中的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，在深化知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

闖關(guān)“畫線段”,。

第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫一條線段,。

第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫完是什么圖形,？

第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn),。獨(dú)立畫，交流,。

四,、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸,。

課的最后,，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握,，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力,。

《認(rèn)識(shí)線段》評(píng)課記錄

朱月萍：今天朱老師為我們上了一節(jié)形象生動(dòng)的低年級(jí)的數(shù)學(xué)課,，整節(jié)課體現(xiàn)了形象化的教學(xué)風(fēng)格，下面請(qǐng)各位老師圍繞“形象化教學(xué)的實(shí)踐與研究”這一主題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

王 燕：

1,、形象化教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性,，形象化的`語(yǔ)言不僅有趣味性，還能幫助學(xué)生有效地記住線段有兩個(gè)端點(diǎn)這一特征,。

2,、形象化教學(xué)手段的運(yùn)用提高課堂教學(xué)效率。一開始,，由生活中的實(shí)物毛線引入新課,，再通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)特征，最后抽象成線段這一圖形,。由生活到數(shù)學(xué),，由形象到抽象,，充分體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的理解,。

游曉霞：教者從謎語(yǔ)導(dǎo)入引起學(xué)生興趣,，重點(diǎn)運(yùn)用形象化的語(yǔ)言和教學(xué)手段。采用直觀演示法和操作實(shí)踐法,。教者能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)注重指導(dǎo)學(xué)生觀察操作,。

孫 亮：畫線段時(shí)動(dòng)畫出現(xiàn)的是先畫直線，再畫兩個(gè)端點(diǎn),，是否可以展示先畫兩個(gè)端點(diǎn),，再畫直線，或先畫一個(gè)端點(diǎn)再畫直線和另一個(gè)端點(diǎn),。

胡萬(wàn)進(jìn)：關(guān)于四個(gè)點(diǎn)可以連成幾條線段，學(xué)生容易定式思維連成4條線段,，可以在出示3個(gè)點(diǎn)連成線段之后再在連好圖形旁邊再加一個(gè)點(diǎn),，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)對(duì)角線連成的線段了。

周 建：

1,、聯(lián)系生活實(shí)踐,，通過(guò)一系列的活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)線段的本質(zhì)特征,。

2,、課堂結(jié) ……此處隱藏23142個(gè)字……的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué),。

3,、小組探究，拓展新知,。

概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,，更使邏輯思維正確地進(jìn)行，概念必須明確,，而要做到概念明確,，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過(guò)以上學(xué)習(xí),，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”,。接著，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延,。知道概念的外延是指概念所反映的,，它所包含的一個(gè)個(gè)事物，當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉,，或者不必要枚舉時(shí),，可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同,，不勝一一枚舉,，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對(duì)三角形分類,，上課前,，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形，我讓他們觀察三角形的角,，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類,，看可以分成幾類,，然后讓小組匯報(bào)，有的說(shuō)：“三角形的角有一個(gè)鈍角,、兩個(gè)銳角的”,，“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”,。除了這三個(gè)情況外,，還有沒(méi)有其他的情況呢？通過(guò)小棒的演示,，懂得不可能再有其他的民情況的三角形,，然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形，按這三類分好,，貼在黑板上,，接著讓同學(xué)對(duì)第一類三角形進(jìn)行起名，然后再通過(guò)比較分析,，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類三角形特征的名字,。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名,。

至此,，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，依從一定的規(guī)律,，以三角形的載體,，通過(guò)自己運(yùn)作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,，然后通過(guò)閱讀課本和觀看電腦演示,，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí)，再讓他們?cè)诮M內(nèi)說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,，通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角,，猜猜是什么三角形,，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形,，必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理。

第三階段：互測(cè)互評(píng)鞏固深化,。

這一階段,，主要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性,、提高性、綜合性,、拓展性的練習(xí)與檢測(cè),，使學(xué)習(xí)得以鞏固，并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況,，及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）。最后,，我出示了一組拼組圖形（電腦演示）,，讓學(xué)生觀察,，這些拼組圖形中用到了哪些三角形,，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形,。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉,。

第四階段：總結(jié)評(píng)價(jià),，系統(tǒng)建構(gòu)。

這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)是必要的,，是對(duì)整一節(jié)課在知識(shí)上,、方法上、態(tài)度上的總結(jié)與評(píng)價(jià),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),，提高自我評(píng)價(jià)能力。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑,，把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中,。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上,、方法上的準(zhǔn)備,。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，由于本人水平有限,，存在不少問(wèn)題，希望得到老師們的指導(dǎo),。

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇14

一,、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊(cè)第六單元“克和千克的認(rèn)識(shí)”,。

2,、教材分析：

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),，建立了初步的質(zhì)量觀念,。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看,、掂一掂、比一比,、猜一猜,、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),，了解1克,、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念,。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量,。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合教材特點(diǎn),，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克,。

2,、使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法,。

3,、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察,、操作,，使學(xué)生知道看、稱,，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,，增強(qiáng)生活意識(shí),。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克,?！笆箤W(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的'物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

四,、說(shuō)教法和學(xué)法

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法,、講解法,、演示法、探究等方法,。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,，這樣的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中,。

五,、設(shè)計(jì)理念：

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體,，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀,，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品,，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn),，然后再學(xué)習(xí)新課,。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng),，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：

一,、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。

給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念,，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱,。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二,、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念,。

克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè),，也容易掌握單位間的進(jìn)率,。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中,，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念,。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念,，我采取了這樣一些措施,。

1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽,，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重,；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品,，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

2,、給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì),。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”,，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具,。

3,、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如,，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后,，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí),，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別,，從而修正自己的估測(cè)策略。