《母雞》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師,，時常需要編寫說課稿,，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢,？以下是小編幫大家整理的《母雞》說課稿,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

《小母雞種稻子》這篇課文是一年級上學(xué)期的一篇課文,，主要是描寫小母雞想種稻子,，它分別去邀請小鴨、小貓,、和小豬一起種稻子,。可是小鴨,、小貓,、和小豬沒有答應(yīng)小母雞的邀請，小母雞只好自己種稻子,，在稻子熟了后,，小母雞把種好的稻子打成米送給這3個小動物的故事。培養(yǎng)學(xué)生們愛勞動的精神,。

我上的是課文的第一課時,。對于一年級的孩子來說，識字教學(xué)依舊是最主要的,，所以在課文導(dǎo)入和小母雞打完招呼以后,，在進(jìn)行課題講解時，就對 “母”字的筆順和寫法進(jìn)行了滲透識字教學(xué),。板書完課題后請學(xué)生讀課題,，用了指名讀和全班齊讀的方法,。課文的題目中“種”是多音字，我采取的是隨機(jī)教學(xué),。問學(xué)生這個字咱們以前學(xué)過念什么,？生回答“zhǒng”然后我又說“這個字在這篇課文里面念什么？”大家都一起說念做“zhng”,。這樣多音字的教學(xué)就在課題時候進(jìn)行滲透識字也利于學(xué)生們的掌握,。

在初讀課文時，要求初讀時借助拼音這個老朋友認(rèn)讀生字,，讀準(zhǔn)字音,。這篇課文比較長，所以學(xué)生們在讀的時候有一定的難度,，所以第一步的要求讀準(zhǔn)字音,。在學(xué)生初讀課文以后，我出示了詞語卡片,，讓學(xué)生們從課文長的句子轉(zhuǎn)到詞語,，一點一點的讀好這樣才能讀好課文。在讀詞語時,，我注意提醒學(xué)生注意平舌音,，后鼻音，輕聲,，特別是注意提醒學(xué)生們注意詞兒詞兒連著讀,。我采用的方式是指名讀，開火車讀,，全班齊讀的方法,。一年級的孩子很小，而且也是初次接受這樣長的課文,，很容易出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象,，所以對于學(xué)生在讀詞時的要求一定要明確要學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。但是學(xué)生在讀的時候,，有的學(xué)生加上了手勢,，這點應(yīng)該改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完拼音這么長的時間了,，對于音調(diào)的把握已經(jīng)很好,，現(xiàn)在就可以放手讓他們直接讀了,，而不再需要加上手勢識記音調(diào),。詞語讀完了，我就把課文里面要求要認(rèn)識的生字拿出來給學(xué)生讀,。從句子到詞語再到字一步一個腳印,，步步落實我的教學(xué)計劃,。在初讀完成后讓學(xué)生數(shù)數(shù)課文的自然段，請4人起來讀,，然后請同學(xué)們評讀,。這一步的教學(xué)讓學(xué)生們加深了對于自然段的學(xué)習(xí)。先是直接找自然段然后是請4名同學(xué)讀,，加深他們對于自然段的理解,，也滲透自然段的教學(xué)。在學(xué)生讀的`時候,，我對于學(xué)生聽的要求是在聽讀時小手指也是指著書的,，讓他們養(yǎng)成聽讀的習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行評讀的時候注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá),，先肯定其他同學(xué)的優(yōu)點再指出他的不足,。這樣對于學(xué)生們在心理上的接受是認(rèn)同的，也告訴學(xué)生們我們發(fā)現(xiàn)別人的不足的同時也要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,。

在講解課文時,，我和學(xué)生們說，咱們一起去看看小母雞是怎么邀請小鴨的吧,。請大家自由的朗讀第一個自然段,，說說你知道了什么。一年級的學(xué)生太小還不是會歸納,，所以用你知道了什么讓學(xué)生說說他們讀了什么,，從而從故事的文本和情景進(jìn)入課文激起興趣。學(xué)生讀完書后,，回答的是,，小母雞想邀請小鴨種稻子，小鴨不愿意,。然后我就接著問那誰來當(dāng)當(dāng)小母雞邀請小鴨去中稻子呢,？課文的第一個自然段主要的是2個人物的對話，而對話又是一個很不好講解的地方,，所以先讓學(xué)生直接讀,。我就指名學(xué)生讀讀小母雞的話。當(dāng)學(xué)生讀完了以后,，我進(jìn)行評讀“你是一只非常有禮貌的小母雞,，可是老師還想聽聽一只很有熱情的小母雞，誰再來試試,？”評讀是一個很重要的過程,，首先得讓學(xué)生理解文本在把對文本中理解的讀出來，而當(dāng)學(xué)生沒有完全理解透徹的時候老師的評讀是很重要的,，是一個幫助學(xué)生再次走進(jìn)文本理解文本的一個途徑,，所以當(dāng)我說了這樣的評讀以后,，有的學(xué)生就能理解小母雞說的話是有禮貌的，是很熱情的,。在后來的評讀中,，我說“小母雞很有禮貌，也很熱情,，哪誰能把這個2個都讀給大家聽聽,？”學(xué)生馬上就能理解小母雞的形象就能讀出來了。小母雞在問小鴨時說“你愿意和我一起種稻子嗎,？”這句話中的愿意是一個重點,，我就讓學(xué)生用“愿意”口頭造句。理解“愿意”這個詞的意思,，也滲透問句的教學(xué)和朗讀指導(dǎo),。但是我并沒有做到的就是沒有讓學(xué)生回答問句，這樣我訓(xùn)練的效果就只達(dá)到一半,。應(yīng)該是像課文一樣進(jìn)行對話的訓(xùn)練,，這樣才能達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的效果。生讀出了小母雞的禮貌和熱情,。那么這個時候就該講講小鴨的人物了,。我用了一個過度的語句是“那小鴨到底答應(yīng)了小母雞的熱情的邀請嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一段,?！蓖瑢W(xué)們很容易就能發(fā)現(xiàn)小鴨沒有答應(yīng)小母雞的邀請，于是我接著問你時知道的呢,？學(xué)生把課文里面的小鴨說的話讀了一次然后就說我是從課文里面知道的,。語文的教學(xué)里面很大的一部分都是進(jìn)行的閱讀教學(xué)，從一年級開始培養(yǎng)學(xué)生們從課文里面找問題的答案時很有必要的,。從最基本的文本入手,，一點一點的積累，這樣對于今后在高年級的語文閱讀教學(xué)中是很好的鋪墊,。后來我請學(xué)生們讀一讀小鴨的話,，學(xué)生們一下子就知道了小鴨是一個不喜歡勞動、怕辛苦的小鴨,，所以這個的從理解文本到朗讀時很有成效的,。接著我采用分角色朗讀的方式，把直接當(dāng)做小鴨或者時小母雞,，加深對課文的理解也訓(xùn)練他們語文的閱讀,。在分角色朗讀完后，我緊接著就是進(jìn)行的表演朗讀讓學(xué)生們真正的從文本進(jìn)入到情景里面。學(xué)生在表演的時候加入了自己的動作,。學(xué)生已經(jīng)完全沉溺在這篇課文里面，也明白了這篇課文的大致思想感情和內(nèi)容了,。對話的環(huán)節(jié)處理的較好,，就是在這段的結(jié)尾的時候處理的不夠好，“小母雞只好自己種稻子”這句話中的“只好”沒有處理好,，這樣就對小母雞的形象和小鴨的形象沒有起到很大的區(qū)分,，學(xué)生知道小母雞很勤勞，知道小鴨怕辛苦,，但是沒有很明顯的區(qū)分,。所以這個地方的處理沒有到位。在整個學(xué)習(xí)完這段以后還是需要整合和回歸中心的,，所以全班齊讀了第一個自然段,，時隊這段的一個歸納。最后我給課文留下了一個小問題,，目的時承上啟下的作用,。“那小貓,、小豬答應(yīng)了小母雞的邀請嗎,，咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)？”這樣給學(xué)生一個興趣,，一個思考,，方便以后的學(xué)習(xí)。

最后寫字的環(huán)節(jié)是一年級的學(xué)生必須要求的,。在學(xué)習(xí)寫字之前讀讀田字格中的字,，把學(xué)生從課文帶回生字的教學(xué)是一個緩沖，一個階梯,。由于在板書課題時已經(jīng)教授了“母”字的筆順,，所以在這里我采用的是學(xué)生說我寫，這樣直觀的看了怎么寫也復(fù)習(xí)了筆順,。在寫以前我要求學(xué)生仔細(xì)觀察這個字怎么寫才能寫的漂亮,。學(xué)生很快就觀察出橫在橫中線，兩個點在豎中線,，然后學(xué)生說筆順我寫,，師生共同完成“母”的教學(xué)。然后讓學(xué)生在田字格中描寫一個母字,，學(xué)生也從書空母字到了練寫,，加深對于比順和字形擺放的印象。達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好,！今天我將分六個部分來說《母雞》這一課的教學(xué)。

第一部分：說教材

《母雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇課文,。這篇課文采用對比的手法,，首先寫作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護(hù)照料小雞雛的細(xì)致傳神的描寫中,，情感也發(fā)生了徹底的變化,，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大,。

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮,，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈,、點點,、勾勾、劃劃,、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句,，分別作上標(biāo)記，以便和同學(xué)們一起交流和釋疑,。長期堅持有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。

3,、自主學(xué)習(xí),、合作探究法

讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流從文中所感悟到的內(nèi)容,，相互取長補短,。

四、說流程

在本課的教學(xué)中,，我們采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與,、激發(fā)他們的潛能,，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué),。

1、創(chuàng)設(shè)情境,、談話導(dǎo)入,。

我們根據(jù)本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村孩子的特點,，讓學(xué)生談生活中對母雞的印象，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、交流預(yù)習(xí),、相互評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。通過學(xué)生對預(yù)習(xí)的

相互交流和評價，學(xué)生參與教學(xué)活動,，課堂氣氛也活躍起來,。

3、緊扣問題,，自主學(xué)文

(1)語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀,，比讀,、齊讀、默讀,，從整體上體會課文的情感,，抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受文中的真情,。有關(guān)母雞慈愛,、勇敢、辛苦的句子,，要求學(xué)生用內(nèi)心的情感細(xì)細(xì)品讀,，讓學(xué)生從文中的字里行間，感悟母愛的偉大,，然后再相互交流,，提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，從而也使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《貓》和《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點,？

4、拓展文本、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,。人們都說愛屋及烏,，當(dāng)我們對這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時，就會忽略它的缺點,，甚至將它的缺點看作優(yōu)點,。我們在這一組課文中，學(xué)到了許多表達(dá)喜愛之情的寫法,。下面,，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段,，讓人讀了不再感到母雞討厭,，而是覺得它很可愛。這個質(zhì)疑,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維,。

5、板書設(shè)計

這堂課的板書做到形象直觀,，條理清晰,，便于學(xué)生理解，起到深化主題,，突出中心的作用,。

《母雞》教學(xué)反思

永康中學(xué)陸海鳳

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯,，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛,。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟,，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么,，然后再交流讀書的體會,。

母愛是一個永恒的話題，古今中外,，有許多的著名作家都對她進(jìn)行了贊頌,。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞,，成了一位母親后,，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬,。

教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

教學(xué)中,，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí),，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟,，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,，重點理解作者為什么不再討厭母雞,，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,，讓學(xué)生體會到,。因為母雞的辛苦,、勇敢,、慈愛、負(fù)責(zé),，所以作者敬佩母雞,。

我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的：

一、研讀課文,。

1,、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子,，畫下來,。

出示：它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛,、勇敢,、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛,。它偉大,，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄,。

2,、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負(fù)責(zé),、慈愛、勇敢,、辛苦,、偉大，看看哪些詞,、句寫出了母雞的這些特點,，給你留下深刻的印象，就勾畫,，批注在旁邊,，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受,。

課件出示：這是一只（xx）的母雞,。

3、自學(xué),、交流,、補充、評議,。

預(yù)設(shè)要點：（許多詞句中都蘊含好幾層含義,，學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可。）

母雞所做的一切（保護(hù),、喂養(yǎng),、照顧、教育子女）都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn),。

慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”,；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多,；給雞雛取暖,；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼,。

勇敢：“不論……總是”,；“假若……一定……連……”辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦,、夜間睡不好……

（負(fù)責(zé),、慈愛、勇敢,、辛苦,、偉大、無私,、無所畏懼,、日夜操勞,、無怨無悔、默默奉獻(xiàn),、不辭辛苦……）

相機(jī)點撥并想象說話體會母雞的勇敢,、負(fù)責(zé)、慈愛,、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛,？小雞躲在媽(不良詞語已過濾)懷抱里會說些什么？

說話練習(xí),，讓孩子們用書上的語言填空,。

A、當(dāng)有老鷹飛來,，母雞（xx）,。

Ｂ、當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)一些吃的,，它（xx）,。

二、升華主題：

1,、看到這令人震撼的一幕幕,，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）

這只母雞如此愛自己的孩子,，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出,，真讓我們感動,，讓我們帶著對雞媽(不良詞語已過濾)敬佩和喜愛,，再讀９自然段。

2,、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎,？（不是。）正因為母雞的負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦,，正因為母愛的偉大,，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻,，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢,？（喜歡、敬佩,、贊賞……）

是呀,，此時,，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔,、神圣的尊敬了,。（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）

３,、感情朗讀4—8段,，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句,。

在教學(xué)中,，我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味,。比如,，教學(xué)第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞,，先理解什么叫“警戒”,，為什么警戒？怎樣警戒,？結(jié)合理解整段內(nèi)容,。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后,，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞,，令人xx！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié),，學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解,。

在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué),，比如,，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》,、列那爾的《母雞》等,，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識,，使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

當(dāng)然,，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺得這也好,，那也好,，而舍不得丟掉一些,，反而使課堂容量過大，課最后來不及上,。還有自己上課講得太多,，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中,，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。