《母雞》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力,。說課稿應該怎么寫才好呢,？以下是小編幫大家整理的《母雞》說課稿，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

《小母雞種稻子》這篇課文是一年級上學期的一篇課文，主要是描寫小母雞想種稻子,，它分別去邀請小鴨,、小貓、和小豬一起種稻子,?？墒切▲啞⑿∝?、和小豬沒有答應小母雞的邀請,，小母雞只好自己種稻子，在稻子熟了后,，小母雞把種好的稻子打成米送給這3個小動物的故事,。培養(yǎng)學生們愛勞動的精神。

我上的是課文的第一課時,。對于一年級的孩子來說,，識字教學依舊是最主要的，所以在課文導入和小母雞打完招呼以后,，在進行課題講解時,，就對 “母”字的筆順和寫法進行了滲透識字教學。板書完課題后請學生讀課題,，用了指名讀和全班齊讀的方法,。課文的題目中“種”是多音字，我采取的是隨機教學,。問學生這個字咱們以前學過念什么,？生回答“zhǒng”然后我又說“這個字在這篇課文里面念什么？”大家都一起說念做“zhng”,。這樣多音字的教學就在課題時候進行滲透識字也利于學生們的掌握,。

在初讀課文時,，要求初讀時借助拼音這個老朋友認讀生字，讀準字音,。這篇課文比較長,，所以學生們在讀的時候有一定的難度，所以第一步的要求讀準字音,。在學生初讀課文以后,，我出示了詞語卡片，讓學生們從課文長的句子轉到詞語,，一點一點的讀好這樣才能讀好課文,。在讀詞語時，我注意提醒學生注意平舌音,，后鼻音,，輕聲，特別是注意提醒學生們注意詞兒詞兒連著讀,。我采用的方式是指名讀,，開火車讀，全班齊讀的方法,。一年級的孩子很小,，而且也是初次接受這樣長的課文，很容易出現唱讀的現象,，所以對于學生在讀詞時的要求一定要明確要學生養(yǎng)成好的習慣,。但是學生在讀的時候，有的學生加上了手勢,，這點應該改進,。學生學習完拼音這么長的時間了，對于音調的把握已經很好,，現在就可以放手讓他們直接讀了,，而不再需要加上手勢識記音調。詞語讀完了,，我就把課文里面要求要認識的生字拿出來給學生讀,。從句子到詞語再到字一步一個腳印,，步步落實我的教學計劃,。在初讀完成后讓學生數數課文的自然段，請4人起來讀,，然后請同學們評讀,。這一步的教學讓學生們加深了對于自然段的學習。先是直接找自然段然后是請4名同學讀,，加深他們對于自然段的理解,，也滲透自然段的教學,。在學生讀的`時候，我對于學生聽的要求是在聽讀時小手指也是指著書的,，讓他們養(yǎng)成聽讀的習慣,。在學生進行評讀的時候注意培養(yǎng)學生的表達，先肯定其他同學的優(yōu)點再指出他的不足,。這樣對于學生們在心理上的接受是認同的,，也告訴學生們我們發(fā)現別人的不足的同時也要發(fā)現別人的優(yōu)點。

在講解課文時,，我和學生們說,，咱們一起去看看小母雞是怎么邀請小鴨的吧。請大家自由的朗讀第一個自然段,，說說你知道了什么,。一年級的學生太小還不是會歸納，所以用你知道了什么讓學生說說他們讀了什么,，從而從故事的文本和情景進入課文激起興趣,。學生讀完書后，回答的是,，小母雞想邀請小鴨種稻子,，小鴨不愿意。然后我就接著問那誰來當當小母雞邀請小鴨去中稻子呢,？課文的第一個自然段主要的是2個人物的對話,，而對話又是一個很不好講解的地方，所以先讓學生直接讀,。我就指名學生讀讀小母雞的話,。當學生讀完了以后，我進行評讀“你是一只非常有禮貌的小母雞,，可是老師還想聽聽一只很有熱情的小母雞,，誰再來試試？”評讀是一個很重要的過程,，首先得讓學生理解文本在把對文本中理解的讀出來,，而當學生沒有完全理解透徹的時候老師的評讀是很重要的，是一個幫助學生再次走進文本理解文本的一個途徑,，所以當我說了這樣的評讀以后,，有的學生就能理解小母雞說的話是有禮貌的，是很熱情的,。在后來的評讀中,，我說“小母雞很有禮貌，也很熱情,，哪誰能把這個2個都讀給大家聽聽,？”學生馬上就能理解小母雞的形象就能讀出來了,。小母雞在問小鴨時說“你愿意和我一起種稻子嗎？”這句話中的愿意是一個重點,，我就讓學生用“愿意”口頭造句,。理解“愿意”這個詞的意思，也滲透問句的教學和朗讀指導,。但是我并沒有做到的就是沒有讓學生回答問句,，這樣我訓練的效果就只達到一半。應該是像課文一樣進行對話的訓練,，這樣才能達到我的教學目標和教學的效果,。生讀出了小母雞的禮貌和熱情。那么這個時候就該講講小鴨的人物了,。我用了一個過度的語句是“那小鴨到底答應了小母雞的熱情的邀請嗎,？請同學們自己讀讀課文的第一段?！蓖瑢W們很容易就能發(fā)現小鴨沒有答應小母雞的邀請,，于是我接著問你時知道的呢？學生把課文里面的小鴨說的話讀了一次然后就說我是從課文里面知道的,。語文的教學里面很大的一部分都是進行的閱讀教學,，從一年級開始培養(yǎng)學生們從課文里面找問題的答案時很有必要的。從最基本的文本入手,，一點一點的積累,，這樣對于今后在高年級的語文閱讀教學中是很好的鋪墊。后來我請學生們讀一讀小鴨的話,，學生們一下子就知道了小鴨是一個不喜歡勞動,、怕辛苦的小鴨，所以這個的從理解文本到朗讀時很有成效的,。接著我采用分角色朗讀的方式,，把直接當做小鴨或者時小母雞，加深對課文的理解也訓練他們語文的閱讀,。在分角色朗讀完后,，我緊接著就是進行的表演朗讀讓學生們真正的從文本進入到情景里面。學生在表演的時候加入了自己的動作,。學生已經完全沉溺在這篇課文里面,，也明白了這篇課文的大致思想感情和內容了。對話的環(huán)節(jié)處理的較好,，就是在這段的結尾的時候處理的不夠好,，“小母雞只好自己種稻子”這句話中的“只好”沒有處理好,，這樣就對小母雞的形象和小鴨的形象沒有起到很大的區(qū)分,，學生知道小母雞很勤勞,，知道小鴨怕辛苦，但是沒有很明顯的區(qū)分,。所以這個地方的處理沒有到位,。在整個學習完這段以后還是需要整合和回歸中心的，所以全班齊讀了第一個自然段,，時隊這段的一個歸納,。最后我給課文留下了一個小問題，目的時承上啟下的作用,?！澳切∝垺⑿∝i答應了小母雞的邀請嗎,，咱們下節(jié)課再來學習,？”這樣給學生一個興趣，一個思考,，方便以后的學習,。

最后寫字的環(huán)節(jié)是一年級的學生必須要求的。在學習寫字之前讀讀田字格中的字,，把學生從課文帶回生字的教學是一個緩沖,，一個階梯。由于在板書課題時已經教授了“母”字的筆順,，所以在這里我采用的是學生說我寫,，這樣直觀的看了怎么寫也復習了筆順。在寫以前我要求學生仔細觀察這個字怎么寫才能寫的漂亮,。學生很快就觀察出橫在橫中線,，兩個點在豎中線，然后學生說筆順我寫,，師生共同完成“母”的教學,。然后讓學生在田字格中描寫一個母字，學生也從書空母字到了練寫,，加深對于比順和字形擺放的印象,。達到了教學的目標。

尊敬的各位領導,、各位老師：

大家好,！今天我將分六個部分來說《母雞》這一課的教學。

第一部分：說教材

《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元的一篇課文,。這篇課文采用對比的手法,，首先寫作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護照料小雞雛的細致傳神的描寫中，情感也發(fā)生了徹底的變化,，由討厭到不敢再討厭,，贊美了母愛的無私與偉大。

從學生學習品質來考慮,，讓學生在課文中動筆劃記號,，如給重點詞句圈圈、點點,、勾勾,、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句,，分別作上標記,，以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，從而達到由“學會”向“會學”過渡,。

3、自主學習,、合作探究法

讓學生在自主閱讀的基礎上,，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短,。

四,、說流程

在本課的教學中，我們采用了自主學習,，合作探究的教學方式,，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能,，營造良好的課堂氣氛,，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學,。

1,、創(chuàng)設情境、談話導入,。

我們根據本班學生大多數是農村孩子的特點,，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,，激發(fā)學生的學習興趣,。

2、交流預習,、相互評價

學生是學習和發(fā)展的主體,，我們根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。通過學生對預習的

相互交流和評價,，學生參與教學活動,，課堂氣氛也活躍起來,。

3,、緊扣問題，自主學文

(1)語文新大綱指出：要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶,。本課教學安排了充分的讀,，通過自讀，比讀,、齊讀,、默讀，從整體上體會課文的情感,，抓住重點語句進行品讀,，具體感受文中的真情。有關母雞慈愛,、勇敢,、辛苦的句子，要求學生用內心的情感細細品讀,，讓學生從文中的字里行間,，感悟母愛的偉大，然后再相互交流,，提高學生的口語交際和表達能力,，從而也使學生受到美好情感的熏陶。

(2)引導學生進行討論：《貓》和《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點,？

4,、拓展文本、延伸課堂

通過質疑引導學生知識延伸,。人們都說愛屋及烏,，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點,，甚至將它的缺點看作優(yōu)點,。我們在這一組課文中,，學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面,，我們就來試一試,，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭,，而是覺得它很可愛,。這個質疑，能又一次激發(fā)學生的思維,。

5,、板書設計

這堂課的板書做到形象直觀，條理清晰,，便于學生理解,，起到深化主題，突出中心的作用,。

《母雞》教學反思

永康中學陸海鳳

《母雞》是篇略讀課文,，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容,，重點是要引導學生體會作者的情感變化,，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓學生自讀自悟,，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,，原因是什么，然后再交流讀書的體會,。

母愛是一個永恒的話題,，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌,。我國的大作家老舍先生本十分反感,、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后,，也不由得對母雞贊賞起來,，并肅然起敬。

教學中我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,，突出學生的主體地位,，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

教學中,，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭,，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟,，欺軟怕硬和拼命炫耀,。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞,，讓學生從文中找句子理解,。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到,。因為母雞的辛苦,、勇敢、慈愛,、負責,，所以作者敬佩母雞,。

我是這樣設計教學流程的：

一,、研讀課文。

1,、什么原因使作者改變了看法,？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來,。

出示：它負責,、慈(cí)愛、勇敢,、辛(xīn)苦,，因為它有了一群雞雛。它偉大,，因為它是雞母親,。一個母親必定就是一位英雄。

2,、圍繞“負責,、慈愛、勇敢,、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負責,、慈愛、勇敢,、辛苦,、偉大，看看哪些詞,、句寫出了母雞的這些特點,，給你留下深刻的印象,，就勾畫，批注在旁邊,，母雞的特點可以是書上的詞語,，也可以是自己讀后的感受。

課件出示：這是一只（xx）的母雞,。

3,、自學、交流,、補充,、評議。

預設要點：（許多詞句中都蘊含好幾層含義,，學生只要能說得有理有據即可,。）

母雞所做的一切（保護、喂養(yǎng),、照顧,、教育子女）都是作為母親盡責的表現。

慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”,；雞雛的肚子“像湯圓似的”,，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖,；任憑雞雛在它身上調皮,，“一聲”也不哼。

勇敢：“不論……總是”,；“假若……一定……連……”辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”,，消瘦、夜間睡不好……

（負責,、慈愛,、勇敢、辛苦,、偉大,、無私、無所畏懼,、日夜操勞,、無怨無悔、默默奉獻,、不辭辛苦……）

相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢,、負責、慈愛,、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛,？小雞躲在媽(不良詞語已過濾)懷抱里會說些什么,？

說話練習，讓孩子們用書上的語言填空,。

A,、當有老鷹飛來，母雞（xx）,。

Ｂ,、當母雞發(fā)現一些吃的，它（xx）,。

二,、升華主題：

1、看到這令人震撼的一幕幕,，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎,？（敬佩）

這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出,，真讓我們感動,，讓我們帶著對雞媽(不良詞語已過濾)敬佩和喜愛，再讀９自然段,。

2,、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎,？（不是,。）正因為母雞的負責、慈愛,、勇敢,、辛苦，正因為母愛的偉大,，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”,，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢,？（喜歡,、敬佩、贊賞……）

是呀,，此時,，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔,、神圣的尊敬了,。（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）

３,、感情朗讀4—8段,，體會母愛改變了母雞,，深入理解中心句。

在教學中,，我還極力抓住語言文字進行訓練,，體現語文味。比如,，教學第五節(jié)時,，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”,，為什么警戒,？怎樣警戒？結合理解整段內容,。再如,，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞,，令人xx,！以此進行這一部分的總結，學生對于這部分內容就比較容易理解,。

在課文的結尾,，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如,，屠格涅夫的《麻雀》,、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,，這樣不但引起了學生的興趣,，而且增長了學生的課外知識，使得語文學習從課內走向課外,，體現了語文學習的開放性,。

當然，在教學中還發(fā)現了很多不足,，這是一篇選學課文,，可是自己因為覺得這也好，那也好,，而舍不得丟掉一些,，反而使課堂容量過大，課最后來不及上,。還有自己上課講得太多,，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見,，要注重對學生語文能力的訓練,。