有關(guān)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率,。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的有關(guān)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

一,、說(shuō)教材

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法,。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法,，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊(cè)教材第三單元《加與減（一）》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進(jìn)退為加減法及其應(yīng)用,、及一年級(jí)下冊(cè)的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊,。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,。

2、通過(guò)組織擺小棒,、數(shù)小棒,、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,。

3,、通過(guò)創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中搜集數(shù)學(xué)信息,，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三,、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法

1,、教法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。

2,、學(xué)法：自主探究,、小組交流合作。

四,、說(shuō)教具準(zhǔn)備

1,、教具：多媒體課件,、小棒模型、計(jì)數(shù)器模型

2,、學(xué)具：小棒

五,、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,。

難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法,。

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、進(jìn)入情境,，導(dǎo)入新課

教師在開(kāi)課時(shí)以談話導(dǎo)入新課“小朋友們知道早上喝什么最有益健康嗎？”這樣導(dǎo)入可以使學(xué)生能夠想到牛奶,，進(jìn)而再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境,，教師接著說(shuō)：“老師也很喜歡喝牛奶，而且老師家里有好多牛奶,，你看,！”并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用教師的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。出示情境圖后,，給學(xué)生幾秒鐘的時(shí)間觀察情境圖，然后提出問(wèn)題“你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息,？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數(shù)學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶,，右邊有5瓶牛奶,。”在這里,，習(xí)慣培養(yǎng)點(diǎn)體現(xiàn)的是搜集信息習(xí)慣的培養(yǎng),。接著教師讓學(xué)生質(zhì)疑，“你能提出一個(gè)加法問(wèn)題嗎,？”體現(xiàn)質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的培養(yǎng),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，又有前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，能夠提出“一共有幾瓶牛奶,？”這樣的加法問(wèn)題。這時(shí)教師揭示課題并板書(shū)課題：有幾瓶牛奶,。并用多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題,。

2、自主探究,，學(xué)習(xí)新知

為了能讓學(xué)生順利解決問(wèn)題同時(shí)幫助后進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的方法,，在此設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，提出“求‘一共’就是求什么,？”,，學(xué)生回答“求‘一共’就是求總數(shù)?！?，進(jìn)而教師提出“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”的要求,，學(xué)生在10以內(nèi)加減法及其解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上列數(shù)學(xué)算式“9+5=”,。為了讓學(xué)生體會(huì)加法交換律，教師追問(wèn)“還可以怎樣解決,？”,，學(xué)生列式“5+9=”。在這里,，教師希望學(xué)生能夠只列數(shù)學(xué)算式,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法探究，但是根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),，由于大部分學(xué)生已經(jīng)能夠直接口算得數(shù)，因此學(xué)生可能會(huì)直接說(shuō)出9+5=14,，這時(shí)教師就可以質(zhì)疑：“你是怎樣算的,？”但是并不需要學(xué)生在這時(shí)給出答案，而是組織活動(dòng)并提出要求“請(qǐng)你用你喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,，可以動(dòng)手?jǐn)[小棒,，可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作,，并試著講一講你是怎樣計(jì)算的,，等會(huì)我們說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好,?！苯處熖岢鲞@樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。在這里讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化成實(shí)物,，在學(xué)生的腦中建立表象的加法概念,，幫助學(xué)生理解加法算式的意義。同時(shí),，為后面的“湊十法”的教學(xué)做好鋪墊,。接著學(xué)生就用手中的小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級(jí),，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中,，這樣一方面可以了解到學(xué)生對(duì)多種算法的探究達(dá)到了什么程度,，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題,。

在匯報(bào)交流中,，讓學(xué)生到黑板用小棒模型進(jìn)行演示，邊講邊擺小棒,，“我先擺9根小棒,，再擺5根小棒……”。這樣可以讓其他學(xué)生清楚地看到計(jì)算的過(guò)程,，并引起學(xué)生的有意注意,，讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣,。在匯報(bào)中,，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數(shù)”的方法進(jìn)行計(jì)算，接著可能會(huì)有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數(shù)等等,。這樣的匯報(bào)只要一個(gè),，兩個(gè)就可以了，不用演示,，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和踴躍發(fā)言但要及時(shí)的止住學(xué)生類似的想法,，以免浪費(fèi)時(shí)間。教師可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法,，就是數(shù)小棒的方法,，誰(shuí)還有其他的方法？”班級(jí)中會(huì)有少數(shù)學(xué)生想到用“湊十法”計(jì)算,，學(xué)生匯報(bào)時(shí)同樣到黑板演示,，“先擺9根小棒，再擺5根小棒,，我從5根小棒中拿出1根小棒,，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒,，所以9+5=14,。”學(xué)生匯報(bào)后,，教師要進(jìn)行質(zhì)疑“你為什么要從5根小棒中拿出1根小棒給9,？”學(xué)生會(huì)回答，“因?yàn)?根小棒加上1根小棒就是10根小棒,?！边@時(shí)學(xué)生可能用語(yǔ)言解釋不明白自己的想法，教師可以幫助,，告訴學(xué)生湊成10之后,，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾,，讓學(xué)生理解為什么要用“湊十法”,，并理解“湊十法”的簡(jiǎn)便之處,。然后講解“這種先將一個(gè)加數(shù)湊成十再進(jìn)行計(jì)算的計(jì)算方法叫做‘湊十法’,。”同時(shí)板書(shū),。然后教師用課件邊演示邊講解“湊十法”,，規(guī)范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十,，把5分成1和4,，9加1等于10，10加4等于14,，所以9+5=14,。”然后組織學(xué)生邊擺小棒邊講題,，采取的形式有自主練習(xí)和指名匯報(bào),，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。

在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上,，教師提出問(wèn)題,，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計(jì)算？”學(xué)生在這里馬上會(huì)想到還可以將5湊成十,，教師組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),，采取的形式是自主練習(xí)、同桌交流和全班指名匯報(bào),。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計(jì)算,，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于“湊十法”的理解應(yīng)用程度,。

為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：

9+3=,；7+9=,。

要求：用“湊十法”計(jì)算。

形式：自主探究,，全班匯報(bào),、交流。

回到解決問(wèn)題中,，針對(duì)算式9+5=,，教師提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報(bào),，只要合理,，就給予鼓勵(lì),。然后教師介紹第三種方法：撥計(jì)數(shù)器。教師用計(jì)數(shù)器模型演示,，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子,，再在計(jì)數(shù)器上撥5個(gè)珠子，滿十進(jìn)一,，向十位進(jìn)一,。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14,。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制,，為一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解,，不需要掌握,。

3、鞏固練習(xí),，解決問(wèn)題

練習(xí)第一題是“圈一圈,，算一算”。設(shè)計(jì)此題目的在于鞏固“湊十法”,。為了幫助學(xué)生理解題意,，教師可以先演示第一小題，然后在讓學(xué)生自己完成,。然后全班交流反饋,，說(shuō)算法。

練習(xí)第二題是解決問(wèn)題“一共有幾條魚(yú)”,。此題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能夠解決9加幾的進(jìn)位加法的實(shí)際問(wèn)題,。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己先審題，說(shuō)清楚圖的意思,，求什么,，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,，并講解算法,。鼓勵(lì)算法多樣化。

4,、總結(jié)提升,。

總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，教師展示本課學(xué)生解決的數(shù)學(xué)算式,，“你發(fā)現(xiàn)了什么,，它們有什么共同點(diǎn)？”，學(xué)生能夠從算式中找到相同點(diǎn)“這些算式都是9加幾的算式,?！贝藭r(shí)教師板書(shū)副標(biāo)題，《9加幾的進(jìn)位加法》,。之后教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么,？”學(xué)生可以總結(jié)計(jì)算方法。

最后,，“你有什么收獲或遺憾,？”幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。