《牛和鵝》教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者,，總不可避免地需要編寫教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢,？以下是小編收集整理的《牛和鵝》教案,，希望對大家有所幫助,。

我對《牛和鵝》教學(xué)初稿經(jīng)過葉圣陶實小兄弟團隊的真誠評價,，使我們豁然開朗，也對教案中諸多環(huán)節(jié)有了新的認識和思考,。教學(xué)為學(xué)生服務(wù),，課堂以學(xué)生為主，使師,、生,、文本、媒體多元結(jié)合,，讓課堂凸現(xiàn)生機,，讓學(xué)生在無痕中獲取知識是我們追求的最高境界，感謝兄弟老師的真誠評價,，現(xiàn)對本課設(shè)計作自我反思,。

《牛和鵝》一文含有很深的人生哲理，教會學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待事物,，獲得不同的結(jié)果,，能夠正確、全面的看待問題,，正確的認識事物,，成為生活的有心人，成為善于分析問題,、解決問題的人是教學(xué)的最終目的,。五年級學(xué)生要很快理解文章的深刻含義當然很不容易，所以從生動、故事性很強的課文內(nèi)容逐步深入挖掘文本的深意是本課的重點,，也是難點,。設(shè)計中的“亮點”：葉圣陶實小對我團隊教案給予了高度的評價，設(shè)計樸素而扎實,，這也是我們西山中心小學(xué)教師教學(xué)的一貫作風(fēng),。

本設(shè)計中：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,、段落進行品讀時,，讀出了形、讀出了意,、讀出了情,、讀出了味，真正調(diào)動了學(xué)生的朗讀激情,，真正把學(xué)生帶入了文本,，讀出了作者對鵝的害怕和狼狽樣，也讀出了鵝的不可一世,，膽大妄為等,。真正使學(xué)生與作者,、文本產(chǎn)生了共鳴,。同時也達到了課標要求：通過讀學(xué)習(xí)了語言、積累了語言,、培養(yǎng)了語感,。

2、設(shè)計合適的過渡語言,，教師心中時刻關(guān)注著學(xué)生,，時刻把學(xué)生放在心中。讓學(xué)生在無形中投入新知的學(xué)習(xí),。

3,、 本文使用媒體教學(xué)不多，我們設(shè)計的課件是（PPT）,，自己制作,、使用，很實用,，也簡單,，便于短時間準備課件，媒體的出示恰到好處,，保證了課堂教學(xué)的效率提高,。

設(shè)計中的“思考”

1、缺少切入點，單刀直入的教學(xué)使課堂顯得突然,，設(shè)計一個復(fù)習(xí)過渡環(huán)節(jié),，便于順利進入新課學(xué)習(xí)。

2,、課件輔助效果不是很明顯,。課件是提高課堂教學(xué)效率輔助手段，本文教學(xué)比較難以體現(xiàn)課件的強大功能,。

3,、文章語言生動形象，極易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,，關(guān)注文本這一特點,，在對比中加深感悟，加強朗讀,、比較,。

4、新課程標準中提出“積極提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，而我們的初稿從整個教案上來看,，缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，學(xué)生的活動都是在教師的引導(dǎo)下進行的.，教師沒能放手讓學(xué)生分成小組,，在組長帶領(lǐng)下去發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題、進而解決問題,，對于五年級的學(xué)生來說,，他們是有這個能力的。

5,、 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,。而課堂上合理的小練筆，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運用語言文字的機會,，使學(xué)生深入領(lǐng)悟文本,，認識自我，從而提高學(xué)生的語言表達能力,。也正如葉圣陶小學(xué)的老師說的,，初稿中把小練筆放在課后，實際作用不大,。只有把小練筆放在教學(xué)過程中,，才會真正起到練筆的作用。因為第二課時是重點分析文本，時間往往很創(chuàng)促,，考慮到把小練筆放在教學(xué)過程中可能會占用一點時間,，以至沒有考慮到學(xué)生的利益。把“以學(xué)生為本”這一理念,，拋在了腦后,，實屬不應(yīng)該。

教材分析：

《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文,。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕,，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事,。文章故事性強,，是一篇語言生動、童趣十足,、又蘊含一定哲理的文章,。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者通過對人物語言,、動作,、神態(tài)的細致刻畫，對鵝的動作的傳神描寫將鵝的神氣十足,、膽大妄為,，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前,。最后借助金奎叔的話,，告訴我們看待周圍的事物,，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果,。

學(xué)情分析：

文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學(xué)生的喜愛,。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事,，便于學(xué)生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴,。因為“我”看問題的角度變了,，與牛和鵝接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解,。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透,，需要教師點撥。

教學(xué)目標：

1,、會讀寫生字,、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞。

2,、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,；體會作者準確使用動詞對人物進行心理描寫的好處。

3,、理解“它雖然把我們看得比它小,，可我們實在比它強呀！”這句話的含義,。

教學(xué)重點：

了解課文蘊含的道理,，學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題,。

教學(xué)難點：

通過感悟課文,，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果,。

教學(xué)準備：制作多媒體課件

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、激發(fā)興趣，故事導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個人,，一個人站在樹底下仰望它,，另一個人在山頂上俯視它，他們看到的情形有什么不同,？為什么同一棵樹看上去會不同呢,？因為兩個人看樹的角度不同。我再來問大家一個問題：天氣炎熱好不好,？說不好的同學(xué)說得有道理,，天氣熱，我們會覺得難受,，當然不好,。可有人會說好,。誰,？賣冷飲的人。因為天氣熱,，他們的生意就好啊,。從剛才的兩個例子可以看出，同樣的事情,，從不同的角度看,，得出的結(jié)論就不一樣了,。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要,。今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,，看看你會得到什么啟發(fā)。（板書課題）

二,、初讀課文,，整體感知。

1. 請同學(xué)們把課本翻到25頁后自由讀課文,，注意讀準字音,，認清字型，把課文讀通順,。

2. 檢查生字新詞掌握情況,。（課件1）

3. 請你再讀讀課文，然后完成下面的填空練習(xí),。（出示課件2）

課文內(nèi)容是按___________的順序來寫的,，先寫___________，接著寫___________,，最后寫___________,。

三、細讀課文,，感悟理解,。

1、為什么我們不怕牛,，怕鵝,？請讀課文第1-4自然段。

因為大家都說：牛的眼睛看人,，覺得人比牛大,，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人,，覺得人比鵝小,，所以鵝不怕人,。（課件3）

2,、那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請細讀課文第3,、4自然段,，分別畫出描寫作者對待牛和鵝的態(tài)度的`句子，并用三角符號畫出其中關(guān)鍵的詞,。（課件4）

3,、面對身強力壯的牛,，作者一點也不害怕，可是對小小的鵝,，作者卻害怕極了,。后來有一件事卻改變了作者的看法，請你認真讀讀課文5-11自然段,，說說到底是什么事情讓作者改變了看法,？

誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

（我們在回家的路上被鵝追趕,，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,。通過這件事讓作者改變了看法。） ……此處隱藏23103個字……：整體感知課文主要內(nèi)容,，根據(jù)課文主要內(nèi)容理清課文的脈絡(luò)層次,。】

3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文,，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事,？

（記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事,。）

4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事,？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么,？最后寫了什么,？

（先寫我們對身軀龐大的牛一點不害怕，甚至還去欺負它,；對小小的鵝卻心懷畏懼,。接著寫金奎叔對付老雄鵝。寫金奎叔根本不怕鵝,，且輕松地對付鵝的`過程,。最后寫了我聽了金奎叔的話以后，轉(zhuǎn)變了對牛和鵝的看法和態(tài)度,，從中也明白了道理,。）

【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，鼓勵學(xué)生用多種方法來識字,，重視對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)和交流,，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣?！?/p>

三,、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．分析記憶字形,。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶

出示生字“謂,、拳,、捶、膊,、瓶,、怖、憑,、欺,、掐”

“捶”的部首都是提手旁； “謂--猥”是形近字,。

2.書寫指導(dǎo),。

出示生字“摸、甚,、跪,、捶、頑,、脖,、脫、概,、惹,、昏、握,、摔,、憑、掐”

指導(dǎo)書寫：“摸,、跪,、捶、脖,、脫,、概、握,、摔,、掐”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬,；“昏”下面的“日”要比上面窄,；“脫”的右下面是“兒”不是“幾”；“憑”的下面是“幾”不是“兒”,。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘

四,、拓展延伸,，體會情感

課下搜集有關(guān)牛和鵝的知識，下一節(jié)課我們一起來欣賞,。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一,、讀拼音，寫詞語,。

1.妹妹得了小兒麻痹癥,，suī（ ）然下肢癱瘓，但是她pínɡ（ ）著wán（ ）強的毅力依然堅持學(xué)習(xí),，有時shèn（ ）至讀書到深夜,。她大ɡài（ ）是太累了， 天明時,，才hūn hūn（ ）沉沉地睡著了,。

2.我tuō（ ）掉棉襖，撲進奶奶的懷里,，摟著奶奶的bó（ ）子撒嬌,。

二、給下面的生字加上“扌”,，寫出表示動作的詞語,，填入括號里。

莫 屋 率 垂 臽 殳

盲人（ ）象 （ ）胸頓足 （ ）跤能手

（ ）手言和 能（ ）會算 （ ）石問路

【答案】

一,、

1. 雖 憑 頑 甚 概 昏

2.脫 脖

二,、摸 捶 摔 握 掐 投

我隊《牛和鵝》教學(xué)初稿經(jīng)過葉圣陶實小兄弟團隊的真誠，使我們豁然開朗,，也對教案中諸多環(huán)節(jié)有了新的認識和思考,。教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，課堂以學(xué)生為主,，使師,、生、文本,、媒體多元結(jié)合,，讓課堂凸現(xiàn)生機，讓學(xué)生在無痕中獲取知識是我們追求的最高境界,，感謝兄弟老師的真誠,，現(xiàn)對本課設(shè)計作自我反思。

《牛和鵝》含有很深的人生哲理,，教會學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待事物,，獲得不同的結(jié)果，能夠正確,、全面的看待問題,，正確的認識事物,，成為生活的有心人，成為善于分析問題,、解決問題的人是教學(xué)的最終目的,。五年級學(xué)生要很快理解文章的深刻含義當然很不容易，所以從生動,、故事性很強的課文內(nèi)容逐步深入挖掘文本的深意是本課的重點,，也是難點。 設(shè)計中的“亮點”： 葉圣陶實小對我團隊教案給予了高度的,，設(shè)計樸素而扎實,，這也是我們西山中心小學(xué)教師教學(xué)的一貫作風(fēng)。

本設(shè)計中：

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,、段落進行品讀時，讀出了形,、讀出了意,、讀出了情、讀出了味,，真正調(diào)動了學(xué)生的朗讀激情,，真正把學(xué)生帶入了文本，讀出了作者對鵝的害怕和狼狽樣,，也讀出了鵝的不可一世,，膽大妄為等。真正使學(xué)生與作者,、文本產(chǎn)生了共鳴,。同時也達到了課標要求：通過讀學(xué)習(xí)了語言、積累了語言,、培養(yǎng)了語感,。

2、 設(shè)計合適的過渡語言,，教師心中時刻關(guān)注著學(xué)生,，時刻把學(xué)生放在心中。讓學(xué)生在無形中投入新知的學(xué)習(xí),。

3,、 使用媒體教學(xué)不多，我們設(shè)計的課件是（PPT）,，自己制作,、使用，很實用，也簡單,，便于短時間準備課件,，媒體的出示恰到好處，保證了課堂教學(xué)的效率提高,。

設(shè)計中的“思考”

1,、缺少切入點,，單刀直入的教學(xué)使課堂顯得突然,，設(shè)計一個復(fù)習(xí)過渡環(huán)節(jié)，便于順利進入新課學(xué)習(xí),。

2,、課件輔助效果不是很明顯。課件是提高課堂教學(xué)效率輔助手段,，教學(xué) 比較難以體現(xiàn)課件的強大功能,。

3、 文章語言生動形象,，極易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,，關(guān)注文本這一特點，在對比中加深感悟,，加強朗讀,、比較。

4,、 新課程標準中提出“積極提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，而我們的初稿從整個教案上來看,，缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的活動都是在教師的引導(dǎo)下進行的.,，教師沒能放手讓學(xué)生分成小組,，在組長帶領(lǐng)下去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,、進而解決問題,，對于五年級的學(xué)生來說，他們是有這個能力的,。

5,、 是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。而課堂上合理的小練筆,，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運用語言文字的機會,，使學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，認識自我，從而提高學(xué)生的語言表達能力,。也正如葉圣陶小學(xué)的老師說的,，初稿中把小練筆放在課后，實際作用不大,。只有把小練筆放在教學(xué)過程中,，才會真正起到練筆的作用。因為第二課時是重點分析文本,，時間往往很創(chuàng)促,，考慮到把小練筆放在教學(xué)過程中可能會占用一點時間，以至沒有考慮到學(xué)生的利益,。把“以學(xué)生為本”這一理念,，拋在了腦后，實屬不應(yīng)該,。

教學(xué)目標：

1,、 反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊涵的道理,，教育學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待事物,，處理問題。

2,、 學(xué)生學(xué)會分層理解課文內(nèi)容,，并學(xué)會慎重地對待疑問。

3,、 指導(dǎo)學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文,。

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入：說說你們眼中的牛和鵝,，你們對這兩種動物的認識是怎么產(chǎn)生的,。

二、 課件示課文第一自然段,，讀一讀,。

三、 討論：基于這種認識,，“我們”對待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度,？

四、 齊讀課文1—4自然段,。

五,、 “我”的認識前后有沒有變化？

六,、 齊讀課文12,、13自然段,。

七、 為什么會有這樣的變化,？學(xué)習(xí)課文3—11自然段,。

1、 課文寫了一件什么事,？

2,、 指名讀課文3—11自然段。

3,、 找出文中描寫鵝追趕“我們”,、“我”時神態(tài)的句子。讀一讀,。說一說,，鵝當時的神情如何,？

4,、 找出文中描寫“我”被鵝追趕時的.語言、動作,、神態(tài)的句子,。反復(fù)讀。說一說,，“我”當時的神情如何,？

5、 當金奎叔出現(xiàn)后,，他是怎樣做的,？這時鵝又有怎樣的反應(yīng)？

6,、 齊讀金奎叔的話,，想想它對你有什么啟發(fā)，說一說,。

7,、 齊讀課文3—11自然段，指導(dǎo)朗讀,。

八,、 再讀課文12、13自然段,，理解句子“它雖然把我們看得比它小,，可我們實在比它強大呀！”

思考：學(xué)完這篇課文你有什么收獲,？