四年級上冊人教版語文教案

作為一位杰出的老師,，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢,？以下是小編幫大家整理的四年級上冊人教版語文教案,，歡迎閱讀與收藏,。

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識生字8個(gè),，會寫“峽,、桂、移”等12個(gè)字,，能正確讀寫“海峽,、桂樹、移植,、臺灣,、彼岸、襲擊余震、滿懷,、空曠,、暫停、同胞,、血脈”等12個(gè)詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情,，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、抄寫自己喜歡的句子。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。

教學(xué)方法：

情景教學(xué)法,，朗讀渲染法課時(shí)安排:兩課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

初步感知課文內(nèi)容,認(rèn)識難寫字詞。教學(xué)目的:流利朗讀課文,感知內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn):

對有關(guān)知識點(diǎn)的了解,深層體會課文內(nèi)容,。教學(xué)難點(diǎn)：深層體會課文內(nèi)容。

一,、導(dǎo)入新課,。

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情,。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情,。

2、揭題,。出示課件,，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀,，突出兩岸同胞的親情,。指導(dǎo)寫“灣、峽”,。

二,、整體感知,。

1、自由讀,，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容,。(注意時(shí)、地,、人,、事這四要素)

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”,，理解“跨越”,。

3、思考：“生命橋”在課文中指什么?

三,、自學(xué)生字詞,。

1、自學(xué),，互教互幫,，借助拼音讀準(zhǔn)確。

2,、分類檢查讀音：a,，8個(gè)生字詞,；L其他注音的字詞,。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan),、髓(sui),、綻(zhan)、輾(zhan),；U的拼讀：軀(qu),、腥lv)；多音字讀法：間(jian,、jian),。

3、寫字指導(dǎo),。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類,，以“峽、灣,、脈”為重點(diǎn),；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”為重點(diǎn),；另一個(gè)為一類,。

4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn),、讀通,。

四、學(xué)習(xí)

一,、二自然段,。

1、自由讀課文,，歸納主要內(nèi)容,。

2、出示重點(diǎn)句,，與課文原句對比閱讀：這個(gè)剛滿18歲的年輕人,，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓,，將面臨死亡,。

3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重,，急需救助,，體會生命的寶貴。)

4,、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句,。

五、作業(yè),。

1,、抄寫生字。

2,、收集兩岸同胞骨肉親情的故事,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。教學(xué)目的：體會“跨越海峽的生命橋”的含義,。教學(xué)重點(diǎn):深刻感知海峽兩岸的動人故事,。教學(xué)難點(diǎn)：感受海峽兩地人民的人間真情。

一,、情境導(dǎo)入,。

1、出示課文插圖,。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?

2,、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。

3,、教師的引導(dǎo)策略：可以從正面引導(dǎo),，如：a．面對地震,，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震,，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站,、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?也可以從側(cè)面引導(dǎo),，如：a,、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

5,、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段,。

二、升華情感,。

1,、有感情地朗讀第七自然段。

2,、理解“跨越海峽的生命橋”的含義,。

a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容,，用“終于”寫(說)一句話,。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于,。經(jīng)過一次又一次的努力,，臺灣青年的骨髓，終于,。

經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波,，李博士終于,。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助,，小錢終于。,，終于,。 b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個(gè)句子的理解,。

3,、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情,，如同生命的火種,，必將一代一代傳下去?！?a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了,，他會對臺灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料,，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情,。

4,、朗讀背誦全段。

三,、作業(yè),。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信,，表達(dá)你對李博士和那位青年的感激之情,，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。

板書設(shè)計(jì):

跨越海峽的生命橋

大陸

提,、移,、救

教學(xué)反思：

愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情,，今天,我教了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》,，文章主要講述這樣一個(gè)童話故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.

課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的'病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺灣青年的骨髓.他們冒著生命危險(xiǎn),做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的.反思這節(jié)課,，存在著許多的不足與遺憾,。

首先，在課文講授中,，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺,。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會語句含義,，激發(fā)起學(xué)生的情感,，讓學(xué)生用自己的聲音把感情

表達(dá)出來。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位,，例如：針頭向皮膚刺去,，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落,，李博士不得不停止工作,。重點(diǎn)是要學(xué)生體會到當(dāng)時(shí)情況很緊急，很危險(xiǎn),，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來,。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來讀來感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位,。感覺完全是為了讀而讀,，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如,，因此感情沒有到位，沒有達(dá)到朗讀的目的,。如當(dāng)時(shí),，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動學(xué)生,，將會對學(xué)生進(jìn)一步感受文本,，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。

在課文講授中,，忽視了對關(guān)鍵詞語的感悟,。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來”學(xué)生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進(jìn)行了簡單的解釋,，但是沒有去深入挖掘,，突如其來我還可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個(gè)詞,，用這個(gè)詞,，你有什么感受？這樣 ……此處隱藏21175個(gè)字……累資料,；通過語感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)：讓同學(xué)通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情,。

因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“怎樣注意積累資料”，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“注意積累資料”,，即在理解課文內(nèi)容的過程中,，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累資料的?！俺眮碇畷r(shí)”是文章的重點(diǎn)局部,，所以學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

本課是第三單元的第三篇講讀課文,，而講讀課文在語文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù),，因此,，編者將這課布置在這里，是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以它為例,，讓同學(xué)學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物的,，在知識體系上，它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊,。同時(shí)也為下單元“內(nèi)容中體會思想”奠定了基礎(chǔ),。

二,、說教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,，篇幅不長,，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此,，我將借助電教手段（錄相,、錄像等）采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓同學(xué)入境界,，進(jìn)角色,，動真心，吐真情來體會潮來時(shí)宏偉的氣勢,，從而感受到大自然的偉大力量,。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)“邊聽邊看,，邊讀邊思”的方法來學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)同學(xué)在觀看錄像時(shí)要用心看,，仔細(xì)聽,，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,，并能做到聯(lián)系上下文,，讀后想前，邊讀邊想,。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“活讀運(yùn)心智,，不為書奴仆”，只有學(xué)會怎樣讀書,，才干將一本死的教材讀活,，“自能讀書”是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此,，對同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,。

四、課堂教學(xué)程序布置

（一）這節(jié)課我的教學(xué)思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文,，從整體上感知課文,，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細(xì)讀入境界，進(jìn)角色,，通過邊看邊想,，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達(dá)出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛,。通過以上四步的教學(xué),，要讓同學(xué)逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是：1．符合兒童由感性到理性的認(rèn)識事物規(guī)律,；2．符合本課的教材特點(diǎn),；3．符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路,，遵路識斯真”,。

（二）課前準(zhǔn)備：投影儀、膠片,、放相機(jī),、電視機(jī)、錄音機(jī),。目的是要用電化教學(xué)手段,，協(xié)助同學(xué)入情入境，理解課文內(nèi)容,，提高教學(xué)質(zhì)量和效率,，縮短教學(xué)時(shí)間。

（三）教學(xué)過程

1．導(dǎo)課

首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課,。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課,，課題是什么？板題（11,、觀潮）“觀”是什么意思,？“觀潮”是干什么？回憶2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，本課是寫作者在哪兒觀什么潮,？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)同學(xué)的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個(gè)字說明了什么,？這個(gè)稱號何時(shí)有的,？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的,？（結(jié)合同學(xué)的回答板書,，潮來之前，潮來之時(shí),，潮過之后）

我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條,、即培養(yǎng)同學(xué)理解題目的'能力，懂得題和文的關(guān)系,，養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣,，學(xué)會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達(dá)中心的詞語和句子,。同時(shí)遵循整體——局部——整體的教學(xué)原則,，讓同學(xué)閱讀課文，回顧寫作順序,，完成教學(xué)思路中的“會文”,。接下來由整體插入局部逐段分析。

2．逐段分析課文

（1）過渡學(xué)習(xí)第二段

過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”,，那一定壯麗,、雄奇、令人神往,，遺憾的是這么壯觀的景象,，老師卻沒有見過，你們見過嗎,？想不想去看看,？好，那我們就做好準(zhǔn)備,？（帶什么去,？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說,？（引導(dǎo)同學(xué)明白,，要用心聽、仔細(xì)看）,，現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎,？好，我們現(xiàn)在馬上動身,，以世界上最快的速度到達(dá)目的地,。

設(shè)計(jì)這樣的過渡語是為了下一步能帶同學(xué)入境界奠定基礎(chǔ)，其次以幽默的語言,，告訴大家要用心聽,、仔細(xì)看，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。

接著教師利用文中的語言繼續(xù)渲染氣氛：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上,，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn),，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,，登上了海塘大堤,。這時(shí)浪潮來了沒有？關(guān)于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們,？

引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,，自由朗讀第2小節(jié)，說說你知道了什么,？（江面平靜,，人山人海、古塔,、中山亭,、觀潮臺、……）依照同學(xué)的回答教師板書,，江面很平靜,。

這一局部是文章的非重點(diǎn)地方，且語言通俗易懂,，教師略講主要是讓同學(xué)通過讀之后,，談?wù)劇俺眮碇啊钡木坝^特點(diǎn)，使同學(xué)理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來時(shí)”天下奇觀的“奇”,，接著引入下段的學(xué)習(xí),。

（2）過渡學(xué)習(xí)第三段

教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望,，等著,、盼著，期待著那激動人心的一幕,，午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來——（放江潮來時(shí)的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽,，一會兒告訴老師你聽到了什么,？潮來之時(shí)的壯觀景象，在文章哪兒詳細(xì)告訴了我們,？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段（3,、4小節(jié)），完成教學(xué)思路中的“入境”,。

a．抽 2名同學(xué)來朗讀3,、4自然段，其它同學(xué)邊聽邊思,，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的,？（板書、聲音,、形狀）潮來時(shí)是先聽到的,？還是先看到的,？為什么？聲音是怎樣變化的,？自由朗讀,，用“____”劃出有關(guān)詞句。

檢查學(xué)習(xí)情況,，相機(jī)板書,，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”,，理解“悶雷滾動,、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫抖起來”,，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾,、地動山搖,、山呼海嘯……）？相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動魄的感覺,？“顫抖”可否換成“抖動”,、“震動”？（不行,，顫抖是指短促而頻繁的振動,，幅度最小，用于此處較恰當(dāng)）,，引導(dǎo)讀這句,，要讀出排山倒海之勢。請同學(xué)們依照由遠(yuǎn)到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀,、分組讀）,。

b．江潮由遠(yuǎn)和近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的,？大家想不想親眼看看,？好，不過老師呢要提兩點(diǎn)要求,，第一要用心聽,，仔細(xì)看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）,。

聽錄音,、看錄像、說感受,，可以讓同學(xué)對“潮來時(shí)”先有感性認(rèn)識,，隨后再學(xué)習(xí)文章,，易使同學(xué)真正體會到祖國語言文字的魅力。

這種驚心動魄的局面,，作者是按什么順序觀察的,？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文,，用“……”劃出有關(guān)詞句,。

檢查學(xué)習(xí)情況，相機(jī)板書：一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬,，作者的觀察順序是什么,？從遠(yuǎn)處看怎樣？抽讀相關(guān)的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,。理解“這條白線”是什么,。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思,？能否用它練習(xí)說句話,？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高,，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比方何,？再近些呢,？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來”,。