語(yǔ)文教案6篇（優(yōu)）

作為一名教職工,，就難以避免地要準(zhǔn)備教案,，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那要怎么寫好教案呢,？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 體會(huì)敘事,、寫景中抒發(fā)的感情,。

2．了解詩(shī)句含義,，領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境。

3． 熟讀背誦詩(shī)歌,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1． 忠而獲罪的憤慨,。

2． 敘事、寫景,、抒情的融合,。

教學(xué)設(shè)想：

1． 以朗讀、吟誦來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的感情,。

2． 一課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

一．注音并簡(jiǎn)介作者

1． 給下列加點(diǎn)詞注音。

朝奏（ ）

九重天（ ）

瘴江（ ）

2．簡(jiǎn)介作者和寫作背景：

①本詩(shī)作者是唐代人韓愈（768-824）,，字退之,，他倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)文以載道,，文道合一,，以道為主。改變了當(dāng)時(shí)的文風(fēng),，推動(dòng)了文學(xué)的發(fā)展,。被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》,。

②寫出詩(shī)歌中描寫冬景的句子（雪擁藍(lán)關(guān)馬不前）,；為國(guó)家赤膽衷心袒露一片豪情的.句子（肯將衰朽惜殘年）,。

3．背景：

元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗,，由刑部侍郎貶為潮州刺史,。這是他在南行途中所作。左遷,，猶言下遷,，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷,。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí),，他的侄孫韓湘趕來(lái)送行，于是寫了這首詩(shī)送給韓湘,，抒寫忠而獲罪的憤慨,、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

二． 譯釋詩(shī)句,，了解大意,。

1．釋詞：

奏：向君主進(jìn)言或上書，這里是獻(xiàn)上,、呈上的意思,。

貶：降職。

圣明：指天子,。

惜殘年：愛(ài)惜殘年的生命,。

藍(lán)關(guān)：即藍(lán)田關(guān)。

2．結(jié)構(gòu)：

詩(shī)的前四句皆敘“左遷”,，后四句轉(zhuǎn)寫“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”,。

詩(shī)的開(kāi)端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨,，第 五六句寫征途中回望遠(yuǎn)瞻,，流露出隱隱的悲哀，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂怨,。

3．譯詩(shī)：

早晨向朝廷呈上一封奏章,，傍晚就貶往八千里外的潮陽(yáng)。

一心想替皇上消除國(guó)事中的弊政,，哪里肯因?yàn)槔喜《櫹埬暧嗝?/p>

陰云遮蔽秦嶺,，不見(jiàn)家鄉(xiāng)何處；大雪阻塞藍(lán)關(guān),，征馬不愿前行,。

我知你遠(yuǎn)道而來(lái)的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱,。

三． 討論指導(dǎo),。

1．詩(shī)中直接抒情的是哪一句？表明了什么,？

2．仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在,？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景,，抒寫途中的感受的,？

分析：

1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔,、剛直不阿的品格,。

2．這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪,，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng),，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的,。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫委婉地表達(dá)這種情感,。

云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān),，明寫天氣寒冷,，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧,，詩(shī)人不獨(dú)系念家人,，亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻,，立馬藍(lán)關(guān),，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危,，因而徘徊不前,。“馬不前”其實(shí)是人不前,，三字中流露出英雄失落之悲,。

四． 總結(jié)歸納。

1．這首詩(shī)敘事高度概括,，寫景境界開(kāi)闊,，抒情真摯動(dòng)人，三者融合一體,，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果,，讀來(lái)令人感慨不已。

2．學(xué)生談如何面對(duì),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主識(shí)字,，并會(huì)正確書寫,。

2.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意,，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思,。通過(guò)看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境,，感受田園生活帶來(lái)的情趣,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

3.正確,、流利,、有感情地朗讀詩(shī)句，并能背誦古詩(shī),。

4.激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣,。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

這首詩(shī)的作者是宋代著名田園詩(shī)人范成大，本詩(shī)是他《四時(shí)田園雜興》組詩(shī)60首中的具有代表性的一首,，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前,，同時(shí)用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意,，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思

2.理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境,，感受田園生活帶來(lái)的情趣,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟古詩(shī),。

先通過(guò)課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對(duì)作者范成大有初步的了解,，然后借助圖片和原有的古詩(shī)知識(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)，通過(guò)反復(fù),、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦,。教師設(shè)計(jì)“仿寫詩(shī)句”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),、背詩(shī)，并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入,，釋題,，簡(jiǎn)介作者：

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片,，你能不能用自己的話來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩(shī)句,，那就更美了?。?/p>

這個(gè)地方叫石湖,，正如同學(xué)們所說(shuō),，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方,。樹(shù)木成蔭,，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗,，清澈的河水,，金黃的菜花，還有自由嬉戲的'野鴨,，一派田園風(fēng)光,！這里是宋朝著名詩(shī)人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年,，把這里的田園風(fēng)光,，這里的田園生活都寫進(jìn)詩(shī)里，寫了60首詩(shī),。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）

2.板書課題,，理解題意：

讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題，“四時(shí)”指的就是一年四季,，這個(gè)詞語(yǔ)用的巧,，把春、夏,、秋,、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下,，還有哪個(gè)詞用的也很巧,？（雜興）你很會(huì)品味，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎,？

（雜興這個(gè)詞,，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說(shuō)的“隨感”，各種各樣的感受都可以,。）

因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》,，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》,，大家又把范成大叫做——范石湖,。

二,、有感情地朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)情,。

（一）整體感知

1.美讀古詩(shī)：

晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家,。

童孫未解供耕織,，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

正音：績(jī),，在這兒讀第一聲,，跟老師念：夜績(jī)麻，各當(dāng)家,。

誰(shuí)有信心為大家讀讀這首詩(shī),？（你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏）

誰(shuí)還想試試,？我們一起來(lái)讀讀,。

2.農(nóng)民在忙什么？ ……此處隱藏3100個(gè)字……么,？想到什么,？

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕,！

生：我看到人們?cè)诤樗袙暝?，有的被沖走，有的活活淹死,，洪水真是太無(wú)情,。

生：我看到洪水淹沒(méi)莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi),，這樣下去,，人們不是被淹死，也要餓死,?！?/p>

3．教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全,。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代,，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中,，上演鯀禹治水的故事,。

4．教師板書課題：鯀禹治水。

5．齊讀課題，理解課題,，認(rèn)識(shí)人物,。

⑴鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹,，是鯀死三年后,，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子,，后來(lái)成一位治理天下的君王,。

二、自讀課文,，整體感知

1．自由認(rèn)真讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2．找出生字新詞，讀讀記記,，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解,。可同桌或小組共同完成,。

3．給各自然段標(biāo)上序號(hào),，并畫出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑,。

4．想想這篇課文的主要內(nèi)容,。

三、自學(xué)反饋,，交流互動(dòng)

1．分段指名輪讀課文,。

2．集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音,。

3．教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn),。

⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲,。

⑵字形：“壤”右半部分筆畫多,，書寫時(shí)各個(gè)筆畫要對(duì)齊寫緊湊，注意有下方有三個(gè)橫,。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

⑶詞義：

汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子,。

息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒,，只要把它放在地上,，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水,，露出陸地,。

大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥,。

泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出,，形成災(zāi)害。

汗流浹背：浹,，濕透,，汗水濕透背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多,。

4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ),，加以識(shí)記。

5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn),，全班交流,。

6．指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫什么。

（這篇課文講述的.是上古時(shí)代,，鯀與禹父子兩代人為消除水災(zāi),，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法,，歷盡艱辛治理洪水,。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出生命的代價(jià),；大禹繼承父親鯀的遺志,，率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道,，最終用引洪水入大海的方法治服洪水,。）

四、理清脈絡(luò),，練習(xí)概括

1．快速默讀課文,，給課文分段，并概括段意,。

2．指名反饋分段情況,，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因,，上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi),，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝,，可天帝毫不理會(huì),。

第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死,。

第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志,，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)治服洪水,。

五,、學(xué)習(xí)課文，解鯀治水

1．齊讀課文第1自然段,，解故事發(fā)生的原因,。

①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片,，莊稼,、房屋都被淹沒(méi)，人們只好逃到山上或樹(shù)上去,。因?yàn)槿背陨俅?，餓死、凍死的人很多,。

②人們苦苦哀求天帝,，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì),。

a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做,、怎么說(shuō),，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。

哀求：哀告請(qǐng)求,。

祈求：誠(chéng)懇地,、懇切地希望或請(qǐng)求。

b．理解“毫不理會(huì)”,，感受天帝的冷酷,、無(wú)情。

“理會(huì)”在詞典中有五種含義：①懂得,，領(lǐng)會(huì),，如：“這段話的意思不難理會(huì)?！雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ?，如：“人家說(shuō)半天，他也沒(méi)有理會(huì),?！雹劾聿牵^(guò)問(wèn)（多用于否定）。如：“他在旁邊站半天,，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì)他,。”④理論,，交涉,；⑤照料，處理,。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng),？（第③項(xiàng)）

c．教師小結(jié)：面對(duì)遭受苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝,，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀,，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

2．默讀課文第2—4自然段,，思考鯀治水的方法與結(jié)果,。

3．指名反饋，集體交流,。

⑴鯀治水的方法,。

①探聽(tīng)秘藏息壤的地方。

②請(qǐng)神鳥(niǎo)帶路,，請(qǐng)神龜挖洞,，偷出息壤。

③把息壤放在地上,，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”,，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退洪水,，露出地面,，人們回到陸地上重建家園。

朗讀課文第3自然段,，再次解鯀治水的方法與過(guò)程,。

④教師小結(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心,，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,，借助神力趕退洪水，但最終的結(jié)果

又是如何呢,？

⑵鯀治水的結(jié)果,。

①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死鯀,，奪回息壤,。

②洪水重新泛濫,，人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。

有感情地朗讀課文第4自然段,，再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情,。

六、課堂小結(jié)

1．學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與解,，感受其精神品質(zhì),。

2．教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,，想借助神力驅(qū)趕洪水,，但最終慘遭殺害，但他的善良正義,、為民造福,、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中,。

教學(xué)內(nèi)容：

第一單元

1,、古詩(shī)詞三首 2、桂林山水 3,、記金華的雙龍洞 4,、七月的天山

語(yǔ)文園地一

第二單元

5、中彩那天 6*萬(wàn)年牢 7,、尊嚴(yán) 8,、將心比心

語(yǔ)文園地二

第三單元

9、自然之道 10,、黃河是怎樣變化的 11,、蝙蝠和雷達(dá) 12、自然的啟示

語(yǔ)文園地三

第四單元

13,、夜鷹的'歌聲 14、小英雄雨來(lái) 15,、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

16,、和我們一樣享受春天

語(yǔ)文園地四

第五單元

17、觸摸春天 18,、永生的眼睛 19,、生命生命 20、花的勇氣

語(yǔ)文園地五

第六單元

21,、鄉(xiāng)下人家 22,、牧場(chǎng)之國(guó) 23、古詩(shī)詞三首 24,、麥哨

語(yǔ)文園地六

第七單元

25,、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 26,、全神貫注 27、魚游到了紙上 28,、父親

的菜園 語(yǔ)文園地七

第八單元

29,、語(yǔ)言兩則 30、文成公主進(jìn)藏 31,、普羅米修斯 32,、漁夫的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,，體會(huì)表現(xiàn)手法,。

2.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn),、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

3．了解作者的游覽順序,，練習(xí)給課文編提綱,。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn),、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。