《遺傳信息的翻譯》教案

作為一名教學(xué)工作者,，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。教案要怎么寫呢,？下面是小編為大家整理的《遺傳信息的翻譯》教案，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

《遺傳信息的翻譯》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)遺傳信息的翻譯,，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

2.能夠基于事實(shí)和證據(jù)采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)思維方法揭示遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程以及RNA適于做DNA的信使的原因。

3.通過觀察遺傳信息的翻譯過程圖，培養(yǎng)識圖,、析圖和歸納總結(jié)的能力,。

4.形成關(guān)愛生命、敬畏生命和珍惜生命的情感,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：概述遺傳信息的翻譯過程，比較DNA復(fù)制,、轉(zhuǎn)錄和翻譯三者的不同點(diǎn),。

難點(diǎn)：理解遺傳信息與“密碼子”的概念。

三,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

上課之始,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：①轉(zhuǎn)錄得到的RNA是不是蛋白質(zhì)?其實(shí)質(zhì)是什么?②RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)上的氨基酸序列呢?

然后將翻譯過程比喻為破譯電碼的過程,，并讓學(xué)生完成一個(gè)破譯電碼的小游戲,，讓學(xué)生在活動中領(lǐng)悟什么叫翻譯。學(xué)生通過破譯電碼的小游戲,，理解翻譯的概念,。從而引入新課。

(二)新授

1.教師提出問題：①mRNA上有幾種堿基?組成蛋白質(zhì)的氨基酸有多少種?②mRNA上的4種堿基如何決定蛋白質(zhì)上的21種氨基酸呢?③什么是密碼子?

學(xué)生分小組討論交流,。學(xué)生通過討論交流發(fā)現(xiàn),，當(dāng)3個(gè)堿基決定1個(gè)氨基酸，4種堿基就可以決定64種氨基酸,，這種方式可以滿足組成蛋白質(zhì)的21種氨基酸,。

2.教師組織學(xué)生閱讀教材上的密碼子表，說一說從密碼子表中讀到的信息,。

學(xué)生閱讀分析,，歸納總結(jié)：mRNA上3個(gè)相鄰的堿基決定一個(gè)密碼子。每3個(gè)這樣的.堿基叫作密碼子,。在64個(gè)密碼子中有3個(gè)終止密碼子,，2個(gè)起始密碼子。密碼子具有簡并性,。

3.教師講述：mRNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)后,，就與核糖體結(jié)合起來，形成合成蛋白質(zhì)的“生產(chǎn)線”,，將氨基酸運(yùn)送到“生產(chǎn)線”上去的“搬運(yùn)工”是誰呢?

學(xué)生根據(jù)上節(jié)課對三種RNA的了解,，推測出是tRNA。進(jìn)而引入tRNA的學(xué)習(xí),。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上tRNA的結(jié)構(gòu)圖,，組織學(xué)生討論：①tRNA有哪些與其功能相關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?②根據(jù)tRNA的功能以及反密碼子的特性,，反密碼子有多少種?③密碼子和反密碼子的區(qū)別?

學(xué)生通過讀圖。思考,、討論,，歸納結(jié)論：tRNA看上去像三葉草的葉形，其一端是攜帶氨基酸的部位,，另一端有3個(gè)相鄰的堿基,。每個(gè)tRNA的這3個(gè)堿基可以與mRNA上的密碼子互補(bǔ)配對，叫作反密碼子,。反密碼子共61種,。

5.教師屏幕上播放翻譯的動態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看,，并結(jié)合教材上翻譯的內(nèi)容及靜態(tài)圖,，分小組討論交流，解決這么幾個(gè)問題：①翻譯的場所在哪兒?②翻譯的模板是什么?③翻譯的原料是什么?它們由誰搬運(yùn)?④翻譯的條件是什么?

學(xué)生觀看屏幕上翻譯的動態(tài)圖和閱讀教材上的文字及靜態(tài)圖,，通過小組討論,，完成上述問題：翻譯的場所是在核糖體，以轉(zhuǎn)錄出的mRNA為模板,，以21種氨基酸為原料,，通過tRNA的轉(zhuǎn)運(yùn)完成蛋白質(zhì)的合成。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生完整的表述出遺傳信息的翻譯過程,，并對學(xué)生予以鼓勵(lì)性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià),。

7.教師組織學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計(jì)表格比較“DNA復(fù)制,、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程”的不同點(diǎn),，組內(nèi)成員互相討論，分工合作,。最后,，教師邀請部分小組的代表將本組設(shè)計(jì)的表格在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生思考,、討論后設(shè)計(jì)出表格,。通過全班交流，相互補(bǔ)充,，最后師生共同總結(jié),。

(三)鞏固

教師提出問題：在蛋白質(zhì)合成過程中，DNA的堿基數(shù),、mRNA的堿基數(shù)與蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)三者大致的數(shù)量關(guān)系如有何?

學(xué)生思考討論后,，總結(jié)出三者的比例為6：3：1。

(四)小結(jié)

學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識,，教師查漏補(bǔ)缺,。

(五)作業(yè)

采用分層作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)為全班學(xué)生必做,，完成課后習(xí)題,。提高作業(yè)為選做，查閱資料,，了解遺傳密碼的破譯史,。

四、板書設(shè)計(jì)

《遺傳信息的翻譯》教案2

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.通過分析密碼子表,，描述密碼子與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。

2.通過閱讀資料卡片和模擬翻譯的動態(tài)過程,，概述翻譯的過程及特點(diǎn),。

3.基于地球上幾乎所有的生物都共用一套遺傳密碼的事實(shí)，認(rèn)同當(dāng)今生物可能有著共同的起源,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】遺傳信息的翻譯過程、中心法則,。

【難點(diǎn)】遺傳信息的翻譯過程,。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶轉(zhuǎn)錄的相關(guān)知識,，提問：轉(zhuǎn)錄的場所是哪里?轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物是什么?去向如何?

(轉(zhuǎn)錄發(fā)生在細(xì)胞核中,，產(chǎn)生的mRNA通過核孔進(jìn)入到細(xì)胞質(zhì)中。)

追問：mRNA上的遺傳信息在細(xì)胞質(zhì)中又是如何被破譯的呢?引入新課,。

(二)新課教學(xué)

1.遺傳密碼子

講解：組成蛋白質(zhì)的氨基酸有21種,，mRNA上堿基有4種。提問：如果一個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸可能嗎?兩個(gè)呢?三個(gè)呢?四個(gè)呢?組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行交流,。

(如果一個(gè)堿基決定一種氨基酸,，則只有4種氨基酸，不符合實(shí)際情況;如果兩個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸,，則能對應(yīng)16種氨基酸,，也不可能;如果三個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸，則可能對應(yīng)64種氨基酸,，符合要求,。)

教師總結(jié)：編碼一個(gè)氨基酸至少需要mRNA上三個(gè)堿基，后來經(jīng)過科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)了確實(shí)是mRNA上每三個(gè)堿基對應(yīng)一個(gè)氨基酸,，講解密碼子的概念：mRNA上三個(gè)相鄰的堿基叫做一個(gè)密碼子,。

過渡：既然三個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸，理論上可以有64種氨基酸,，但組成蛋白質(zhì)的氨基酸有21種,。那么,，密碼子和堿基之間的對應(yīng)關(guān)系如何?

多媒體展示由7個(gè)密碼子組成的mRNA鏈，組織學(xué)生在教材密碼子表對應(yīng)位置找到相應(yīng)氨基酸,，提問：7個(gè)密碼子對應(yīng)的氨基酸共幾個(gè)?有幾種?以此來推測一下密碼子的數(shù)量和氨基酸種類之間有怎樣的聯(lián)系?

(共對應(yīng)六種氨基酸;每個(gè)密碼子只能對應(yīng)一種氨基酸,，但不同的密碼子可能對應(yīng)同一種氨基酸;最后一組密碼子為終止密碼子，不編碼氨基酸,。)

教師總結(jié)：64種密碼子中,，61種密碼子能夠編碼氨基酸，3種終止密碼子一般不編碼氨基酸;密碼子具有簡并性,、專一性和通用性,，其實(shí)也側(cè)面說明了生物有共同的`祖先和起源。

2.翻譯的過程

分發(fā)遺傳信息翻譯的過程的相關(guān)資料卡片,，提問：翻譯的場所在哪里?模板和原料分別是什么?產(chǎn)物是什么?組織學(xué)生自主閱讀并回答,。

(場所是核糖體，模板是mRNA,，原料是21種氨基酸,，產(chǎn)物是具有一定氨基酸排列的蛋白質(zhì)。)

組織學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的核糖核苷酸及氨基酸等教學(xué)模具,，四人為一組,，合作模擬翻譯的過程。

提問：(1)一條mRNA鏈只可以結(jié)合一個(gè)核糖體嗎?這種結(jié)合形式有何意義?

(可以結(jié)合多個(gè)核糖體,，可以同時(shí)翻譯出多條相同的蛋白質(zhì),，可以加快翻譯的速率。)

(2)翻譯的起始位置是哪里?終止位置是哪里?

(翻譯的起始位置是mRNA上的起始密碼子,，終止位置是終止密碼子,。)

(3)氨基酸如何進(jìn)入核糖體?氨基酸進(jìn)入核糖體由誰決定?

(氨基酸通過tRNA的轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)入到核糖體中。氨基酸的進(jìn)入是由mRNA上的密碼子決定的,。)

教師總結(jié)：翻譯的發(fā)生在核糖體中,，一個(gè)mRNA上可以結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)利用21種游離的氨基酸——甲硫氨酸為翻譯起點(diǎn)，通過脫水縮合的形式結(jié)合形成氨基酸鏈,，同時(shí)合成多條相同蛋白質(zhì),，加快翻譯的速率。

(三)鞏固提升

多媒體展示多聚合糖體的模式圖,，提問：能根據(jù)圖中信息嘗試判斷翻譯的方向嗎?

(先進(jìn)行翻譯的肽鏈較長,，因此核糖體上肽鏈由短到長的方向就是翻譯的方向。)

(四)課堂小結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué),。

(五)布置作業(yè)

查閱資料,，了解遺傳密碼是如何被破譯的。

四,、板書設(shè)計(jì)