大班語言教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，就不得不需要編寫教案,，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢,？以下是小編幫大家整理的大班語言教案6篇,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、讓幼兒在富有情趣的活動(dòng)中展開談話,、討論,，增進(jìn)幼兒對語言活動(dòng)的興趣及對漢字的敏感性。

2,、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽合理地想象,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用圖片進(jìn)行講述創(chuàng)編，在表述過程中恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)動(dòng)作,，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力,。

3、養(yǎng)成幼兒認(rèn)真傾聽,、積極思考,、大膽表述等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《貓種鼠》的圖片及課件,，一塊磁性黑板,，幼兒人手一塊泡沫墊子。

活動(dòng)過程：

一,、結(jié)合貓和老鼠的圖片,，圍繞話題組織談話。

嘗試用身體動(dòng)作加以表現(xiàn),。教師以講故事作懸念,，導(dǎo)出貓和老鼠，并引發(fā)幼兒討論,。

1,、猜一猜故事里的貓，有可能是一只什么樣的貓,？

2,、說到貓，往往就會(huì)想到老鼠,，老鼠又是什么樣的,？它有什么愛好或本領(lǐng)？

3,、貓和老鼠相遇會(huì)發(fā)生什么故事,？

4、幼兒送字,，加強(qiáng)幼兒對漢字的認(rèn)識(shí)及敏感性,。

評析：在此環(huán)節(jié)中，開放性的提問引起了孩子們的極大興趣,，有助于幼兒自由地想象和表達(dá),。看似不經(jīng)意的提問,，實(shí)際上就是教師為幼兒提供的"支架",，它為孩子學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,、問題情景的進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)提供了一種暫時(shí)的支持，并呈階梯式地發(fā)展,，給了孩子們充分想象,、表達(dá)的時(shí)間和空間，在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的同時(shí),，也是在不斷地為幼兒提供適時(shí)的"支架",，促使幼兒不斷地進(jìn)行思考、探究,、表達(dá)與交流,。而送字游戲?qū)⒂變旱乃悸非‘?dāng)?shù)匾氐焦适旅Q上，既讓幼兒對"貓和老鼠"這幾個(gè)漢字有了感知,，又為下一個(gè)環(huán)節(jié)的做好了過渡,。

二、欣賞故事課件開頭部分并引發(fā)討論,。

1,、故事開頭："在一片莊稼地里,，貓捉住了一只老鼠,，就想吃。老鼠心想：'糟了,，今天要完蛋了,，怎么辦呢？我可得想個(gè)辦法,，救救自己,。’”

2,、鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)：老鼠該怎么做才能自救呢,？

評析：開放性的問題伴隨著生動(dòng)的故事情景，給了孩子充分想象,、表達(dá)的時(shí)間和空間,，不斷地為幼兒提供支撐，促使幼兒進(jìn)一步思考,、探究,、表達(dá)與交流。"老鼠會(huì)想什么辦法救自己呢,？",，一個(gè)看似簡單的問題，其實(shí)蘊(yùn)含著無數(shù)種的可能性,，孩子們在這里思緒得以飛揚(yáng),，靈感得以激發(fā),，他們與同伴進(jìn)行著語言的交流、智慧的碰撞,、情感的融合,、心靈的交互，同時(shí)也使我的教和幼兒的學(xué)更具挑戰(zhàn)性,、更富有智慧,。

三、引導(dǎo)幼兒以角色身份進(jìn)行表演,，師幼一起探尋最有效的方法,。

1、引導(dǎo)幼兒合作,，進(jìn)行情境模擬表演,，師幼一起探尋最有效的方法。教師事先預(yù)測幼兒自救的方法并準(zhǔn)備了相應(yīng)的圖片標(biāo)志（求饒,、哄騙,、搏斗、恐嚇,、逃跑,、裝死、呼救等）

2,、引導(dǎo)幼兒分析,、討論老鼠自救的不同方法，總結(jié)出最佳的方法,。

評析：肢體動(dòng)作,、表情是人的第二語言系統(tǒng)。特別對于孩子來說,，表達(dá)的方式是多種多樣的,，活動(dòng)中看到孩子在說話時(shí)手舞足蹈，同時(shí)也發(fā)現(xiàn),，有些東西孩子明明理解了,，但在表述時(shí)往往會(huì)遇到困難。這時(shí)教師不能一味追求語言的完整性和連貫性的話,，應(yīng)該去關(guān)注幼兒表達(dá)時(shí)的多元狀態(tài),，適當(dāng)輔以肢體動(dòng)作、表情等,，幫助幼兒建立多維的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多元的表達(dá)?；顒?dòng)中貓和老鼠形象的多樣性和故事情景的豐富性為幼兒的多元表達(dá)提供了很好的機(jī)會(huì),，夸張的動(dòng)作,、生動(dòng)的表情不僅提高了幼兒的活動(dòng)興趣，觸發(fā)了幼兒想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展,，同時(shí)也幫助幼兒能夠比較清楚地表達(dá)出自己的情感或想法,，對幼兒的語言發(fā)展也起到了很好的推動(dòng)作用。同時(shí),，用圖片和字卡記錄了孩子們想出來的各種辦法,，既加深了孩子們對漢字的印象，又幫他們整理了思路,，便于孩子們從比較中選出最合理的方法--哄騙法,。

四、展示課件,，引導(dǎo)幼兒欣賞故事結(jié)尾,。

這是一只聰明的老鼠，它知道一般的'辦法是救不了自己的,，它看了看四周茂盛的莊稼,，想了想，很友好,、很認(rèn)真地對貓說："貓大哥,，別著急，你看,，農(nóng)民把玉米種到地里,，到了秋天收了很多玉米,；農(nóng)民把花生種到地里,，到了秋天收了很多花生。你把我也種到地里,，就會(huì)長出很多老鼠,。"貓聽老鼠這么一說，覺得挺有道理,，就把老鼠種到地里,。于是，老鼠打洞逃跑了,。

討論小結(jié)：碰到困難,，不要輕易認(rèn)輸，一定要勇敢面對,，智慧可以戰(zhàn)勝一切,。

評析：通過討論分析得出，老鼠自救的方法和孩子們想出的辦法是一樣的,，都是用哄騙的方法讓自己得救了,。孩子們從中自然得到了啟示：用聰明智慧去戰(zhàn)勝困難,。孩子們非常有成就感，充分體驗(yàn)到了活動(dòng)的快樂,。

五,、變"和"為"種",確定故事名稱。

活動(dòng)延伸 欣賞動(dòng)畫,，引發(fā)延伸 貓和鼠之間可能發(fā)生的故事可多了,。引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編《貓和老鼠》系列故事，提供一定的環(huán)境和道具,，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作表演,，組織《貓和老鼠》講、演專場,。

附故事：《貓種老鼠》

在一片莊稼地里,，貓捉住了一只老鼠，就想吃,。老鼠忙說："貓大哥,，別著急，你看,，農(nóng)民把玉米種到地里,，到了秋天收了很多玉米；農(nóng)民把花生種到地里,，到了秋天收了很多花生,。你把我也種到地里，就會(huì)長出很多老鼠,。"貓就把老鼠種到了地里,，老鼠打洞逃跑了。

活動(dòng)反思：

1,、 活動(dòng)有助于孩子們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移和深化,。

"貓"和"老鼠"是孩子們都非常熟悉的兩種動(dòng)物。在平常生活中,，人們傳統(tǒng)的印象會(huì)覺得貓漂亮,、溫順、招人喜愛,；而老鼠總是臟兮兮的,，到處打洞、偷東西,。"貓捉老鼠,，老鼠怕貓"是人人皆知的。然而，在孩子們的生活中,，動(dòng)畫片《貓和老鼠》中的"貓"和"老鼠"卻是深受孩子們喜愛的兩個(gè)經(jīng)典角色,。它給"貓捉老鼠"賦予了新的意義，貓鼠之爭中誰勝誰敗,，自在個(gè)人智慧,，給人以無限的想象和無窮的樂趣。本故事《貓種老鼠》中,，故事情節(jié)簡單而富有無限想象,，與動(dòng)畫片《貓和老鼠》實(shí)有著異曲同工之妙。于是,，我引導(dǎo)幼兒自由想象,、演繹精彩紛呈的貓鼠故事，既是對傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的拓展,，又是對現(xiàn)有動(dòng)畫情境的遷移和深化,。這也正體現(xiàn)了《綱要》中提出的活動(dòng)內(nèi)容的選擇要"既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn),；既貼近幼兒的生活,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)"這一原則。

2,、活動(dòng)有助于幼兒的自主學(xué)習(xí)和教師對課程的深入研究,。

長期以來，幼兒園的文學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容的選擇上過多的考慮"是否具有教育意義",；形式上過分注重表達(dá)與機(jī)械記憶,，而輕視了欣賞與創(chuàng)造表現(xiàn)。而本活動(dòng)中我充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,，使幼兒真正能夠大膽地想象,、自由而充分地表達(dá)，同時(shí)又挖掘文學(xué)活動(dòng)認(rèn)知,、情感,、審美,、德育等方面的多元價(jià)值,，這就是我在此活動(dòng)中逐漸突破的問題。此活動(dòng)借助《貓種老鼠》這一簡單而富有想象力的故事情節(jié),，給幼兒搭建一個(gè)大膽 ……此處隱藏4804個(gè)字……,？為什么？

2.完整欣賞故事,。

附：爺爺一定有辦法

當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候,，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，還可以惡夢通通趕跑,。

不過,，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了,。有一天,，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子,，又破又舊,，真該把它丟了。約瑟說：“爺爺一定有辦法,?！睜敔斈闷鹆颂鹤樱^來,，又翻過去,。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱,、喀吱地剪,，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出,、縫進(jìn),、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做一件奇妙的外套”,。約瑟穿上這件奇妙的外套,，開心地跑出去玩了。

不過,，約瑟漸漸長大,，奇妙的外套也變得老舊了。有一天,，媽媽對他說：“約瑟,，看看你的外套，縮水了,、變小了,，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了,?！奔s瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆送馓?，翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱,、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn),、縫出,、縫進(jìn)、縫出,。爺爺說：“這塊料子還夠做一件奇妙的外套,。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)了,。

不過,，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也變得老舊了,。有一天,，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心,！上面沾了膠,，又粘著顏料，真該把它丟了,。,！”約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆吮承?，翻過來，又翻過去,?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪,，再用針飛快地縫進(jìn),、縫出、縫進(jìn),、縫出,。爺爺說：“這塊料子還夠做一條奇妙的領(lǐng)帶?！泵總€(gè)禮拜五,，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。 不過,，約瑟漸漸長大了，奇妙的.領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天,，媽媽對他說：“約瑟,，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯,，臟了一大塊,，弄得它都變形了，真該把它丟了,！”約瑟說：“爺爺一定有辦法,。”爺爺拿起了領(lǐng)帶,，翻過來,，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱,、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn),、縫出,、縫進(jìn)、縫出,。爺爺說：“這塊料子還夠做一顆奇妙的紐扣,。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣,，褲子就不會(huì)滑下來了,。

有一天，媽媽對他說：“約瑟,，你的紐扣呢,？”約瑟一看，紐扣不見了,?！彼冶榱怂械牡胤剑褪钦也坏郊~扣,。約瑟嚷著：“我的紐扣,！我的奇妙紐扣不見了！”他的媽媽跟著跑來說：“約瑟,，聽我說,。”“那顆紐扣是沒有了,，不在了,、消失了,。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！”爺爺難過地?fù)u搖頭說：“約瑟啊,，你媽媽說得沒錯(cuò),。”

第二天,，約瑟去上學(xué),，他拿起了筆，在紙上刷刷刷地寫著：“這些材料還夠做……”

活動(dòng)反思：

在本次的活動(dòng)中,，我利用“猜”故事,，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力,。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),，孩子興趣濃厚。接著,，我點(diǎn)擊電子書籍,，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們,，你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀,？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進(jìn)入情景,，展開想象,，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò),。再次預(yù)設(shè)問題,，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀,，后面的故事發(fā)展情節(jié),，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”,？體會(huì)爺爺對約瑟的愛時(shí)孩子們說得非常好,。存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制,，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽,、約瑟表情、動(dòng)作的變化,，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),，如有幼兒用書為最佳,。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對約瑟深切地愛,。

活動(dòng)目標(biāo)

1,、喜歡參加學(xué)習(xí)詩歌活動(dòng),，感受詩歌所表現(xiàn)出的民族自豪感,，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

2,、理解詩歌內(nèi)容,，感知祖國地大物博，初步理解祖國“真大”的含義,。

3,、學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌，提高大膽表達(dá),、表現(xiàn)的能力,。

4、領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的哲理,。

5,、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)是讓幼兒理解并掌握詩歌的內(nèi)容；

難點(diǎn)是讓幼兒學(xué)習(xí)一年四季有哪些季節(jié),，進(jìn)一步理解祖國“真大”的含義,。

活動(dòng)準(zhǔn)備

中國地圖，錄音機(jī),、磁帶,，畫好祖國版圖輪廓線的背景圖，詩歌相應(yīng)圖片及內(nèi)容

活動(dòng)過程

一,、開始環(huán)節(jié)

1,、引出課題，引導(dǎo)幼兒感受“祖國真大”,。

(1)出示背景圖：這是哪個(gè)國家的地圖?

(2)尋找家鄉(xiāng)位置,，感受“祖國真大”。

2,、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá),。

二、基本環(huán)節(jié)

（一）通過范誦,、欣賞圖片,、配動(dòng)作朗誦等形式,，引導(dǎo)幼兒帶著問題多次欣賞詩歌，初步感受詩歌優(yōu)美的意境,。（聽聽看詩歌里都說了什么,？北方和南方有什么不同？不同地方的孩子們在同一個(gè)時(shí)候做些什么,？）

（二）集體交流,，師、幼共同梳理理解詩歌內(nèi)容,。

1,、幼兒交流互動(dòng)學(xué)習(xí)：你聽到什么？看到什么,？（教師重點(diǎn)觀察,、了解幼兒對詩歌理解的程度及遇到的困難）

2、教師用圖片梳理的方法有針對性地幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容：北方是誰的家,？它是什么樣的,？南方是誰的家？它又是什么樣的,？

（三）多形式支持幼兒學(xué)習(xí)詩歌,。（幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，感受,、表現(xiàn)詩歌意境）

1,、看圖幼兒自主朗誦詩歌。（教師了解幼兒對詩歌內(nèi)容的掌握情況）

2,、討論：為什么說東西南北中的孩子在同一個(gè)時(shí)候,，有的滑雪、有的游泳,、有的圍著火爐吃西瓜,？（進(jìn)一步理解祖國“真大”的含義）

（四）學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌（引導(dǎo)幼兒充分地感受表現(xiàn)詩歌意境）

1、學(xué)習(xí)朗誦詩歌,。（初步學(xué)習(xí)用動(dòng)作表達(dá)詩歌意境）

2,、多形式朗誦詩歌（采用相互朗誦、分段朗誦等形式進(jìn)行,，進(jìn)一步激發(fā)幼兒朗誦詩歌的興趣）

3,、配樂朗誦詩歌（引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)詩歌優(yōu)美的意境。）

四,、結(jié)束環(huán)節(jié)

教師提出仿編詩歌的要求,，引發(fā)幼兒的想象性思維。

五,、延伸環(huán)節(jié)

請幼兒根據(jù)所學(xué)詩歌的內(nèi)容,，用手中的畫筆畫一幅漂亮的畫,，表達(dá)自己愛祖國媽媽的情感。

教學(xué)反思

這節(jié)課開始的時(shí)候,，我就帶領(lǐng)大家看了祖國風(fēng)光的圖片,，孩子們都紛紛說出了自己的感受，感受到了“祖國真美”“祖國真漂亮,?！币哺惺艿搅四媳狈降乃募咎卣鳎私饬四媳狈降臍夂虿町?，在整個(gè)活動(dòng)的'組織過程中,，幼兒初步理解了中國的最南方,、最北方的在地圖上的位置,，知道了南、北方的不同氣候情況及人們的活動(dòng),。兒歌的內(nèi)容比較簡煉,，應(yīng)該比較容易掌握，但在活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)熱情還不夠高漲,，可能有的提問設(shè)計(jì)不是太合理，導(dǎo)致幼兒回答問題出現(xiàn)針對性不夠,。有的內(nèi)容幼兒理解不夠,，例如：圍著火爐吃西瓜——可以明確告訴孩子是祖國的哪里？為什么要圍著火爐吃西瓜,？在以后的區(qū)角活動(dòng)中,，可以利用“小舞臺(tái)”，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒朗誦表演兒歌,，更好地理解兒歌的意思,，達(dá)到有表情地朗誦。

小百科：祖國是祖先開辟的生存之地,，人們崇拜,、愛惜和捍衛(wèi)這片生生不息世代相傳的土地。人們對祖國的感情包括了對國家主權(quán),，大好河山,，燦爛文化以及骨肉同胞的感情。