【精華】教學設(shè)計方案范文集合9篇

為了確保事情或工作扎實開展,，往往需要預(yù)先制定好方案,，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么應(yīng)當如何制定方案呢,？下面是小編幫大家整理的教學設(shè)計方案10篇,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

教學目的

1．激發(fā)學生閱讀名著的興趣,；

2．掌握品讀人物的方法,；

3．培養(yǎng)學生對文學作品的品評能力。

教學重點,、難點

1．品讀人物的方法,；

2．啟發(fā)誘導(dǎo)學生通過討論總結(jié)歸納品讀人物的方法。

教學方法

1．堅持學生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,，課前指導(dǎo)學生閱讀作品并寫出短評,，課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn)，通過一些啟發(fā)性的問題,，激發(fā)學生的思維,，最后歸結(jié)品讀人物的方法。

2．讓學生通過表演深入理解人物的思想性格,。

教學資源

《哈姆雷特》劇本,、計算機網(wǎng)絡(luò)、《哈姆雷特》課件,、貝多芬《獻給愛麗絲》

教學程序

一,、課前展示課題（幻燈片1），同時播放貝多芬《獻給愛麗絲》,。

導(dǎo)語：

文學是人類文化寶庫中重要的一部分,，許多優(yōu)秀的作品，以其獨特的藝術(shù)魅力,，千百年來一直感染著讀者,。給人以美的享受，給人以思考和啟迪,。前段時間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》,，并且寫出了短評，今天這堂課,，讓我們來談?wù)勯喿x《哈姆雷特》的體會,。

對一部戲劇，我們可以從語言,、情節(jié),、人物、主題等方面進行品評,。今天我們著重談?wù)劇豆防滋亍分械娜宋镄蜗?，找出品評人物的一般規(guī)律。

二,、展示教學目標：通過討論掌握品評人物的方法,。（幻燈片2）

三、引導(dǎo)學生討論：

由于知識水平,、生活閱歷,、思想觀念、閱讀心理的差異,，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的,。

展示恩格斯名言：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特,。（幻燈片3）

下面我想請同學們談一談,，你眼中的哈姆雷特是一個怎樣的人,？

展示《王子復(fù)仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。（幻燈片4）

三,、學生暢所欲言,。

從開頭和結(jié)尾可見,，哈姆雷特是冷靜而理智的,。

哈姆雷特具有堅定的信念，富有責任心,。

從哈姆雷特的語言可見,，他的善良，叔父的奸詐,。

從情節(jié)分析,，哈姆雷特是一個有思想的人。

從語言上看,，哈姆雷特復(fù)仇為的是尊嚴的重建,，復(fù)仇是他生存的目的。

從全篇情節(jié)看,，哈是一個悲慘的英雄,，是一個罪人。

哈姆雷特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年,。

從戲中戲可見,，哈姆雷特的聰明機智。

哈姆雷特勇敢的承擔了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù),，他是一個矛盾,、孝順、懦弱,、可悲的人,。

從他的話可見，哈姆雷特是一個厲害的批評家,。

福丁布拉斯與哈姆萊特復(fù)仇之比較,，兩點相同，三點不同,，由此可見哈姆萊特行動上的消極,。

從他的語言看出，哈姆萊特是一個人文主義者,。

教師引導(dǎo)：

莎士比亞所處的時代

威廉莎士比亞（15641616）是歐洲文藝復(fù)興時期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表,。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng)作方法上要莎士比亞化，稱贊莎士比亞劇作情節(jié)豐富,，渾然一體,，贊許他歷史劇中的福斯塔夫式的背景,。他以奇?zhèn)サ墓P觸對英國封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉(zhuǎn)折斯的英國社會做了形象、深入的刻畫,。

1564年4月23日,，莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭。他少年時代曾在當?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡奈膶W學校學習,，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識,，但因他的父親破產(chǎn)，未能畢業(yè)就走上獨自謀生之路,。他當過肉店學徒,，也曾在鄉(xiāng)村學校教過書，還干過其他各種職業(yè),，這使他增長了許多社會閱歷,。

18歲時他和一個比自己大8負的農(nóng)場主女兒結(jié)了婚，幾年后就做了三個孩子的父親,。22歲時他離開家鄉(xiāng)獨自來到倫敦,。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來他當了演員,，演一些小配角,。1588年前后開始寫作，先是改編前人的劇三,，不久即開始獨立創(chuàng)作,。當時的劇壇為牛津、劍橋背景的大學才子們所把持,，一個成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個粗俗的平民,、暴發(fā)戶式的烏鴉竟敢同高尚的天才一比高低！但莎士比亞后來卻贏得了包括大學生團體在內(nèi)的廣大觀眾的擁護和愛戴,，學生們曾在學校業(yè)余演出過莎士比亞的一些劇本,，如《哈姆雷特》、《錯誤的喜劇》,。

寫作的成功,，使莎士比亞贏得了騷桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護人,。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長詩《維納斯與阿都尼》,、《魯克麗絲受辱記》獻給勛爵，也曾為勛爵寫過一些十四行詩,。借助勛爵的關(guān)系,，莎士比亞走進了貴族的文化莎龍，使他對上流社會有了觀察和了解的機會，擴大了他的生活視野,，為他日后的創(chuàng)作提供了豐富的源泉,。

從1594年起，他所屬的劇團受到王宮大臣的庇護,，稱為宮內(nèi)大臣劇團,；詹姆斯一世即位后也予以關(guān)愛，改稱為國王的供奉劇團,，因此劇團除了經(jīng)常的巡回演出外,，也常常在宮廷中演出，莎士比亞創(chuàng)作的劇本進而蜚聲社會各界,。

1599年莎士比亞參加了倫敦著名的環(huán)球劇院,，并成為股東兼演員,。莎士比亞逐漸富裕起來,，并為他的家庭取得了世襲貴族的稱號。1612年他作為一個有錢的紳士衣綿還鄉(xiāng),，四年后就與世長辭,。

四、展示：名家觀點擷英,。

（幻燈片5）

哈姆雷特不單只是個悲劇英雄,，而且是一個多思想的少年。(梁實秋)

哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人,。（蘇聯(lián)阿尼克斯特）

哈姆雷特是一位公子,，不是一位英雄，報仇的事他不配干,，所以遷延不決,。（歌德）

教師試評：哈姆雷特具有遠大的理想，他最終的目標不是復(fù)仇,，而是扭轉(zhuǎn)乾坤,。

五、總結(jié)

《哈姆雷特》：

《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作,，集中體現(xiàn)了莎士比亞的思想特點與創(chuàng)作成就,，是他的代表作。

（1）《哈姆雷特》的現(xiàn)實性：

《哈姆雷特》取材于《丹麥史》中的一個古老的故事,。劇情寫的是中世紀的丹麥宮廷,，但很容易使人聯(lián)想到16世紀末17世紀初的英國現(xiàn)實。

（2）哈姆雷特的形象特征：

①哈姆雷特是一個文藝復(fù)興時期人文主義者的典型,。

基本特征：身穿墨黑的外套,，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動的憂郁的王子,。父親給他的責任是復(fù)仇,，現(xiàn)實要求他的行動,。哈姆雷特意識到，他的責任不是單純地復(fù)仇,，殺死一個克勞狄斯,，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡,，按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實,。所以有人稱他為上個延宕的王子。

哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公,。 ……此處隱藏13486個字……用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片,。精彩的畫面，生動的情景,，可以使深奧的道理淺顯化,，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體,，重點突出,，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識,，從而促進學生理解能力的培養(yǎng),。

2、培養(yǎng)求異思維,，增強創(chuàng)新意識,。

我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢,？同學們運用平時積累的知識和生活經(jīng)驗議論紛紛,，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里,，有《曹沖稱象》,、《司馬光砸缸》、《撈鐵?！返日n文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸栴},、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的,，學到這樣的課文時,，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎,？”這樣,，通過發(fā)散學生的思維，引導(dǎo)學生提出求異性問題，不僅能有效地培養(yǎng)學生的求異思維,，還增強了學生的創(chuàng)新意識,。

3、注重自主實踐,，開展合作學習,。

動手能力是人的一個重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學生動手學科學,，而不是讓學生用耳朵聽科學,。”應(yīng)讓每個學生主動參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，在教學中我根據(jù)小學生的認知特點,，有意識地設(shè)置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學習,、自主感悟水漸漸升高的過程,。這樣，不僅有利于突破教學的重點,、難點,，有利于減輕學生的負擔,，有利于激發(fā)學生的興趣,，使學生積極主動地參與學習，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力,。

一,、謎語導(dǎo)課，激發(fā)興趣

四四方方,，有聲有色,。足不出戶，縱觀世界,。

（謎底:電視機）

教師用簡筆畫畫出電視機,，請學生說說對電視機的了解。

二,、初讀課文,，認讀生字

1.自由讀課文，圈出生字,，多讀幾遍,。

2.多種形式（開火車、請小老師）讀準生字字音,。

三,、細讀課文，理解內(nèi)容

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，然后說說自己讀懂了些什么,，有哪些不明白的地方,。

2.教師引導(dǎo)學生質(zhì)疑，梳理問題:

⑴大彩電里有哪三兄弟,？這三兄弟分別有何作用,？先勾出文中有關(guān)句子，自由讀;然后抽多名同學分別讀,，說說你讀（聽）明白了什么,，還有哪些不明白的。

⑵接收器有什么功勞,？結(jié)合前文,，結(jié)合生活實際，讓學生了解接收器的作用,。有條件的學?？蛇M行現(xiàn)場演示，然后引導(dǎo)學生有感情地朗讀,。

⑶從老大,、老二說的話中你體會到什么？從老三說的話中你又體會到什么,？對一就的句式,，讓學生多讀多體會。最后,，分角色朗讀這個自然段,，注意讀出不同的語氣。

在自主學習的過程中,，注意引導(dǎo)學生在多讀中了解三兄弟各自的功能,。

3.在熟讀的基礎(chǔ)上介紹課前收集的文字、圖片等資料,。

4.你還知道電視機的哪些知識,？（拓展思維，能說多少說多少,。）

5.抽三人扮演老大,、老二、老三,，以第一人稱的語氣自豪地表演三兄弟各自的本領(lǐng),。

四、拓展訓(xùn)練,，培養(yǎng)創(chuàng)新

三兄弟的確了不起,，可家家戶戶的電視機還有不完善的地方,，請同學們想一想，能否對電視機作改進,，讓它更好地為我們服務(wù),。

五、指導(dǎo)書寫,，識記字形

1.學生自由讀生字,，給生字口頭組詞語，比一比誰組得多,，組得正確,。

2.用自己喜歡的方式記字形，然后交流,。

3.把你認為難寫的字給大家提個醒,，教師注意指導(dǎo)書寫。

4.描描寫寫課后的8個字,。

一,、版本：人教版 高中生物必修1

二、設(shè)計內(nèi)容：第5章 細胞的能量供應(yīng)和利用 第1節(jié)降低化學反應(yīng)活化能的酶（第1課時——酶的作用）

三,、設(shè)計理念

在實施新課程中,，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學策略。根據(jù)新課程理念,，高中生物重在培養(yǎng)學生的科學思維,、科學方法、科學精神等生物科學素養(yǎng),。使學生由以前的“學會”到“想學”再到“會學”,，“引導(dǎo)──探究” 發(fā)現(xiàn)式教學法就是在這種理念下應(yīng)運而生的，該教學法以問題解決為中心的學習方式,。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法為設(shè)計理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習,、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與,、合作學習,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。該理念的運用有利于學生科學素養(yǎng),、協(xié)作精神的培養(yǎng),，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生主動建構(gòu)知識,、發(fā)展能力,、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。它不僅重視知識的獲取,，而且更加重視學生獲取知識的過程及方法,，更加突出地培養(yǎng)學生的學習能力。在問題的推動下,、在教師的引導(dǎo)下,，學生學得主動，學得積極,，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),，學為主體”的思想。

四,、教材分析 1．地位和作用

“降低化學反應(yīng)活化能的酶” 第1課時——酶的作用,，主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學“消化”為基礎(chǔ),。學習本節(jié)利于“細胞代謝的學習”,，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵,、蛋白質(zhì)提取和分離等知識的學習,。

2．教學目標

（1）知識目標：說明酶在代謝中的作用 (Ⅰ)。

（2）技能目標：進行有關(guān)的實驗和探索,，按所設(shè)計的實驗方案和步驟,，正確完成相關(guān)的實驗操作。學會控制自變量,，觀察和檢測因變量的變化,，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗(Ⅱ)。

（3）情感目標：①評價自己的實驗結(jié)果,，②參與交流,，聽取別人的正確意見，維護或修改自己的方案和意見,。

3．過程與方法

通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗,，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法,。利用教材上形象,、直觀的圖解和文字說明，讓學生明確催化劑可降低化學反應(yīng)的活化能,。

4．確定教學重,、難點及解決方法 教學重點：酶的作用,。

[解決方法]利用學生對無機催化劑的知識基礎(chǔ)切入，引入酶的學習,。通過實驗,、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關(guān),，活細胞內(nèi)全部的生物化學反應(yīng)都是在酶的催化下完成的,。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學反應(yīng),，這么多的化學反應(yīng)之所以能在常溫,、常壓下進行，完全是因為酶的作用,，酶是一種什么樣的物質(zhì),？在化學反應(yīng)中是怎樣起作用的？顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點,。

教學難點：①酶降低化學反應(yīng)活化能的原理,。②控制變量的科學方法。

[解決方法] ①利用教材上形象,，直觀的圖解和文字說明,，讓學生明確催化劑可降低化學反應(yīng)的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗,，感悟酶作為催化劑特點,，及控制變量的方法?；罨苓@個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn),，無論是學生還是教師對這個名詞都很陌生?；瘜W反應(yīng)之所以能進行,，就是達到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下,，原來不能進行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng),，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能,？通過實驗和類比，必需要讓學生理解,。