【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合9篇

為了確保事情或工作扎實(shí)開展,，往往需要預(yù)先制定好方案,，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢,？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

教學(xué)目的

1．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,；

2．掌握品讀人物的方法；

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)能力,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1．品讀人物的方法；

2．啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)歸納品讀人物的方法,。

教學(xué)方法

1．堅(jiān)持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則，課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并寫出短評(píng),，課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn),，通過一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維,，最后歸結(jié)品讀人物的方法。

2．讓學(xué)生通過表演深入理解人物的思想性格,。

教學(xué)資源

《哈姆雷特》劇本,、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、《哈姆雷特》課件,、貝多芬《獻(xiàn)給愛麗絲》

教學(xué)程序

一,、課前展示課題（幻燈片1），同時(shí)播放貝多芬《獻(xiàn)給愛麗絲》,。

導(dǎo)語：

文學(xué)是人類文化寶庫中重要的一部分,，許多優(yōu)秀的作品，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，千百年來一直感染著讀者,。給人以美的享受,，給人以思考和啟迪。前段時(shí)間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》,，并且寫出了短評(píng),，今天這堂課，讓我們來談?wù)勯喿x《哈姆雷特》的體會(huì),。

對(duì)一部戲劇,，我們可以從語言、情節(jié),、人物,、主題等方面進(jìn)行品評(píng)。今天我們著重談?wù)劇豆防滋亍分械娜宋镄蜗?，找出品評(píng)人物的一般規(guī)律,。

二、展示教學(xué)目標(biāo)：通過討論掌握品評(píng)人物的方法,。（幻燈片2）

三,、引導(dǎo)學(xué)生討論：

由于知識(shí)水平、生活閱歷,、思想觀念,、閱讀心理的差異，不同的人對(duì)同一部作品的評(píng)價(jià)往往是不相同的,。

展示恩格斯名言：有一千個(gè)讀者,，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。（幻燈片3）

下面我想請(qǐng)同學(xué)們談一談,，你眼中的哈姆雷特是一個(gè)怎樣的人,？

展示《王子復(fù)仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。（幻燈片4）

三,、學(xué)生暢所欲言,。

從開頭和結(jié)尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的,。

哈姆雷特具有堅(jiān)定的信念,，富有責(zé)任心。

從哈姆雷特的語言可見,，他的善良,，叔父的奸詐。

從情節(jié)分析,，哈姆雷特是一個(gè)有思想的人,。

從語言上看,，哈姆雷特復(fù)仇為的是尊嚴(yán)的重建，復(fù)仇是他生存的目的,。

從全篇情節(jié)看,，哈是一個(gè)悲慘的英雄，是一個(gè)罪人,。

哈姆雷特是一個(gè)敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年,。

從戲中戲可見，哈姆雷特的聰明機(jī)智,。

哈姆雷特勇敢的承擔(dān)了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù),，他是一個(gè)矛盾、孝順,、懦弱,、可悲的人。

從他的話可見,，哈姆雷特是一個(gè)厲害的批評(píng)家,。

福丁布拉斯與哈姆萊特復(fù)仇之比較，兩點(diǎn)相同,，三點(diǎn)不同,，由此可見哈姆萊特行動(dòng)上的消極。

從他的語言看出,，哈姆萊特是一個(gè)人文主義者,。

教師引導(dǎo)：

莎士比亞所處的時(shí)代

威廉莎士比亞（15641616）是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng)作方法上要莎士比亞化,，稱贊莎士比亞劇作情節(jié)豐富,，渾然一體，贊許他歷史劇中的福斯塔夫式的背景,。他以奇?zhèn)サ墓P觸對(duì)英國封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉(zhuǎn)折斯的英國社會(huì)做了形象,、深入的刻畫。

1564年4月23日,，莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭,。他少年時(shí)代曾在當(dāng)?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡奈膶W(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識(shí),，但因他的父親破產(chǎn),，未能畢業(yè)就走上獨(dú)自謀生之路。他當(dāng)過肉店學(xué)徒,，也曾在鄉(xiāng)村學(xué)校教過書，還干過其他各種職業(yè),，這使他增長了許多社會(huì)閱歷,。

18歲時(shí)他和一個(gè)比自己大8負(fù)的農(nóng)場主女兒結(jié)了婚,，幾年后就做了三個(gè)孩子的父親。22歲時(shí)他離開家鄉(xiāng)獨(dú)自來到倫敦,。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹,，后來他當(dāng)了演員，演一些小配角,。1588年前后開始寫作,，先是改編前人的劇三，不久即開始獨(dú)立創(chuàng)作,。當(dāng)時(shí)的劇壇為牛津,、劍橋背景的大學(xué)才子們所把持，一個(gè)成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個(gè)粗俗的平民,、暴發(fā)戶式的烏鴉竟敢同高尚的天才一比高低,！但莎士比亞后來卻贏得了包括大學(xué)生團(tuán)體在內(nèi)的廣大觀眾的擁護(hù)和愛戴，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校業(yè)余演出過莎士比亞的一些劇本,，如《哈姆雷特》,、《錯(cuò)誤的喜劇》。

寫作的成功,，使莎士比亞贏得了騷桑普頓勛爵的眷顧,，勛爵成了他的保護(hù)人。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長詩《維納斯與阿都尼》,、《魯克麗絲受辱記》獻(xiàn)給勛爵,，也曾為勛爵寫過一些十四行詩。借助勛爵的關(guān)系,，莎士比亞走進(jìn)了貴族的文化莎龍,，使他對(duì)上流社會(huì)有了觀察和了解的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了他的生活視野,，為他日后的創(chuàng)作提供了豐富的源泉,。

從1594年起，他所屬的劇團(tuán)受到王宮大臣的庇護(hù),，稱為宮內(nèi)大臣劇團(tuán),；詹姆斯一世即位后也予以關(guān)愛，改稱為國王的供奉劇團(tuán),，因此劇團(tuán)除了經(jīng)常的巡回演出外,，也常常在宮廷中演出，莎士比亞創(chuàng)作的劇本進(jìn)而蜚聲社會(huì)各界,。

1599年莎士比亞參加了倫敦著名的環(huán)球劇院,，并成為股東兼演員。莎士比亞逐漸富裕起來,，并為他的家庭取得了世襲貴族的稱號(hào),。1612年他作為一個(gè)有錢的紳士衣綿還鄉(xiāng),，四年后就與世長辭。

四,、展示：名家觀點(diǎn)擷英,。

（幻燈片5）

哈姆雷特不單只是個(gè)悲劇英雄，而且是一個(gè)多思想的少年,。(梁實(shí)秋)

哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人,。（蘇聯(lián)阿尼克斯特）

哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄,，報(bào)仇的事他不配干,，所以遷延不決。（歌德）

教師試評(píng)：哈姆雷特具有遠(yuǎn)大的理想,，他最終的目標(biāo)不是復(fù)仇,，而是扭轉(zhuǎn)乾坤。

五,、總結(jié)

《哈姆雷特》：

《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作,，集中體現(xiàn)了莎士比亞的思想特點(diǎn)與創(chuàng)作成就，是他的代表作,。

（1）《哈姆雷特》的現(xiàn)實(shí)性：

《哈姆雷特》取材于《丹麥?zhǔn)贰分械囊粋€(gè)古老的故事,。劇情寫的是中世紀(jì)的丹麥宮廷，但很容易使人聯(lián)想到16世紀(jì)末17世紀(jì)初的英國現(xiàn)實(shí),。

（2）哈姆雷特的形象特征：

①哈姆雷特是一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型,。

基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪,，酷愛思索而又一再延誤行動(dòng)的憂郁的王子,。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇，現(xiàn)實(shí)要求他的行動(dòng),。哈姆雷特意識(shí)到,，他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇，殺死一個(gè)克勞狄斯,，而是要重整乾坤,，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實(shí),。所以有人稱他為上個(gè)延宕的王子,。

哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。 ……此處隱藏13486個(gè)字……用閃光動(dòng)畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動(dòng)畫片,。精彩的畫面,，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化,，形象具體,，重點(diǎn)突出,，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng),。

2,、培養(yǎng)求異思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),。

我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒有小石子,，該怎么辦呢？同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)議論紛紛,，并爭先恐后地回答這個(gè)多維的問題,。同時(shí)我告訴學(xué)生在小學(xué)語文課文里，有《曹沖稱象》,、《司馬光砸缸》,、《撈鐵牛》等課文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問題,、解決問題的故事,。而解決問題的方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時(shí),，要學(xué)會(huì)提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎,？還有更好的辦法嗎？”這樣,，通過發(fā)散學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問題，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

3、注重自主實(shí)踐,，開展合作學(xué)習(xí),。

動(dòng)手能力是人的一個(gè)重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué),，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué),。”應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情景：學(xué)生親自動(dòng)手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習(xí),、自主感悟水漸漸升高的過程,。這樣,，不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

一、謎語導(dǎo)課,，激發(fā)興趣

四四方方,，有聲有色。足不出戶,，縱觀世界,。

（謎底:電視機(jī)）

教師用簡筆畫畫出電視機(jī)，請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)電視機(jī)的了解,。

二,、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.自由讀課文,，圈出生字,，多讀幾遍。

2.多種形式（開火車,、請(qǐng)小老師）讀準(zhǔn)生字字音,。

三、細(xì)讀課文,，理解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，然后說說自己讀懂了些什么，有哪些不明白的地方,。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，梳理問題:

⑴大彩電里有哪三兄弟？這三兄弟分別有何作用,？先勾出文中有關(guān)句子,，自由讀;然后抽多名同學(xué)分別讀，說說你讀（聽）明白了什么,，還有哪些不明白的,。

⑵接收器有什么功勞？結(jié)合前文,，結(jié)合生活實(shí)際,，讓學(xué)生了解接收器的作用。有條件的學(xué)校可進(jìn)行現(xiàn)場演示,，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

⑶從老大、老二說的話中你體會(huì)到什么,？從老三說的話中你又體會(huì)到什么,？對(duì)一就的句式，讓學(xué)生多讀多體會(huì),。最后,，分角色朗讀這個(gè)自然段，注意讀出不同的語氣,。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生在多讀中了解三兄弟各自的功能,。

3.在熟讀的基礎(chǔ)上介紹課前收集的文字,、圖片等資料。

4.你還知道電視機(jī)的哪些知識(shí),？（拓展思維,，能說多少說多少。）

5.抽三人扮演老大,、老二,、老三，以第一人稱的語氣自豪地表演三兄弟各自的本領(lǐng),。

四,、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新

三兄弟的確了不起,，可家家戶戶的電視機(jī)還有不完善的地方,，請(qǐng)同學(xué)們想一想，能否對(duì)電視機(jī)作改進(jìn),，讓它更好地為我們服務(wù),。

五、指導(dǎo)書寫,，識(shí)記字形

1.學(xué)生自由讀生字,，給生字口頭組詞語，比一比誰組得多,，組得正確,。

2.用自己喜歡的方式記字形，然后交流,。

3.把你認(rèn)為難寫的字給大家提個(gè)醒,，教師注意指導(dǎo)書寫。

4.描描寫寫課后的8個(gè)字。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

一,、版本：人教版 高中生物必修1

二,、設(shè)計(jì)內(nèi)容：第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（第1課時(shí)——酶的作用）

三、設(shè)計(jì)理念

在實(shí)施新課程中,，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略,。根據(jù)新課程理念，高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,、科學(xué)方法,、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”,，“引導(dǎo)──探究” 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的,，該教學(xué)法以問題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念,。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、合作學(xué)習(xí)、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力,、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。它不僅重視知識(shí)的獲取，而且更加重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法,，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在問題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的思想,。

四,、教材分析 1．地位和作用

“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶” 第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用,。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用,、微生物發(fā)酵,、蛋白質(zhì)提取和分離等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：說明酶在代謝中的作用 (Ⅰ),。

（2）技能目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索,，按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作,。學(xué)會(huì)控制自變量,，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)(Ⅱ),。

（3）情感目標(biāo)：①評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，②參與交流，聽取別人的正確意見,，維護(hù)或修改自己的方案和意見。

3．過程與方法

通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn),，感悟酶作為催化劑特點(diǎn),，及控制變量的方法。利用教材上形象,、直觀的圖解和文字說明,，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

4．確定教學(xué)重,、難點(diǎn)及解決方法 教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用,。

[解決方法]利用學(xué)生對(duì)無機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習(xí),。通過實(shí)驗(yàn),、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān),，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的,。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng),，這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫,、常壓下進(jìn)行，完全是因?yàn)槊傅淖饔?，酶是一種什么樣的物質(zhì),？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的,？顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理,。②控制變量的科學(xué)方法,。

[解決方法] ①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明,，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能,。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn),，及控制變量的方法,。活化能這個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn),，無論是學(xué)生還是教師對(duì)這個(gè)名詞都很陌生,。化學(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行,，就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能,。在酶的作用下，原來不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng),，是增加了反應(yīng)物的自由能,，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過實(shí)驗(yàn)和類比,，必需要讓學(xué)生理解,。