二力平衡說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，有必要進行細致的說課稿準備工作,，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢,？以下是小編為大家整理的二力平衡說課稿,，歡迎閱讀與收藏。

一,、 說教材

本節(jié)內容是蘇科版八年級下冊第九章運動與力第1節(jié)二力平衡,。力學是初中物理的重點內容，二力平衡又是力學中的重點之一,。第八章《力》,，為學生學習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學習是學生學習牛頓第一定律,、力和運動的關系以及壓強和浮力知識的重要基礎,，所以,，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用,，是解決力學問題的理論基礎,。

二、學情分析

八年級的學生,，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲,，善于觀察，熱衷于動手實驗,。前面學生已經學習了力的相關概念和同一直線上二力合成,，為本節(jié)課的學習做了知識鋪墊；他們也經歷了一些簡單的探究活動,，具備一定的實驗操作能力和合作的意識,。

三、教學目標

依據(jù)教材的內容和學生的特點,，我制定了以下三維教學目標

1,、知識與技能：

（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。

（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài),。

（3）進一步理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因,。

（4）能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

2,、過程與方法：

（1）通過組織學生討論并對物體受力分析,，理解二力平衡的概念。

（2）通過組織實驗探究得出二力平衡的條件,。

（3）通過運用知識分析實例,，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的分析概括能力,。

（4）形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：

通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，培養(yǎng)對大自然,、對生活的熱愛，和諧相處的情感,。

四,、重點難點

二力平衡條件是本節(jié)的重點，應用二力平衡的條件解決實際問題是本節(jié)的難點。

五,、教法與學法

情境引入,、引導探究、指導討論,、演示突破的教法,，

觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究,、小組協(xié)作,、討論歸納的學法。

六,、教學過程分析

1,、創(chuàng)設情景，引入新課：

通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶,、黃山飛來石等）引導學生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài),？它們分別受到那 力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài),。由生活中見過的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實驗引入新課,，覺得新奇有趣，學習積極性被調動,。引發(fā)學生思考,，使學生注意力集中，學習目的明確,，引出二力的平衡的概念,。

2、新課教學

（1）二力平衡概念的教學

分析課本圖9-1中的各種物體的狀態(tài),、受力情況,。學生上黑板畫受力示意圖，既復習了上一章“力的示意圖”的畫法,，又調動學生聽課的注意力和積極性,。

由學生分析概括出"平衡狀態(tài)”及受力情況。教師適時進行引導總結出二力平衡的概念,。

這時用“搶答”的方式使學生注意力更集中，并加深對“平衡狀態(tài)”的理解和應用能力

（2）二力平衡的條件的教學

日常生活中體會到物體的其它狀態(tài),，例如,，火車剛出站或將要進站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是,！那么處于平衡狀態(tài)的物體應該具備什么條件呢,？設置這樣的過度語能夠為學生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。

1,、實驗步驟：重點放在學生實驗方案的設計上,，不直接告訴學生該如何實驗，而是引導學生“探究木塊或小車在木板上有摩擦力,；掛在空中小車重力太大,，不是二力平衡了?？紤]不受摩擦力和重力影響應該選擇什么樣的物體作為研究對象呢,？”展開討論，考慮摩擦力,、重力等因素,，最后制定用硬紙片、鉤碼等作為實驗器材,。設計環(huán)環(huán)相扣的問題步步誘導,，層層遞進的方式深化思路，引出問題,。

讓學生更多角度地參與學習活動,。真正體現(xiàn)學生的主體學習地位，變灌輸教學為引導學習,。

2,、進行實驗：為了克服學生實驗的盲目性，實驗前按①在細線的兩端懸掛質量相同的鉤碼,；②在細線的兩端懸掛質量不同的鉤碼,；③把卡片扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上,；④將卡片從中間剪開,，四步對學生提出要求，使學生思維清晰,，明確目的,。

在整個學生的探究實驗中，教師的及時引導再加上前面演示,，體現(xiàn)教師的主導作用,。

3、在得到二力平衡條件的基礎上,，教師再進一步引導學生對結論進行提煉處理,，使學生易記、易用,。教師最后總結成八個字：同體,、等大,、反向、共線,。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解,，也能培養(yǎng)學生的概括思維能力。

(三)二力平衡條件的應用

趁熱打鐵,，用多媒體向學生出示隨堂練習,，能夠起到緊扣重點、化解難點的作用,，進一步鞏固所學的內容,、培養(yǎng)解決問題的能力。

七,、說小結

這節(jié)課學生從已有認知出發(fā),，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經歷探究,、分析,、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學到了知識,，而且發(fā)展了能力,。

六、說作業(yè)

作業(yè)要盡量少而精,，既達到鞏固本節(jié)課重難點的目的,，又不加重學生的課業(yè)負擔。

一,、說教材

1,、說教材的地位和作用

本節(jié)出自人教版八年級《物理》第八章《運動和力》中的第2節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內容有三個方面：即力的平衡概念,、二力平衡條件及其應用,。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況,，在力學中的地位十分重要,。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進一步學習其它力學知識的基礎,，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個紐帶,。這部分內容和方法的學習，關系到學生以后會不會進行受力問題的分析問題,。因此,，學習這部分知識具有十分重要的意義。

2,、說教學目標

知識與技能:

(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件,。

(2)知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。

(3)會應用二力平衡條件去分析,、解決簡單的問題,。

過程與方法：

(1)通過實驗探究二力平衡條件。

(2)學會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關系,。

情感態(tài)度與價值觀：

由于二力平衡條件是從實驗中總結出來的,，能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識,。

3,、說教學的重難點

(1)重點：二力平衡條件是學生進行力與運動關系分析的基礎，所以二力平衡條件是重點,。

(2)難點：力的平衡概念的建立是難點,；由于初中學生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對物體受平衡力作用的分析,、 ……此處隱藏7890個字……二力平衡,、

教學難點：二力平衡、

教學方法：實驗探究法,、練習法

教學用具：水平桌面,、木板、滑輪兩個,、細線,、鉤碼若干

教學過程：

一、新課引入

復習提問引入

牛頓一定律的內容是什么,？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止,、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明,。

引導：物體受外力作用時,，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念,，進行新課教學,。

二、新課教學

平衡狀態(tài)

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài),。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡,，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用,。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡,？

二力平衡條件

通過演示實驗得出二力平衡的條件。

介紹實驗裝置如圖12.6-1所示,，用細線系住木板上的任意兩個孔,，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼,。

引導學生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止,？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系,？方向有什么關系？

把木板扭轉一下,，使兩個力的作用線不在同一直線上,，木板還能靜止嗎？重新平衡后,，兩個力的方向有什么特點,？

在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎,？

任選其它兩個孔重復上述實驗,。

引導學生根據(jù)觀察結果自己得出結論?？稍诮處熞龑掠啥嗝瑢W互相補充使其完善,。

通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用

請學生畫出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力,，哪一對力是二力平衡,。

靜止懸掛的電燈。

靜止在桌面上的茶杯,。

勻速運動的拖車,。

鞏固練習

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]

A,、書對桌面的壓力與書所受的重力,；

B、書對桌面的壓力與桌面對書的支持力,；

C,、書所受的重力與桌面對書的支持力；

D,、書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力,、

2、起重機的鋼絲繩吊著重物,，比較在重物靜止時,，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小,，則（）

A.重物勻速上升時,，拉力最大

B.重物靜止時，拉力最大

C.重物勻速下降時,，拉力最大

D.上述三種情況,，拉力一樣大

三,、總結、擴展

讓學生討論課本“想想議議”中的問題,，總結力和運動的關系,，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

四,、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”。

《二力平衡》一課是蘇科版八年級下第九章第一節(jié),，是學生在第八章已經建立了力的概念的基礎上進行學習的,，二力平衡是物體受力平衡最簡單的情況，體現(xiàn)了由簡單到復雜的認知規(guī)律,，為后面研究牛頓第一定律,、分析力與運動的關系、壓強,、浮力的學習等設下伏筆,。起到了承上啟下的作用，所以學習這節(jié)課有重要的意義,。

根據(jù)學科,、教材的特點、課程標準及新課程改革教學理念,。在教學中應重視學生的觀察和實驗,，從具體到抽象的認知規(guī)律，重視學生的邏輯思維,，分析能力的培養(yǎng),，對本節(jié)課制定了以下目標：

（1）、對于平衡態(tài)的物體進行受力分析,，認識平衡力的概念

（2）,、知道二力平衡的條件

（3）、知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)

（4）,、會用二力平衡條件解決簡單的平衡問題

通過觀察演示實驗得出二力平衡條件,，進一步體會控制變量法的應用，通過分析實例加深對知識的理解

通過對實驗的觀察,、分析,、探索、領略科學探究方法,，養(yǎng)成實事求是尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度,，體會自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生對自然的熱愛,，加強學生之間的交流與合作,。

二力平衡是本章的重點,，是今后對物體進行受力分析，學習壓強和浮力,，分析力與運動的基礎,，所以二力平衡條件是本節(jié)的重點。初中學生的推斷能力普遍停留在經驗的水平上,，抽象思維能力還沒有完善,，對物體受平衡力都的分析判斷比較盲目，因此運用平衡條件解決實際問題是本節(jié)的難點,。

1.學生已有的知識基礎

學生在第八章已經建立了力的概念,，學習了彈力、重力,、摩擦力,，會畫力的示意圖，知道了物體間力的作用是相互的,。這些為本節(jié)課提供了必要的知識基礎,。

2.學生已有的科學探究方法基礎

學生在學習速度、密度知識時,，對控制變量法有了一定的認識和應用,，可以遷移類推到本課，并通過比較,、概括,、歸納得出結論。這些都為本節(jié)課的學習提供了有利的方法基礎,。

3.學生的思維障礙

學生現(xiàn)有的經驗認識存在一定的錯誤性,。如物體靜止在空中要使它勻速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物體受到的重力,。這一錯誤的認識造成學生對物體在平衡狀態(tài)下,，對平衡力大小的理解產生思維障礙；學生已學習了相互作用力,，相互作用力與平衡力在大小方向上有共同的特點,，學生很容易混淆，對物體受力分析方面有思維障礙,。

依據(jù)教材內容,、學科特點、學生認知規(guī)律結合我校的實際情況,，在教學過程中采用觀察法,、演示法、探究法、討論法,、分析歸納法,、練習法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生認識的深度和廣度,。

利用多媒體圖片、列舉生活中的實例,，提出問題：這些物體處于什么狀態(tài),？它們受力作用嗎？分別受哪幾個力的作用,？討論總結出幾個力平衡和平衡狀態(tài),、二力平衡等概念。

引導學生從兩個力的三要素去探究,；啟發(fā)學生用控制變量的方法

演示探究二力平衡的條件：介紹實驗裝置，討論操作方法,。

歸納總結二力平衡條件：

為了方便學生記憶,，把實驗結論概括為：同體、等大,、反向,、共線。這樣更為清晰明確,，方便學生記憶運用,。

（1）物體受平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動,；物體受非平衡力作用,，運動狀態(tài)發(fā)生改變。

（2）比較平衡力與相互作用力的異同

大小相等,、方向相反,、作用在同一直線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學生建立準確的概念，正確的進行受力分析,。

學以致用,，物理課來源于生活應用與實際，關鍵在于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,，我從平衡力的判斷,、方向大小應用等方面設置了練習題，以便學生牢固掌握所學知識并靈活運用,。

1,、平衡狀態(tài)、平衡力,、二力平衡

2,、二力平衡條件

3,、平衡力和相互作用力的異同

4、二力平衡條件的應用

對所學內容進行歸納小結,，培養(yǎng)的學生分析歸納的能力,，去粗取精，條理清晰,，加深學生對各個知識點邏輯關系理解,，形成知識網絡，幫助學生更好的掌握所學內容,。

課堂時間有限,，學生程度參差不齊，一定數(shù)量的作業(yè),，有利于知識內化,、能力的提升。

以上是我根據(jù)課標,、學情,、學科特點談的我的教學設計，請各位老師批評指正,。