二力平衡說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的二力平衡說課稿,，歡迎閱讀與收藏。

一,、 說教材

本節(jié)內(nèi)容是蘇科版八年級下冊第九章運動與力第1節(jié)二力平衡,。力學(xué)是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點之一,。第八章《力》,，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律,、力和運動的關(guān)系以及壓強和浮力知識的重要基礎(chǔ),，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶,，在力學(xué)中起著承上啟下的作用,，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。

二,、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生,，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察,，熱衷于動手實驗,。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊,；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動,，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。

三,、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點,，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件,。

（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),。

（3）進(jìn)一步理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

（4）能利用平衡條件解決簡單的平衡問題,。

2,、過程與方法：

（1）通過組織學(xué)生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念,。

（2）通過組織實驗探究得出二力平衡的條件,。

（3）通過運用知識分析實例，加深對知識的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力,。

（4）形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。

3,、情感,、態(tài)度,、價值觀：

通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，培養(yǎng)對大自然,、對生活的熱愛，和諧相處的情感,。

四,、重點難點

二力平衡條件是本節(jié)的重點，應(yīng)用二力平衡的條件解決實際問題是本節(jié)的難點,。

五,、教法與學(xué)法

情境引入、引導(dǎo)探究,、指導(dǎo)討論,、演示突破的教法，

觀察現(xiàn)象,、親歷實驗探究,、小組協(xié)作、討論歸納的學(xué)法,。

六、教學(xué)過程分析

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課：

通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、黃山飛來石等）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài),？它們分別受到那 力的作用,。引出凡是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由生活中見過的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實驗引入新課,，覺得新奇有趣,，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動。引發(fā)學(xué)生思考,，使學(xué)生注意力集中,，學(xué)習(xí)目的明確，引出二力的平衡的概念,。

2,、新課教學(xué)

（1）二力平衡概念的教學(xué)

分析課本圖9-1中的各種物體的狀態(tài)、受力情況,。學(xué)生上黑板畫受力示意圖,，既復(fù)習(xí)了上一章“力的示意圖”的畫法，又調(diào)動學(xué)生聽課的注意力和積極性,。

由學(xué)生分析概括出"平衡狀態(tài)”及受力情況,。教師適時進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)出二力平衡的概念,。

這時用“搶答”的方式使學(xué)生注意力更集中，并加深對“平衡狀態(tài)”的理解和應(yīng)用能力

（2）二力平衡的條件的教學(xué)

日常生活中體會到物體的其它狀態(tài),，例如,，火車剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是,！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢,？設(shè)置這樣的過度語能夠為學(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望,。

1,、實驗步驟：重點放在學(xué)生實驗方案的設(shè)計上，不直接告訴學(xué)生該如何實驗,，而是引導(dǎo)學(xué)生“探究木塊或小車在木板上有摩擦力,；掛在空中小車重力太大，不是二力平衡了,?？紤]不受摩擦力和重力影響應(yīng)該選擇什么樣的物體作為研究對象呢？”展開討論,，考慮摩擦力,、重力等因素，最后制定用硬紙片,、鉤碼等作為實驗器材,。設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題步步誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)的方式深化思路,，引出問題,。

讓學(xué)生更多角度地參與學(xué)習(xí)活動。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,，變灌輸教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)習(xí),。

2、進(jìn)行實驗：為了克服學(xué)生實驗的盲目性,，實驗前按①在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼,；②在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼；③把卡片扭轉(zhuǎn)一下,，使兩個力的作用線不在同一直線上,；④將卡片從中間剪開，四步對學(xué)生提出要求,，使學(xué)生思維清晰,，明確目的。

在整個學(xué)生的探究實驗中，教師的及時引導(dǎo)再加上前面演示,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。

3、在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上,，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行提煉處理,，使學(xué)生易記、易用,。教師最后總結(jié)成八個字：同體,、等大、反向,、共線,。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力,。

(三)二力平衡條件的應(yīng)用

趁熱打鐵,，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)，能夠起到緊扣重點,、化解難點的作用,，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力,。

七,、說小結(jié)

這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入,，經(jīng)歷探究,、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動,，不但學(xué)到了知識，而且發(fā)展了能力,。

六,、說作業(yè)

作業(yè)要盡量少而精，既達(dá)到鞏固本節(jié)課重難點的目的,，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。

一、說教材

1,、說教材的地位和作用

本節(jié)出自人教版八年級《物理》第八章《運動和力》中的第2節(jié)《二力平衡》,。主要涉及到的內(nèi)容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用,。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài),，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學(xué)中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù),，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識的基礎(chǔ),，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí),，關(guān)系到學(xué)生以后會不會進(jìn)行受力問題的分析問題,。因此，學(xué)習(xí)這部分知識具有十分重要的意義,。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

(2)知道二力平衡時物體的運動狀態(tài),。

(3)會應(yīng)用二力平衡條件去分析,、解決簡單的問題。

過程與方法：

(1)通過實驗探究二力平衡條件,。

(2)學(xué)會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關(guān)系,。

情感態(tài)度與價值觀：

由于二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識,。

3、說教學(xué)的重難點

(1)重點：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運動關(guān)系分析的基礎(chǔ),，所以二力平衡條件是重點,。

(2)難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài),，對物體受平衡力作用的分析,、 ……此處隱藏7890個字……二力平衡、

教學(xué)難點：二力平衡,、

教學(xué)方法：實驗探究法,、練習(xí)法

教學(xué)用具：水平桌面、木板,、滑輪兩個,、細(xì)線、鉤碼若干

教學(xué)過程：

一,、新課引入

復(fù)習(xí)提問引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么,？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動,？請同學(xué)們舉例說明,。

引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動,。引出平衡態(tài)的概念,，進(jìn)行新課教學(xué),。

二、新課教學(xué)

平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài),。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡,，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用,。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡,？

二力平衡條件

通過演示實驗得出二力平衡的條件。

介紹實驗裝置如圖12.6-1所示,，用細(xì)線系住木板上的任意兩個孔,，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題,。

木板是否靜止,？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系,？

把木板扭轉(zhuǎn)一下,，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎,？重新平衡后,，兩個力的方向有什么特點？

在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,，木板還能靜止嗎,？

任選其它兩個孔重復(fù)上述實驗。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論,?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補充使其完善。

通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

請學(xué)生畫出圖中物體受力的示意圖,，并分析物體是否受到平衡力,，哪一對力是二力平衡。

靜止懸掛的電燈,。

靜止在桌面上的茶杯,。

勻速運動的拖車。

鞏固練習(xí)

1.放在水平桌面上的書所受力中,，屬于平衡力的是[]

A、書對桌面的壓力與書所受的重力,；

B,、書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C,、書所受的重力與桌面對書的支持力,；

D、書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力、

2,、起重機的鋼絲繩吊著重物,，比較在重物靜止時，重物勻速上升時,，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小,，則（）

A.重物勻速上升時，拉力最大

B.重物靜止時,，拉力最大

C.重物勻速下降時,，拉力最大

D.上述三種情況，拉力一樣大

三,、總結(jié),、擴(kuò)展

讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系,，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件,。

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”,。

《二力平衡》一課是蘇科版八年級下第九章第一節(jié),，是學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，二力平衡是物體受力平衡最簡單的情況,，體現(xiàn)了由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律,，為后面研究牛頓第一定律、分析力與運動的關(guān)系,、壓強,、浮力的學(xué)習(xí)等設(shè)下伏筆。起到了承上啟下的作用,，所以學(xué)習(xí)這節(jié)課有重要的意義,。

根據(jù)學(xué)科、教材的特點,、課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革教學(xué)理念,。在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的觀察和實驗，從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，重視學(xué)生的邏輯思維,，分析能力的培養(yǎng)，對本節(jié)課制定了以下目標(biāo)：

（1）,、對于平衡態(tài)的物體進(jìn)行受力分析,，認(rèn)識平衡力的概念

（2）、知道二力平衡的條件

（3）,、知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)

（4）,、會用二力平衡條件解決簡單的平衡問題

通過觀察演示實驗得出二力平衡條件,，進(jìn)一步體會控制變量法的應(yīng)用，通過分析實例加深對知識的理解

通過對實驗的觀察,、分析,、探索、領(lǐng)略科學(xué)探究方法,，養(yǎng)成實事求是尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,，體會自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛,，加強學(xué)生之間的交流與合作,。

二力平衡是本章的重點，是今后對物體進(jìn)行受力分析,，學(xué)習(xí)壓強和浮力,，分析力與運動的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是本節(jié)的重點,。初中學(xué)生的推斷能力普遍停留在經(jīng)驗的水平上,，抽象思維能力還沒有完善，對物體受平衡力都的分析判斷比較盲目,，因此運用平衡條件解決實際問題是本節(jié)的難點,。

1.學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)

學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念，學(xué)習(xí)了彈力,、重力,、摩擦力，會畫力的示意圖,，知道了物體間力的作用是相互的,。這些為本節(jié)課提供了必要的知識基礎(chǔ)。

2.學(xué)生已有的科學(xué)探究方法基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)速度,、密度知識時,，對控制變量法有了一定的認(rèn)識和應(yīng)用，可以遷移類推到本課,，并通過比較,、概括、歸納得出結(jié)論,。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法基礎(chǔ),。

3.學(xué)生的思維障礙

學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗認(rèn)識存在一定的錯誤性。如物體靜止在空中要使它勻速上升或下降,，所用的拉力必然大于或小于物體受到的重力,。這一錯誤的認(rèn)識造成學(xué)生對物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力大小的理解產(chǎn)生思維障礙,；學(xué)生已學(xué)習(xí)了相互作用力,，相互作用力與平衡力在大小方向上有共同的特點，學(xué)生很容易混淆,，對物體受力分析方面有思維障礙,。

依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點,、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律結(jié)合我校的實際情況,，在教學(xué)過程中采用觀察法、演示法,、探究法,、討論法、分析歸納法,、練習(xí)法等多種教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)識的深度和廣度,。

利用多媒體圖片,、列舉生活中的實例，提出問題：這些物體處于什么狀態(tài),？它們受力作用嗎,？分別受哪幾個力的作用？討論總結(jié)出幾個力平衡和平衡狀態(tài),、二力平衡等概念,。

引導(dǎo)學(xué)生從兩個力的三要素去探究；啟發(fā)學(xué)生用控制變量的方法

演示探究二力平衡的條件：介紹實驗裝置,，討論操作方法,。

歸納總結(jié)二力平衡條件：

為了方便學(xué)生記憶，把實驗結(jié)論概括為：同體,、等大,、反向、共線,。這樣更為清晰明確,，方便學(xué)生記憶運用。

（1）物體受平衡力作用時,，能保持靜止或勻速直線運動,；物體受非平衡力作用，運動狀態(tài)發(fā)生改變,。

（2）比較平衡力與相互作用力的異同

大小相等,、方向相反、作用在同一直線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念,，正確的進(jìn)行受力分析,。

學(xué)以致用,，物理課來源于生活應(yīng)用與實際，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,，我從平衡力的判斷,、方向大小應(yīng)用等方面設(shè)置了練習(xí)題，以便學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識并靈活運用,。

1,、平衡狀態(tài)、平衡力,、二力平衡

2,、二力平衡條件

3、平衡力和相互作用力的異同

4,、二力平衡條件的應(yīng)用

對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié),，培養(yǎng)的學(xué)生分析歸納的能力，去粗取精,，條理清晰,，加深學(xué)生對各個知識點邏輯關(guān)系理解，形成知識網(wǎng)絡(luò),，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容,。

課堂時間有限，學(xué)生程度參差不齊,，一定數(shù)量的作業(yè),，有利于知識內(nèi)化、能力的提升,。

以上是我根據(jù)課標(biāo),、學(xué)情、學(xué)科特點談的我的教學(xué)設(shè)計,，請各位老師批評指正,。