小學(xué)語文蟋蟀的住宅說課稿

作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧,。快來參考說課稿是怎么寫的吧,！下面是小編精心整理的小學(xué)語文蟋蟀的住宅說課稿，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。

拿到這篇文章，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場,，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語言的生動形象,、描寫的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛,；還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f,，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩,。

第三四遍,，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎,？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎,？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深,、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢,？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費(fèi)吹灰之力,、

第五六遍,，我站在教師的立場讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”,？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的,？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題,，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂,。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。

據(jù)上述對教材,、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點作了如下安排：

1、學(xué)會本課生字詞,，會認(rèn)“宅,、蔽、棄、慎”等7個生字,，會寫“棄,、毫、遇,、擇”等13個生字,，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3,、體會文章中擬人手法的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣,。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三個維度,。教學(xué)重點是第二點，教學(xué)難點是第三點,。

本課教學(xué)安排兩個課時,，第一課時通過對話交流達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo),，第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三,。下面，我就第一課時的流程安排作一說明,。

第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題,、自主學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，理解“隨遇而安”,，對比引出課文，用時5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論,，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程,。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是,，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法,。所以在這第一個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進(jìn)而引入昆蟲世界,，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ),。

第二環(huán)節(jié)：確定問題,，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受,，用時10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點,，初步感受其住宅的“偉大”,，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,，使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效,。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為,，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗,，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個性化的行為,，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的'：世界是客觀存在的，對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的,，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能,。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文,，深入體會“偉大”,，用時5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化,，同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立,。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話,，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律,，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時,，我提醒學(xué)生在默讀中,，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖,、生字,、思考題、資料袋等材料,，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念,。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受,，提升“偉大”原因,，用時15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點,。建構(gòu)主義認(rèn)為,，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中,，教師是學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、激勵者,，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂,。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升,、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo),。因此，本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”,、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致,、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對于學(xué)生疑惑的“這么一個lsquo,；最多不過九寸深、一指寬rsquo,；的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時,，在品析之后及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

第五環(huán)節(jié)：效果評價,，自由表述思想,，再激閱讀熱情，用時10分鐘

語文學(xué)習(xí)成效的最好評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過“你看,，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致,、多么舒服,；你看，蟋蟀用它柔弱的,、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時，你想對蟋蟀說點什么,？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情也讓學(xué)生感受 ……此處隱藏1731個字……使學(xué)生自讀自悟時更認(rèn)真,，在本小組交流討論時更合作、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥,，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與,，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果,。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。

由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會,，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時,，學(xué)生一方面對課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點,，又實現(xiàn)了知識與能力,、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念,。

（四）拓展延伸,、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情,，就進(jìn)入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心,，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話,，實現(xiàn)讀,、寫、說結(jié)合,。

（五）小結(jié)作業(yè),，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),，一方面總結(jié)收獲,，另一方面鼓勵學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

七,、說板書設(shè)計

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了,，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處,，懇請各位老師批評指正,。再次感謝各位評委老師。（鞠躬,，擦黑板）

一,、教材簡析

從教材編排來看，本冊有兩個訓(xùn)練重點：體會句子含著的意思,；閱讀要有一定的速度,。《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文,。

學(xué)習(xí)本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情,，體會課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實踐中去。

二,、教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文,，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法,，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo),。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟,，在讀中體驗,，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字,、熱愛動物,、熱愛自然的情感。

三,、重點,、難點重點：

讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的.精神。

第二部分說教法,、學(xué)法

一,、設(shè)計理念長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流。

二,、教法,、學(xué)法在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法,、以讀促悟法,。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法,、自讀自悟法,。第三部分教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過,。因此我設(shè)計了以下,。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家,，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說,。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文,，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛,、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，實現(xiàn)舊知遷移,，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備,。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題,。

二,、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后,，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度,，達(dá)到閱讀有一定的速度,，能體會文章主要內(nèi)容。

三,、自主學(xué)習(xí),、合作交流

1、小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題,，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí),、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的,。每個學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀,，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過,；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號,；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題,，該怎么解答,。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑,，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題,，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,，再在小組討論交流,，就真正達(dá)到人人動口讀書，用心體驗,，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

2,、全班交流,、答記者問學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時,，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹,，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進(jìn)行答小記者問,。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認(rèn)真，在本小組交流討論時更合作、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥,，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與,，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。

（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料,、圖片,。）由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過,。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機(jī)出示CAI課件,，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過,。）

四、拓展延伸,、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話，實現(xiàn)讀,、寫,、說結(jié)合。