小學語文蟋蟀的住宅說課稿

作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿,，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧,。快來參考說課稿是怎么寫的吧,！下面是小編精心整理的小學語文蟋蟀的住宅說課稿,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

今天說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》,。

拿到這篇文章,，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場,，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語言的生動形象、描寫的細致入微,；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛,；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f,，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩,。

第三四遍,，我站在學生的立場讀,，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎,？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎,？學生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深,、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞,，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力,、

第五六遍,，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”,？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂,。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設(shè)計。

據(jù)上述對教材,、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作了如下安排：

1,、學會本課生字詞,，會認“宅、蔽,、棄、慎”等7個生字,，會寫“棄,、毫,、遇,、擇”等13個生字,，能正確讀寫“住宅,、選擇”等詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3,、體會文章中擬人手法的表達效果,，學習科學家探索大自然,、熱愛小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。

教學目標設(shè)計涵蓋“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點,，教學難點是第三點。

本課教學安排兩個課時,，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標,，第二課時則在第一課時學習基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三,。下面，我就第一課時的流程安排作一說明,。

第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”,，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題,、自主學習,、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，理解“隨遇而安”,，對比引出課文,，用時5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,，而是學生根據(jù)外在信息,，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程,。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是,，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法,。所以在這第一個環(huán)節(jié)中,，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進而引入昆蟲世界,，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣,，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,，為后面感受蟋蟀的熱愛生活,、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ),。

第二環(huán)節(jié)：確定問題,，學生二度讀文，交流閱讀感受,，用時10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務,。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點,，初步感受其住宅的“偉大”,，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題,，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗,，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認為的'：世界是客觀存在的,，對每個認識世界的個體來說是共通的,，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能,。

第三環(huán)節(jié)：自主學習,，學生默讀課文,，深入體會“偉大”,，用時5分鐘

默讀的好處是能夠促進人的自主思考,，使閱讀實現(xiàn)個性化,，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立,。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話,，采用在相應語句旁作標記和批注的方式,，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律,，提高了學生的閱讀能力。同時,，我提醒學生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”,、插圖,、生字、思考題,、資料袋等材料,，幫助學生樹立正確的閱讀的概念,。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習,，反饋交流感受,，提升“偉大”原因,，用時15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點,。建構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化,，而在課堂學習活動中,，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點,。在此過程中，教師是學習伙伴,、學生學習的組織者、引導者,、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助,、學生未能提升的時候給予提升,、學生朗讀不到位的時候給予指導,。因此,，本環(huán)節(jié)中,，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”,、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學,、精致、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個lsquo,；最多不過九寸深,、一指寬rsquo,；的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式,，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受,，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受,。同時，在品析之后及時進行朗讀指導,，較好地培養(yǎng)了學生的語感,。

第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想,，再激閱讀熱情,，用時10分鐘

語文學習成效的最好評價內(nèi)涵是學生在三維目標上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學,、多么精致,、多么舒服；你看,，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時，你想對蟋蟀說點什么,？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情也讓學生感受 ……此處隱藏1731個字……使學生自讀自悟時更認真,，在本小組交流討論時更合作、更投入,。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性,，共同參與,，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果,。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”,。

由于通篇采用擬人手法敘述,，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時,，學生一方面對課文自讀自悟,，自主學習讀懂了課文,，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學難點,，又實現(xiàn)了知識與能力,、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念,。

（四）拓展延伸,、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情,，就進入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,，鼓勵學生用我筆寫我心,，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學生有準備地說一段話,，實現(xiàn)讀、寫,、說結(jié)合,。

（五）小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，教師對本堂課的學習進行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學習積極性,，為日后的學習做好鋪墊,。

七、說板書設(shè)計

板書是一節(jié)課的精華,。因此我的板書簡單明了,，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，如有不當之處,，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師,。（鞠躬,，擦黑板）

一、教材簡析

從教材編排來看,，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思,；閱讀要有一定的速度?！扼暗淖≌肥切W六年制第九冊第七組課文中的一篇課文,。

學習本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時,，注意體會作者表達的思想感情,，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去,。

二,、教學目標

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文,，在學習第一篇說明文《鯨》以后,，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點,，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標,。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點,，形象生動地說明事物的方法,。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗,，在讀中悟情的能力,。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習,、探究學習的能力,。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字,、熱愛動物、熱愛自然的情感,。

三,、重點、難點重點：

讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的.精神。

第二部分說教法,、學法

一,、設(shè)計理念長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學,，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法,，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主,、合作,、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學生的感悟與老師,、同學交流。

二,、教法,、學法在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法,、以讀促悟法,。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法,、自讀自悟法,。第三部分教學流程如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式,，引導學生自主學習,，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過,。因此我設(shè)計了以下。

教學流程：

一,、聯(lián)系生活,、激趣導入學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪,，能踴躍地說,。再加之已經(jīng)學過《明明上學》一文,，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛,、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣,，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色,，改變學習方式作準備,，也為學生發(fā)展口語作準備。這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，自然而然地導入課題,。

二、研讀課文,、自主感悟在導入課文后,，我設(shè)計讓學生研讀課文，自主感悟,。請學生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過,。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度,，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容,。

三,、自主學習、合作交流

1,、小組學習,、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組,，分別學習,、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書,，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過,；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號,；并且估計一下,，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題,，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑,，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題,。這樣先讓學生自讀自悟,，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書,，用心體驗,，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂,，從而提高小組合作,、探究學習的效率。達到設(shè)計理念中引導學生自主,、合作,、探究學習，培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究學習的能力。

2,、全班交流,、答記者問學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時,，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹,，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑,，進行答小記者問,。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作,、更投入,。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性,，共同參與,，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果,。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學生的學法,，用學生的“學”決定教師的“教”,。

（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料,、圖片,。）由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過,。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟,，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同,，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點,，又實現(xiàn)了知識與能力,、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念,。（在這一過程中相機出示CAI課件,，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）

四,、拓展延伸,、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情,，就進入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,，鼓勵學生用我筆寫我心,，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學生有準備地說一段話,，實現(xiàn)讀、寫,、說結(jié)合,。